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认识整万数教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》四年级（上册）第86～87页。
教学目标
1.使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。
2.使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。
教学过程
一、认识万级的计数单位 复习：（出示4323）
① 请看屏幕，认识吗？把它读出来。 ② 问：每个数字的意义，引出计数单位。
③ 问：为什么这两个3，一个表示3个一，一个表示3个百呢？引出数位。
师：有了这些知识咱们就可以对万以内的数进行很好的认读。但是，生活当中还有一些更大的数，请看。
出示：（1）今年国庆长假期间，北京**广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的99式坦克价值人民币20500000元。
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师：你来读，„„不大好读是吧，没事，请坐，我一开始也不会读，哇，那么大。你读，„„他读的是对的，谁来读第二句话，会读的不多，我来找一找，你读，他读的真不错！
师：同学们，你们每个人想不想知道象这样大的数怎么读？想不想和这两个同学读的一样好？那我们今天就来学习认数。（揭示课题：认数）
师：我们知道数越大，所需的计数单位也就„„（越大）
师：个、
十、百、千都是我们学过的计数单位，那比千大的计数单位是什么？那几个千才是一万呢？（十个）我们来看万这个计数单位。 课件出示，使学生感受万很大。出示图片。 师：感觉万大多了吧。
师：十个一万是多少？出示图片和“十个一万是十万”（学生不由得发出惊叹声）
师：十个十万呢？出示图片和“十个十万是一百万”（学生不由得发出惊叹声）
师：十个一百万呢？出示图片和“十个一百万是一千万”（学生更加惊叹！）
师：所以，同学们，要认今天的大数啊，咱们就要学习一些新的计数单位，那就是„„
出示：指着让学生读。（万、十万、百万、千万）
师：那万所在的数位是„„？（万位）十万所在的数位呢？（十万位）前面呢？
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手势引导学生百万位、千万位。并贴示：万级的数位顺序表。
师：还有比千万更大的计数单位吗？（有。个别学生还说出了“亿”）是的，还有很多。（在千万、千万位前面板书省略号）这个我们以后再学。
三、教学整万数的写法
1.了解计数器上的数位。
师：同学们可能已经发现用这样的方法（指向屏幕）表示计数单位，太麻烦了，好在我们有计数器。（出示一个五位的计数器） 引导学生再次认识计数器。（用手指着引导学生说）
师：这里是„„（学生逐一读出个位、十位、百位、千位、万位） 师：前面没了，怎么办，最简单，再加一个。（将两个计数器合并成一个计数器）。
师：那这里是„„（学生逐一读出十万位、百万位、千万位）
2、教学写数。
师拔珠，学生写数：5万、95万、195万
反馈：你是怎么写的？（95万时：这是几位数？最高位是什么位？） 师：刚才这几个数都是先写多少，再写4个0。（板书：竖的虚线）那这个5表示多少？95呢？195呢？
揭示：同学们，像这些都是表示多少个万的数，叫做整万数。（出示） 整万数有什么共同点？为什么末尾都有4个0？
除了末尾都是4个0，在写数的时候还有什么特点？我要你写5万，你就先写„„，再写„„，我要你写95万，你就先写„„，再写„„，
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也就是我要你写多少万，你就先写多少，再写4个0。
4、其实这个方法是有一定道理的，按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位为个级，个级上的数就表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位为„„万级。当然还有其它的数级（贴示），万级上的数就表示多少个万。你看这表示„„这表示„„（5万、95万、195万。）
5、学生拔珠写数：
引语：想玩游戏吗？（想）请看屏幕：
出示：（1）一万一万地数，从195万一直数到206万
师：那一万一万的数，应该在哪一位上拔呢？（一生拔，全班依次数出196万—200万），200万拨的对吗？继续！
生继续拔数出：二百零一万„„二百零六万。给予评价。 师：这个数会写吗？（巡视）
反馈：你是怎么写的？206在什么级上，那你的方法就是先写„„再写„„这儿为什么也有一个0啊？ 还想玩吗？（想）
出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。 师：谁来？我先帮你把960万拔好。（学生站在边上） 师：十万十万的数，应该在哪一位上拔珠？ 师生共同拨珠、读数。
师：拔的怎么样？很好，给他掌声。那1020万会写吗？（反馈：写法。并提问：它是几位数，最高位是什么位？）课件出示。
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小结：通过上面的研究，我们发现：写一个整万数，只要先写万级上的数，再写个级上的4个0。
6、教学整万数的读法
再次出示：（1）今年国庆长假期间，北京**广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的九九式坦克价值人民币20500000元。
师：现在这两个大数你会读了吗？ 同桌互相读，看谁读的好。 师：会读吗？这个数谁来读（指820万）！诶！对的！那这个数呢！（指2050万）真的会读！那你们是用什么方法读的？
小结：像这样的整万数，我们只要先把万级上的数和个级上的数分开，看万级上是多少，就读作多少万。 那我们把这几组数也来读一读。
7、出示：87页第3题。（自由读）
师：在读每组前后两个数的时候，有没有什么发现？（可能出现）（整万数都比„„）
师：诶！这个发现不简单，那我们一起再来读一读。
三、反馈提升：
1、看计数器写一写，读一读。完成第2题。
师：请看屏幕，你能根据图写出这些数再读一读吗？（反馈：写法。那我们一起读一下。）
2、完成第3题：读一读，画一画。（在作业纸上完成）450000、20020000 师：那如果我给你这两个数，你能在计数器上画出来吗？拿出抽屉里
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的作业纸，把它画出来。（师显示作业纸）（反馈：拨法。）
3、读数并感受整万数的大小
师：同学们，生活中的大数还有很多。（出示图片：国庆大阅兵时**广场的背景图由80000名小学生用花树组成的；**广场是世界上最大的城市广场，面积有400 000平方米。）同桌互相读读看。
师：①这个数怎么读？（8万）知道80 000有多大吗，（停顿）我们一个班有多少人？就算50人吧，要1600个这样的班级才能凑满80000人。（生惊讶）②那这个数怎么读？（40万）想象一下，400000平方米有多大，我估猜我们碧波小学的面积大约有20000平方米。**广场相当于20个碧波小学那么大。
4、写数并进行爱国主义教育。
师：继续读。（出示）
①城镇居民人均可支配收入由1949年的不足一百元提高到2009年的近二万元。
②苏州地区的汽车拥有量已经突破一百八十七万辆，居全国前列。 师：①读了这两句话你有什么感想？
②这两个数你会写吗？（学生先写数，然后反馈）
四、全课小结
师：今天我们学习了认识整万数，写整万数时，要先写万级里的数，再写个级里的4个0；读整万数的时候，先把万级数和个级上的4个0分开，看万级上是多少，就读作多少万。
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机动：看看谁是小博士？
课件出示：（反馈：你写的数是多少？课件出示，你是怎么想的？谁是小博士？）
（1）、一个五位数，最高位上是3，其余各位上都是0。这个数是多少
（2）一个数的最高位是百万位，最高位上是4，十万位上是7，其余各位上都是0.这个数是多少？
（3）一个数从右往左数，第八位上是7,第六位上是2,其余各位上都是0.这个数是多少？
