阅读中外经典 享受读书乐趣 研讨会学习总结
2012年9月
27、28日，有幸去济南参加了山东省重点研究课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”研讨会的学习，学习上的收获却是“充实、厚实、丰实”的！
在会上，省教研室主任**老师作了“阅读中外经典，享受读书乐趣”的课题实验报告，他指出，随着研究的深入，研究学校的更多加入，我们对语文阅读课程有了独到的认识。阅读古今中外经典，已经可以明确地划分为三个层次，一是语文教材，二是语文经典读本，三是整本的经典名著。研究的方法更加科学，研究的内容更加具体、明确。比如“阅读经典，构建书香书香校园”领域的研究，已经细化为11个子课题：理念文化、制度文化、绿化文化、建筑文化、墙壁文化、课程文化、课堂文化、校园布局文化、设施文化、教师行为文化、学生行为文化、班级文化。同时根据阅读课型教学程序及策略研究，总结出了精读课、自主阅读课、读物推荐课、阅读成果汇报课、诵读课、迁移拓展课、比较阅读课、专题阅读课、读写结合课、阅读赏析课等多种课型。
随后，听了一节写字成果展示课和阅读写作课展示课。这些课型的展示，不仅让我们感觉孩子们的阅读量加大了，而且老师注重了读法、学法的指导。孩子们课上得法，课下将更受益，这或许就是咱们耳熟能详“得法于课内，得益于课外”的真实体现吧。
济南汇泉小学和济南甸柳第一小学的两位校长作了报告。每所学校有每所学校的特色，借用他们的话说，就是“一校一品一特色”。置身于他们学校的研究氛围，心境不觉高远，我们的学校，何时也具有那种独具特色的韵味，别具一格的风情？期间跟李主任探讨，除了硬件设施我们无法做太大改变外，引领孩子们读书，创设读书氛围，以我们一颗火热的心，加之我们坚持不懈的劲头，一切皆有可能。
直到听了中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师的《阅读教学的学术报告》，这种自信才更加坚定，行动的心情更加迫切。现将他的报告整理如下，以期与您共享。
一、阅读的意义
第一，往大处说，阅读是为国家、民族的未来。
举例两点：一是咱们国家硬实力不强，充其量说中国是世界的工厂，加工厂。我们卖的是产品，而非技术和智力。二是咱们的软实力，比如国际话语权，文化影响力不强，导致咱们现在的孩子生活在三片之中，您能猜出是哪三片？薯片、芯片、美国大片。听到此，全场哗然，谁不为孩子们担忧，谁不为祖国忧虑？我们缺失的民族自信，从哪儿找回？“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。“一个民族的精神境界有多高，取决于民族阅读的推广程度”。相信那天会场上的兄弟姐妹对这两句话会有新的理解与感悟。
第二，阅读是为了获取知识，学会学习。
崔峦老师引用了很多劝诫读书的格言名句来印证此观点。其中布什夫人巴巴拉布什曾感慨：给孩子读书，是最好的教育方式，是送给孩子一件终生享用的最佳的礼物。也有人说，成功的教育是让孩子喜欢阅读，喜欢阅读的孩子最有潜力。
第三，阅读是为了获取充实的幸福的人生。
这毋庸置疑，读书使人精神富有，品格高尚。正如张元济所言，天下第一好事，还是读书。
二、阅读的现状
联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出号召：走向阅读社会。让读书成为日常生活不可或缺的一部分。
举例发达国家把发展孩子智力转移到阅读上。
美国：
布什：不让一个孩子掉队。采取策略：阅读优先。
9.11事件那天，布什在一所小学听课，足看出他对教育的重视。而后要求孩子每天至少读书30分钟，20—50页，做笔记。
英国：
1998年提出“举世皆是读书人”，并把98年定为读书年。英国女王官方生日庆典活动以阅读为主，重拾经典。要求小学每天有1小时的读书时间。
日本：学校只要超过12个班，须配备图书馆。因为最好的大学是图书馆。每年12月23日是全国读书日。
香港：每天第一节课是阅读课，要求学生每学期读30本书，每年读60本书。
据调查，每年人均读书最多的国家是以色列，64本。犹太人墓地里也放着书，寓意：学无止境。
日本人每年人均读书25本，中国第一次调查，人均1.6本；第二次，人均2本；第三次，4本。
现在学校阅读现状基本为：进入慢、量少、能力落后。
三、阅读对策
1.改革语文课程。 主要体现于儿童阅读课程化。
（1）以教科书为主要内容的阅读教学课。
②以儿童的指导、交流为主要内容的指导交流课。
举例：深圳后海小学
袁晓峰女校长倡导“快乐阅读，像吃饭一样必须而易行。”（百度查询）
2.大力改进阅读教学。
（1）小学教学目标的明确集中
低年级：
①字词句训练（识字、学词、写句）
现状：写字学词时间少。
建议：每节课都要写一写。
②低年级初步的朗读指导训练
字字读正确，长句子间的停顿。
③帮孩子大致了解重点词句的意思，教给方法。
④加强语言的积累。
中年级：
①词句段训练（体会词、句）。
②重视段的教学。
自然段——结构段
概括段意，理清顺序，了解构段方式。
③加强朗读训练、默读。
边读边想边写批注，能提出问题，有初步阅读感受。
④略读课文粗知大意。
培养学生整体把握课文的能力。
⑤养成读书看报习惯。
高年级：句段篇的训练
①抓住含义深刻的词句，体会感情色彩。
②比较准确地把握主要内容，理清不同文章的叙述顺序，体会表达方法。
③学习不同文体文章的阅读方法，教给学生读懂不同文体文章的方法，读懂内容，品味语言。
④学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。
根据自己的需要，搜集、加工、处理信息。
具体到一篇课文，目标要既得意，又得言，避免阅读教学的空泛，要有明确的个性教学目标，特别在得言上。
（2）整合教学内容
①一篇带一篇，一篇带多篇。
②进行单元整组、整体教学。
③一组带一组。
3.改进教学方法。
由分析内容为导向转变为以阅读策略为导向，实现向阅读策略的魅力转身。
①让学生喜欢阅读，自学在先。
教师要先爱阅读，营造民主、宽松、愉悦、和谐的课堂。
举例叶圣陶先生阅读课的三步骤：
自学预习——讨论——练习
教学要从充分的自学开始。
②以学定教，顺学而导
成功的概率在50%以上的学习任务是最具吸引力的。
现在存在的问题：低估了学生的学习能力。所以要关注学生，关注学期，每堂课都不应零起点。
呼吁：语文教育要打假
好的教师不怕出现问题，要牢牢树立服务意识，锤炼自己课堂上稍纵即逝的生成机会。
教师帮扶学生体现于一下六个方面：
发动
营造宽松、清和的环境
唤醒圣的问题意识
导向（让生清楚做什么，怎么做）
放手（给予充足空间）
帮扶 （用问题、自学提纲、话题、评价激励等）
1.扎实推进儿童阅读
一个家庭的品味取决于藏书多少，一个学校的品味取决于图书馆。阅读经典不等于读经，怎么读？
（1）激发并保持阅读兴趣，让生体验到阅读的快乐
（2）推荐读物
（3）进行阅读指导
（4）分享阅读的成果
（5）用评价激励。
厚积才能薄发。加强课外阅读，让学生好读书，读好书，读整本的书。增加孩子文化的积累、语言的积累。大量阅读必然促进习作水平提高。国外对课外阅读十分重视。美国的马萨诸赛州，每周一到周五早晨，全校分钟阅读，任何人不得侵占。从校长到员工，从老师到学生，什么事都不做，就是读书。久而久之，使学生感受到阅读的重要和神圣。最好的教育模式是以阅读为基础的。
