挖掘学生的潜能，培养学生的识字能力
课改理念指出:“学生应具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”多方面能力把识字教学能力放在首位，这就确定了识字教学的重要性。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力是当前新课改语文教学的重要任务之一。课改目标指出∶在小学阶段中“认识3500个左右常用汉字”。为了提高学生的识字能力，在识字教学中，要有计划的教给学生识字的方法，培养学生的识字能力。
怎样才能具备了识字能力？对小学生来说，我认为要做到以下三个方面：
1、能够借助汉语拼音读准字音，看到音节能正确地读出来。
2、会分析字形，能自己分析字形的结构。知道每个字是几笔，使用什么笔画，由什么偏旁部首组成，是什么结构。能和学过的字对比，会用简易的方法记住字形。
3、把握一些汉字的特点和识字规律，找出难点。具有区别同音字、形近字的能力。
能做到这三方面，就有了基本的识字能力。这需要有一定的观察、记忆、分析综合推理能力。通过几年的教学实践，经验告诉我，每识一个字就要让学生能够读准字音，认清字形，了解字意。
为了有效地达到识字教学的目的，我认为在教学中教师应做到以下三个方面。
一、字音教学
1、发挥汉语拼音的作用。不仅低年级应该这样做，中高年级也应利用汉语拼音识字、正音。应注意的是，在运用汉语拼音识字时，有这样一种现象，就是在教字音和复习字音的过程中。生字上面总是带着拼音，这样就检查不出学生脱离汉语拼音以后是否读准字音了。应当在学生初步学会字音后，就去掉汉语拼音让学生认读．这就是说去掉了“拐棍”，也能读准字音，才是真正地认识这个字了。
2、有些生字的读音和口语中的读音不同，学生极易读错。如；“工农兵”的“农“字，应读nóng，而学生易读成nù。类似一些字的读音，要在学生反复练习中加强指导，使学生读准字音。
3、教学多音字要依据词定音。多音字的字音，要结合词语来确定。例如：“强”字就有三个读音，在“强大”中读qiáng ，在“强词夺理”中读qiǎng，“倔强”中读jiàng 。在课文中遇到多音字，不要把一个字的几个读音都教给学生，要结合词来教，在词中用该读什么音就读什么音。以后出现另外的读音时，再教另外的读音，最后，可放在一起复习巩固，归纳比较。比如“着”，“在小猫钓着鱼”里读zháo ，在“着手、着眼”中读zhuó ，在“空着手”中读zhe。学生分别学了“着”的几种读音 后，可进行归纳练习，让学生说说“着”有几个读音，在什么情况下读什么音，或者让学生用不同的音组成词语等。
4、要注意同音字的教学。同音字可以用熟字带生字的办法进行教学，这更便于学生掌握生字的字音，又可以复习生字。
二、字义教学
在汉字中，有的字本身就是一个词，读出来是一个音节。如：大、小、多、少、田、土、山、水等。有的字要和其他字在一起成为多音词。有的字一字多义，从整个词来看，才能准确地读出字义。如：“本”字有以下几个意思：
1、草的茎或树的干；
2、中心的，主要的；
3、原来的；
4、自己这方面的；
5、现今的；
6、根据等。结合“草本植物”、“课本”、“校本”、“本着”这些词，才能说清“本”的意思。讲解词义的几种方法如下：
1、演示和表演。
2、举列说明：有些词的意思比较抽象，可以利用学生已有的概念，生活经验举出实例进行教学，使学生理解词义。
三、字形教学
在低年级的识字教学中要着重指导学生认清字形。字形是难点，在教学中，要运用多种方法突破这个难点，提高学生的识字效率。
1、教给学生分析字形的方法，培养学生识字能力。
教学生分析字形，首先应让学生知道分析字的那些形？一是分析笔画，即分析一个字是有什么笔画组成的，学生刚识字的时候，就要教他们一笔一笔的分析。要告诉学生什么是笔画。书写时，从起笔到收笔就是一笔，同时要教给学生笔画的名称。例如：“五”字它是由五笔组成的，它的笔画是：横、竖、横折、横。二是分析结构单位，即分析一个字是由什么偏旁或基本字组成的。学生学了一些偏旁和独体字以后，学习合体字的时候就不必一笔一笔地分析记忆字形了，可以分析字形的结构单位。例如：学生学了“单人旁”和“门”字以后，在学“们”就可以分析字形了：“单人旁”加“门”就是我们的“们”。因此，让学生尽快地掌握一些常用的偏旁和构字率较强的独体字是十分必要的。三是分析字的结构，即分析笔画或结构单位在一个字的位置。包括书写的顺序和各部分的比例。如：“体”字写时就是先左后右，左窄右宽。
分析字形就是分析以上三个方面，简单地说就是分析一个字是由什么笔画或什么结构单位，按怎样的形式组织起来的。
2、要充分利用汉字的构字规律，帮助学生掌握字形，提高识字能力。汉字的百分之八十是形声字，能够灵活运用这一构字规律，是可以帮助学生较快地掌握一部分字的音、形、义的。教学生认识形声字的特点，不要讲很多道理，要帮助学生有感性认识上升到理性认识，由个别到一般，逐步掌握它的特点。比如：学生学了“杨、槐、柳、榆、松”等字以后知道它们是树名，就可以把它们归为一类，启发了他们了解偏旁和字义的关系。
汉字在形体上的规律，在教学中应注意利用，并使学生能够从感性上认识这些规律。
总之，培养学生的识字能力是小学语文教育改革的方向。我们要牢牢握住课堂教学这个主阵地，遵循学生的认知规律，抓住教学的有利时机，激发学生的识字欲望，才能真正做到挖掘学生的潜能，培养学生的识字能力。
穆占梅
挖掘学生的潜能，培养学生的识字能力
穆占梅
