让童谣扮靓幼儿教育活动
民间童谣大多数朗朗上口又有趣，儿时我们边做游戏边念童谣，边跳橡皮筋、格子边念童谣的情景还时常浮现在眼前，给我们带来那么美好和温馨的回忆。这种游戏性和娱乐性极强的童谣深受幼儿喜爱，在幼儿集体教学活动中合理运用童谣可以收到意想不到的效果。
一、在集体教学活动中运用童谣，提升活动效益
在组织集体教学活动时，教师根据活动需要将童谣灵活地运用到集体教学活动的各个环节之中，并通过挖掘童谣内容与集体教学活动内容中存在的有机联系，就能够较好地提高集体教学活动的质量。
1.活动导入
童谣音韵和谐、内容浅显、生动形象，能有效抓住幼儿的听觉、视觉感官。因此在活动导入环节中运用童谣，能够将幼儿的注意力集中到老师预设的问题情境中来，从而激发幼儿对活动的兴趣。例如在大班科学活动《认识钟点》中，老师用谜语童谣的形式引出活动内容：“我有一个好朋友，滴滴答答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”幼儿根据已有经验猜测谜底，教师通过与谜面的比对，与幼儿一起分析、判断，最终得出“钟”的答案。在整个猜谜过程中。幼儿被相互间营造的学习气氛感染，学习兴趣被激发出来，注意力更加集中。
2.活动过程
在集体教学活动中主要环节运用游戏性的童谣可以将幼儿带入游戏情境之中，进一步激发幼儿注意力的坚持性，起到保持幼儿活动兴趣的作用。
在数学活动“按数取物”中，教师将童谣《五指歌》“一个手指点点点，两个手指敲敲敲，三个手指捏捏捏，四个手指挠挠挠，五个手指拍拍拍，五个兄弟滚下山，咕噜咕噜滚 ”以游戏的形式融入，让幼儿一边念童谣一边按教师出示的数字或口令数字拿相应数量的“小手指”。由于教师口令和出示的数字在不断变化，因此幼儿会不厌其烦地进行操作，较好地保持了活动的兴趣。
3.活动总结与延伸
交流分享环节一般都接近活动的尾声，此时幼儿注意力容易分散。要使幼儿注意力保持集中，需要教师采用一些教学手段来稳定幼儿的兴趣。引导幼儿用仿编的童谣来交流分享活动，则能让幼儿获得成功感、自豪感。这对稳定幼儿的学习兴趣，保持良好的学习状态至关重要。
在交流分享排列规律时，博文说：“我有一个红的球、一个黄的球、一个红的球，一个红的球、一个黄的球、一个红的球„„”教师用童谣的节奏回应他：“一个红，一个黄，一个红，排着队儿来拍球，我们的幼儿园真有趣。”晓峰说：“我有一个篮球，两个足球，一个一个的很好玩。”教师请幼儿用概括的语言表述峰峰的规律。文文说：“篮球、足球、足球，排着队儿来玩球，我们的幼儿园真有趣。”鸿雁说：“是一个两个，一个两个的。”教师通过追问要求幼儿用更合适的语言表述规律，妍妍说：“一个篮球，两个足球，排着队儿玩球，幼儿园真有趣。”用童谣语言准确地表达，有助于幼儿更好地理解排列规律。
二、在各领域集体教学活动中运用童谣，提高活动质量
1.童谣是语言活动的引子
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动过程中，我们注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，老师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给老师，而老师也要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。这样，幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪就会充分的展现，他们就会乐说、善说。
片段：老师给你们带来一个礼物，你们认识它吗？你知道它有什么作用吗？在这样的提问导入下孩子们一下子兴奋了起来，他们都蠢蠢欲动地开始说起了自己的见解。这时，我将童谣中出现的几种车的桌面教具出示了出来，引导他们一一说出其名称后便将这些车分别放到几张桌子上，让孩子们自由选择自己喜欢的车和朋友相互说一说，孩子们的热情又一次高涨起来，只见他们纷纷指手画脚，很起劲地说着，就连平时不爱说话的文文、佳佳也在朋友面前得意地讲述着自己了解的车。
在这一片段中，教师在活动开始就提出了几个问题激发幼儿说的欲望，我们都知道车是幼儿喜爱和感兴趣的，因此让他们谈论这个话题时他们会更积极主动，为了满足孩子“说车”的欲望，老师采用了自由选择、自由交流的方式，幼儿在这种自由、宽松的语言空间中相互交流、相互影响，从案例中可以看出一些语言表达良好的幼儿成了这个空间中的主人，他们想到什么就说什么，一些不爱说话的孩子也为这个自己感兴趣的话题而变得活跃起来，孩子们“说”的欲望一下子被调动了起来。
2.童谣是美术活动的画面
幼儿园美术教育年龄阶段目标中提出要“引导幼儿学会在画画的中心位置安排主要形象”，并且“丰富画面内容”。但是由于幼儿的生活经验相对比较缺乏、再现能力比较
薄弱，需要老师运用启发性的语言为丰富幼儿的画面做好准备。教育家指出，最好的指导语言是“艺术性语言”，可以用“谜语、童谣等形式”，帮助幼儿把已有的形象进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象。我想让幼儿感受绘画带来更多快乐的同时，能大胆地画自己想画的内容，大胆地添画。
我尝试改变童谣的形式，使童谣更好地为绘画活动“服务”。在美术活动《画春天》中创编问答式童谣“弯弯两弧线，猜猜是什么？（小河）„„河边有什么？„„（有花也有树，还有小房子），屋里住着谁？„„（朋友多又多）。”在提问后，幼儿的思维一下就扩展了，幼儿说出了许多答案，如：、小房子„„有花有草有树„„住着小兔、小老鼠、小熊„„在这次活动中，幼儿画面上有他们自己的“发明”了，又学会了结合自己生活经验创作，他们的快乐可想而知。
3.童谣是社会活动的缩影
幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感——社会性的发展。幼儿园社会教育活动具有一定的特殊性,教师在设计和组织社会教育活动时常常会出现一些问题,以致影响社会教育的效果。在集体教学活动《夸妈妈》中，小朋友都争先恐后地夸自己的妈妈能干，有的说妈妈会做饭；有的说妈妈会洗衣服；有的说妈妈会画画„„此时，我把小朋友说的都一一记了下来。并且编了一首好听的童谣“妈妈 妈妈 妈妈 ，你的眼睛会说话 ，你时尚你漂亮 ，小朋友都羡慕我；妈妈 妈妈 妈妈 ，你的心里只有家 ，你聪明你善良 ，在我心中你最伟大 ；妈妈 妈妈 妈妈 ，爸爸时常都把你夸 ，夸你贤惠说你温柔 ，说这辈子找你就找对啦！”此时，孩子们的兴趣更浓啦，都觉得老师说的就是自己的妈妈，自己的妈妈是世界上最棒的妈妈。
4．童谣是科学活动的催化剂
《幼儿园教育指导纲要》指出：“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”因此，在集体教学过程中，不仅要让幼儿在游戏中学，还要充分发挥他们的主体性，让他们积极参与，主动探讨。
在集体教学活动《沉与浮》中，我让幼儿自由发挥，尽情讨论并关注他们的兴趣点。如石头沉到水底，是因为它重，那大船很重为什么又会浮在水面？孩子们都说出自己的观点并且动手进行了实验。此时，我对知识内容进行整合，满足孩子进一步的探索，让孩子们把刚刚自己的想法带到童谣（船儿船儿水上漂，你说这是为什么？我说我说„„）里来说一说、演一演然后再进行教学活动，孩子记忆特别深刻。
5.童谣是健康活动的抓手
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿身体、心理各方面比较稚嫩，容易受损；幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适应性较差，处在长身体、长智力、个性健康发展的关键时期。为此，要使幼儿园健康活动符合幼儿的年龄特点，促进幼儿健康发展，就必须研究健康活动。以多种方式鼓励儿童进行各种类行的健康运动，以增进他们的综合能力。
在中班集体教学活动《小猪运西瓜》中，孩子们一开始兴趣还比较高昂，几座小桥、几个山洞一过，孩子就厌倦了，任你大灰狼来袭，孩子们也不再躲避、驱赶了。此时，我通过童谣《切西瓜》来调动孩子们的积极性，“切，切，切西瓜，绿的皮，红的壤，我把西瓜一切俩，甜甜的汁水四处淌，馋得老狼口水一直淌。”孩子们的兴趣一下子又被激发了。
好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长，。孩子们通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识。我们倡导把民间童谣融合到幼儿园的各个活动环节，让童谣进驻幼儿的心田，传承中华民族的美德。
