优化教学设计 提高化学教学质量
江苏省宿迁中学 肖庆孝
（jsncxc@163.com 2007·6·20）
新课程改革后，化学教学已不再是以往单纯“传授化学知识”为中心了，而是更加关注过程中学生思维方式的变化、探究解决问题能力的培养、情感和态度的形成等等。作为一名中学化学教师，要提高化学课堂教学质量，就必须优化教学设计。下面就如何优化教学设计 提高化学教学质量谈谈自己的看法：
一、坚持教学目标多元化
新课程是完全体现以人为本的教育教学新理念，学生是学习的主体，要求化学教学活动的开展首先要关注学生的学习是否是积极主动的、活泼的和互动合作的，教师要关心过程中是否能培养学生的实验探究能力和化学素养，是否有助于他们的身心发展和适应未来社会的挑战。这都要求我们在化学课堂教学中，要坚持教学目标的多元化
学生是学习的主体，一切措施、条件、环境都是为了学生的发展而选择和设计的。教学目标是师生双方积极互动的准则，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑一些具体问题，如：要使学生学到哪些知识，学到什么程度？巩固哪些知识，为学习哪些知识作准备？要培养学生哪方面的技能和能力？等等。
多年以来，受“应试教育”的影响，教师容易突出对教学的认知目标，但比较易忽视教学的非认知目标。如在化学教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而很少考虑教学内容要联系社会和生产生活的实际问题，很少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创新精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今天，我们更应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高学生素质的总体目标实施。
二、坚持教学过程的科学化
教师要用最少时间和精力来达到教学过程的科学化，求得课堂教学的最佳效果。要达到这一点，要求教师精心搞好以下几个环节的优化设计。
（一）优化设计课堂教学结构----提高化学课堂教学效率。在化学学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将开展课外兴趣小组活动等环节纳入课程教学 1 内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力，融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。
（二）优化预设问题情境---调动学生的主动积极性。
南京大学龚放教授说:“创新始于问题,提出问题,或者从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现与突破。”可见问题提出对整个课堂教学的重要性，化学教师要善于预设多种、有意义的问题情境。预设问题情境，使学生带着问题去学习，必然对所学内容产生强大的吸引力，可以极大地调动学生的主动积极性，如《原电池》一节可设计以下实验来突破：①观察锌板、铜板分别和稀硫酸的反应；②把锌板和铜板从上方接触有何现象？③用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成硫酸铜溶液、蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，分层次的循序渐进的原则设计的。可以说，一个有意义的问题情境，将对教学效果起到事半功倍的作用，课堂效果也更明显。
（三）优化设计练习和作业----体现化学知识的掌握。在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本、最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础。另外，还要注意布置综合性和有一定灵活性的课外习题，课外作业题的综合性、题型的多样性、开放性，例题的灵活性及答案的隐蔽性、多样性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。
（四）优化设计教学板书---更好体现教学的全过程。一份好的课堂板书，具有非常形象直观的效果，更要有直观性、科学性、和美学艺术性。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，给学生更条理地建够知识框架体系。设计板书要体现几个原则：①体现目标性，能揭示、归纳一堂课的重点、难点和关键，②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心，起画龙点睛作用。
三、坚持多媒体教学方法
运用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量，利于实现素质教育。最大发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学。多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥。因此，教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容
2 相适宜的高质量的多媒体课件，并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程，是提高化学教学质量，实现教育效果最优化的关键。
在化学课堂教学中，教师、学生、媒体之间的互动与协作频率，较之其它学科的教与学要高得多。各种教学素材、化学实验、社会与生活中的化学现象与需要、人与人之间的情感交流等都离不开互动与协作。所以在化学课堂教学中，要尽可能地采用互动合作式的教学，借以培养学生的各种素质和能力。
教学有法，教无定法，教要得法。不能一味追求多媒体技术教学，在化学教学实践中更要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等，应用时要注意多媒体教学方法的应用，保证教学过程的最优化。
总之，优化教学设计，提高化学教学质量是一项复杂的、系统的工程，其中的每一个环节都值得去设计探讨。而新课程要求我们老师必须关注每一个学生的全面发展，只有优化教学设计，才能让他们积极主动的参与到课堂教学之中，只有优化教学设计，才能真正提中学生的基本化学素养，培养学生的创新意识和实践能力，才能在真正意义上提高化学教学的质量。
---------------------- 本人邮箱：jsncxc@163.com
或：sqmlxqx@tom.com 江苏人才：jsrcsqz2007@yahoo.com.cn
