期待奇迹
——培优扶困案例
一、个人背景
小聪，男，回族，12岁，跟父亲及继母生活在一起，租住在简陋的小屋，父亲每日出车，早出晚归，疏于照管孩子，继母偶尔管之，往往不服管教，依然我行我素。
二、平时表现
外在表现：平时最突出的表现就是懒惰，不能完成老师布置的各项任务，作业很少有完成的时候，这一现象从他还在学前班时就名声在外，上小学以来，这种现象愈演愈烈，甚至一节课在老师的严密监督下也只是写几个字，星期天作业交白卷更是家常便饭。由于平时鲜少写字，偶尔写出的一点作业也是写一个字划一个黑疙瘩，可谓惨不忍睹。考试时卷子上错的最多的也是生字，成绩永远徘徊在后几名。
智力因素：智力和其他孩子一样，甚至超出，但由于总是不写作业，导致眼高手低，不会写字，成绩一塌糊涂，和其他孩子的差距就越拉越大。
三、心理探因
不可否认，家庭环境对孩子的影响还是很大的，像这种特殊的家庭背景可能使孩子幼小的心灵蒙上阴影，以致影响孩子的成长，再加上父母从小没有从正面疏导孩子，放任自流式的教育方式，使孩子渐渐从小养成一种懒散、漫无目的的生活方式，做一天和尚撞一天钟，生活没有目标，未来没有理想。
四、矫正过程
一开始，我对他的这种表现也是无可奈何的，不写作业，我只有严厉批评，然后补，凡是活动课，体育课等，都叫到办公室补，家长也成了我的“座上宾”了，可依然无计可施，最终无奈地离去，他就像是一颗无依无靠的小草一样，每天萎缩在座位上或办公室，写着永远也交不上来的作业。后来，新教育的开展使我茅塞顿开：教育，首先要让孩子幸福，过一种幸福完整的生活。想想孩子，不幸福，想想自己，何尝不是。如果人都不幸福，不快乐，那么，我们还要“教育”做什么？我们还能为国家培养出有用的人才吗？
换一种方式：既然老方法不管用，就得变通。我意识到，我们教育的对象首先是一个人，一个有思想，有情感，活生生的人。我就从他从恐惧学习，恐惧作业上着手，我捕捉到，课堂上，偶尔一次的发言，会使他眼眸里闪出一种灿烂的光芒，虽然稍纵即逝，但看得出，他也在努力尝试做一名好孩子，也想得到老师和同学们的认可，于是，课堂上，我会给他更多的机会展示自己，渐渐地，我惊喜地发现，他越来越频繁地把作业拿来让我检查，尤其是提写生字时，其他孩子都是将错字补10个，他最多补5个，甚至2个（因为他总是错的一塌糊涂），2个在他看来就很多了，我就睁只眼闭只眼，权当他完成了，这时，他总会欢呼雀跃地告诉小组长：“我的作业完成了，快将我的名字划去！”尝到甜头后，我就不失时机的表扬他，并不再将他叫到办公室写作业，也不再劈头盖脸的呵斥。现在，他的作业依然会完不成，但知道写了，作业也干净了许多，会写的字多了，这和以前，那可是天翻地覆的变化呀！
爱就像是那阳光雨露，温暖着、滋润着孩子那幼小的心灵，作为一名教师，耐心+爱心的教育，一定会换来孩子不一样的变化，这本身不就是一种奇迹吗？我期待，期待更多的奇迹！
