反思我的一个高中历史教学案例
低着头谨慎走路，会让我们摸不清方向，看不到周围同伴的努力，也看不到来路旖旎的风光；抬着头傲视前方，则会让我们忽视脚下的路，看不到可能出现的绊脚石，也看不到自身在荏苒岁月中留下的串串脚印。所以，我们走在历史教学的路上，要多回头追忆，多低头走路，多抬头看方向。在教学中，反思才能有进步，进步了更需要反思。好在我们不是在“走路不看景、看景不走路”的华山险道上，我们的工作相对安稳，环境也鼓励着我们“边走边看”。在这里，我把自己的一个教学案例拿出来，对其进行反思，从反面对课堂教学进行探讨与分析。
在福安街上有一个红颜色的二层小楼，那里是六中新租来的（由于六中旧的主教学楼已经拆除，要盖新楼）两个高中艺术班的学生在此上课，他们也是刚成立的。我是被借来给他们上历史课的老师。今天第一节是我的课，迈着轻盈的步伐，兴致昂扬的进了课堂，教师里黑压压都是人，班里80名学生。我首先进行了自我介绍，然后说明最后这十天，我的使命是要带领他们全部胜利通过历史会考。我说：“由于历史是开卷，考验你们的是对书本的熟练掌握程度，所以同学们第一要整理三本必修书的目录，使它清晰化，全面化，做到找起来一目了然，第二要动手查书亲自作出八套题的答案做到熟练教材”同学们都非常重视，拿出历史专门笔记本作了要求的记录，然后我重点讲了三本书上的目录，把它们重新组合，目的是让他们理解并且背下来，以便会考时查的快，接下来给他们留的作业是背下来三本书的目录，同学们都行动起来，有苦思冥想的，有探索记忆方法的忙的不亦说乎！我则在班级走动起来，随时解答学生们的提问，这时我发现我家邻居的孩子在这个班，他也认出了我，我们彼此都心有灵犀，最后到了提问环节，我依次用“这位同学背诵必修一目录”“第一排靠窗子同学背诵必修二目录”“刘航背诵必修三目录”这时一名同学站了起来问道“老师，难道只有刘航有名字吗，我们都是无名小辈吗”这一突如其来的问题，同学们不悦的表情一下子向我袭来，我想解释但我没有，我只说了一句话“老师心理装着每一位同学，给老师5天时间好吗”下课铃响了，我逃离了教室。我去他们班主任处，抄来学生名单，然后让他给我介绍每位学生突出特点；再通过每节课上三分钟内讲演历史上的今天以及课上观察，五天后再上课时，我叫他们名字时轻松自如，同学们都说“老师不愧是学文的，记忆力真好”我
开心的笑了。 通过这件事，我深刻明白了 我是教师，教师是与人交流的职业，我该具备的素质之一就是准确迅速地记住学生的名字，让学生感觉到被老师重视，这样他们才能喜欢上我的课。如果我连自己学生的名字都叫不上来，那么我就是一个不称职的老师，因为记住学生的名字是我应该具备的最起码的道德素质。 如果一个老师能记住学生们的名字，而且是不假思索就能自然叫出来，这就等于给予学生们一个巧妙而有效的深层赞美。 苏霍姆林斯基曾说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律”。深入学生精神世界的第一步，就是让他们感受到老师对他们的关注，特别是尊重。而尊重学生的最起码的要求就是能够叫出学生的名字。请记住：学生是“人”，是一个有生命力的“人”，而学生
的名字则是对这种生命力的最好诠释!
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