乐山市市中区临江学校留守学生基本情况
调研报告
由于外出务工人员不断增加，由此带来一系列社会问题，其中留守儿童日益突出并受到社会各界关注。针对我校留守学生情况和开展的留守学生教育工作,现将情况汇总如下：
一、我校农村中小学留守孩子数据统计
乐山市市中区临江学校是一所九年一贯制学校。2012年春学期，我校共有在校学生440名，其中绝大多数是农村学生，父母大多在外打工。
二、留守孩子学习、生活等表现的分析
调查发现，在我镇，劳务输出已成为农民致富谋发展的一条重要途径，也成为他们供子女读书的重要经济来源。但同时，打工农民的子女却远离了父母，成为了“留守孩子”。
从打工父母回家频率分析：外出打工的父母回家频率低，一般每年回家1—2次，在家停留的时间较短，与留守孩子沟通的交流较少，更说不上对子女进行应有的家庭教育。由此，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响，孩子发展问题和家庭教育问题逐渐凸现出来。
与一般孩子相比，留守孩子与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，加之家庭监护力度不够，必然给留守孩子的成长带来许多问题。他们往往容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守孩子在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守儿童自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在调查接触到的为数不少的“留守孩子”中，有三分之一的人学习成绩很差，厌学、逃学甚至辍学现象比较突出。在与一些教师座谈时了解到，在后进生当中，“留守孩子”占了很大比例。学校在对这部分学生进行教育管理的同时也面临着四大难题：一是家长溺爱，难于管理；二是缺乏管护，学生安全有隐患；三是爷爷奶奶等监护人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭这一重要环节，“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络功能在这些孩子身上得不到体现。
三、我校目前在教育、管理、监护“留守孩子”方面采取的主要措施 1．树立班主任是关心留守孩子第一责任人的观念。加强管理，强化关爱意识。班主任必须及时摸清班级留守学生的基本情况，做到底数清、问题清、家庭教育状况及环境清、转化程度清，并做到每月向教导处汇报留守学生教育、管理情况，及时做好记录。
2．建立互助小组是落实关爱留守互助的第一起跑线。在教育教学过程中，加强对留守学生的关心，从平时的点滴做起，为每位留守孩子建立一个互助小组，学习上予以解疑答难，生活上给予爱护和尊重，帮助他们树立信心。建立“留守儿童之家”，帮助他们拓展生活的视野，培养积极乐观的心态。
3．落实家校联系制度是掌握留守孩子基本情况的主要手段。我们通过电话、会议和家访等形式，与家长联系沟通，弥补由于父母“失察”对孩子缺乏严格管理、关爱不够的影响，共同商议教育方案。
4．加强家长学校的阵地建设是提高留守孩子教育能力的重要途径。通过家长学校，定时定期开展家教知识的培训，帮助他们的监护人有针对性地对留守孩子实施家庭教育。
5．学校要充分利用当下的有效资源，加大对留守学生的心理教育。通过丰富多彩的课余活动，增加留守孩子与老师接触的机会，通过实行教育与留守学生一对一帮扶制度，让留守学生得到学校和老师更多的关心与帮助。教师加大对走读留守学生的家访，更多地关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活，帮助自身健康成长。
总之，我校认真按照“留守孩子”的“三知、三多、三沟通”新机制开展工作。即知“留守孩子”的基本情况、代管人的基本情况及其父母外出务工的去向和联系电话；多与“留守孩子”谈心交心、多开展一些人文关怀的集体活动、多到“留守孩子”家里家访；教师定期与“留守孩子”的父母沟通，定期与“留守孩子”的代管人沟通、定期与校外义务辅导员沟通，使大部分留守儿童能够健康成长。
四、存在问题及建议
农村留守孩子的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会共同关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围，为他们的健康成长创造有利条件。在现今情况下，单靠学校一个方面的努力显然不能达到预期的目的和效果。
农村“留守孩子”教育缺失的问题应引起社会重视。各级政府，包括村委会应积极配合学校搞好寄宿制管理，加大对贫困“留守孩子”的资助力度；文化、公安、工商等部门要狠抓校园周边环境的治理，铲除毒害孩子精神的网吧和游戏厅等“毒源”，同时积极为他们提供健康的精神食粮，引导孩子参加有益身心的活动；妇联、关工委应配合学校加强对“留守孩子”监护人的培训，通过“家长学校”等阵地，使之转变教育观念和方式，提高教育和监护孩子的水平。要通过各级各部门的共同努力，以形成政府、部门、社区、学校、家庭五级联动的教育网络。
乐山市市中区临江学校
2012年2月12日
