教学目的
1、多读课文体味生动形象的语言,感悟美好的情感。
2、对比阅读理解本文的主旨。
3、对生命的传惜和关怀是本文的主旨。 教学重点 目标1 目标2 教学难点 目标1 教学内容和步骤
一、课前三分钟(课外阅读读后感)
二、唤起情感,导入新课。
我们小的时候,大多都有这样的经历,要出去玩了,除了跟爸爸妈妈说再见,跟家里的那些小动物,甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友,花儿草儿的一动一静,样样都让我们惊奇,因为在那个时候的我们眼中,这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们么时候开始不再感到这美好的一切呢?什么时候开始不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢?难道成人世界就没有这种美好的情感吗?今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)}。恋,就是喜欢啊,读完这~课,你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心,永远不会丢掉,也永远不应该丢掉的。
三、初读课文,感知文章内容。 1.范读课文(或者听配乐朗读带),然后学生自由朗读一遍课文。 要求:听准字音;初步体会感情。
2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。)。 作业:给下列加点字注音。
籁籁()吓措()蠕动()蔫()
伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()
四、再读课文,讨论下列问题。
方法:要求学生默读课文,然后互相讨论,教师可巡回指导。(下面这些问题是配合思考练习二所做,目的是要学生细细感知文中流利温存的语言,从而既获得别人的情感体验,又进一步加深自己的情感感悟。) 1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?找出描写这种环境的语句,这样写环境有什么作用呢?
具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。 这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。
2.找出描写白蝴蝶的句子,你认为哪些句子写得好,让你喜欢?
理解:思考练习二中的
1、
2、5句都是写得极好的句子,此外还有第5自然段,第8自然段中\"谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!\"还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗读,然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。 3.说说\"楚楚动人\"的意思,举出至少三个可以用\"楚楚动人\"来形容的人或物(造句也可以)。 理解:这个词的意思是\"鲜明,整洁,让人爱怜\",可以用在可爱的小动物身上,比如小麻雀、小兔子,甚至小花小草也可以用上,还可以用来形容人。 理解:具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。
5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了,这又是为什么呢?
理解:引导学生想象,这时候景物如果依然是凄风苦雨,那么白蝴蝶能够活过来吗?她那么柔,显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了,这是大家希望的事,所以情绪不也就好起来了吗?因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了,这就是\"一切景语即请语\"的道理。
理解:
1、2两句的着色是黑白两种,给人的感觉是纯净,是弱小;
3、4两句主要是黄红绿三种,则给人温暖与乐观。
7、请根据白蝴蝶的经历给课文分段。
理解:
1、
2、3自然段为第一部分,写白蝴蝶将逝,从而引起作家的爱怜:
1、
5、
6、7自然段为第二部分,写白蝴蝶在\"我\"的救助下又活过来了;
8、
9、10自然段是第三部分,这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机,又飞回了大自然。 方法:仍然采用互相讨论式。
\"白闪闪的柔弱而又强烈的光\"又指什么? 理解:先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。
西禁钢在自己的手中,让它们不得自由,这就是我们应该有的情感:爱一样东西,或者 爱一个人,那就得让他自由,让他过得更好一些,这才是真爱。
小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的,这是一种美好的、需要永远保持的情感。
七、比较阅读:与《紫藤萝瀑布)}作比较。
方法:从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。 《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。
《紫》里写到花的不同时期的不同命运,其实是说人也与别的生命一样,总有这样那 样的灾祸,但是生命不息,永无休止,而且每一个生命都是重要的,都不能忽略,不然 就无法汇集成生命的长河。
作家对描写对象都是热爱的,但都不把这种美据为己有,一个是虽然情感复杂,但 还是任白蝴蝶飞翔,一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美,这都是美好的情感。
八、课外作业。 1.朗读比赛。
三五人一组进行比赛,自己打出评语(从字音读准与否,有没有读破句,感情处理 得怎么样,音色好不好等方面去打分)。 2.写作训练。
以随笔形式,记录一个你与动物或者植物的故事。