职高公共英语（说课稿） Unit Two Dialogues
一、说教材 1．教材的地位及作用 高一新教材的每个单元包括Warming up （热身听说活动）、Dialogue（对话）、Paage (短文)、Grammar（语法）、Exercises（练习）、Reading（阅读）六个部分。第二单元的“对话”、“短文”都是围绕在学校“问路”、“提出申请”及“学校生活”开展的教学活动。对话课是单元整体教学的重要环节，起着承上启下的作用，为后部分短文的学习打下了基础。体现了“听、说”领先、“阅读”跟上的语言学习规律。 2．教学目标 根据中等职业学校公共英语《大纲》规定，在义务教育初中英语教学基础上，进一步提高听、说、读、写能力，获得一定自学能力，为进一步学习和使用英语打好基础，同时，外语教学还应寓思想教育于语言教学中。因此，本节课确定了“知识目标”、“能力目标”、和“德育目标”。 知识目标 ●掌握“问路”、“指路”用语 ●掌握重要词组 能力目标 ●培养学生听、说、读、写综合运用能力 ●培养学生自学能力 德育目标 ●通过“问路”对话的学习，使学生注意在交际中的礼貌行为 ●通过“面谈”对话的学习，教育学生要克服困难，努力学好专业知识
3、教学的重点和难点 根据对话内容及它在单元整体教学中的地位和作用，确定本节课的重点和难点 重点 ●“问路”、“指路”的常见表达法 ●对话的整体理解 难点 ●“指路”用语的灵活运用 ●重要词组的理解及运用
二、说方法设计 1.。说教法 ●听、说法 《大纲》规定，英语教学的目的在于“培养学生用英语交流信息的能力”，而听、说法是实现此目第54课的一篇阅读文”Satellites”
2、目标：1）通过学生在教师的指导下主动阅读课文以获得语言信
息，提高阅读水平，同时使学生了解有关卫星方面的知识。2）掌握大纲教材中的词汇：broad, circle, inspace, pull, camera, fold, unfold, connect, object, direction, position, signal, orbit, rocket, panel.并且复习定语从句的用法。3）用语所学语言，围绕人造地球卫星这一题材，完成教科书和练习册中规定的听、说、写的任务，并完成有关的课文内容的练习。
3、重点、难点： 1） 一些四会、三会词（词组） broad, circle,in space, pull, camera, fold, unfold, connect, object, direction, position once every month, fold up, at the speedof, is likely to, keep out of，carry up, go into, in order to, return to, more than, not only„but also„,each other2) 非限制性定语从句的复习。
三、教材处理 要求学生对课文进行三读：快读、再读、深读
1、快读：教师放录音，要求学生快读全文，获得主要信息： 1） Why are satellites so expensive? 2） What cansatellites send back to the earth? 以了解课文的中心内容。
2、再读：主要是帮助了解一些文中细节。借助于学生用书P79,Ex 1中的题目，来指导学生阅读全文。
3、深读：主要是通过在教师的指导下，学生自主地细读全文，加深学生的深层次的理解。
4、精要的语言知识讲解。
四、教法与学法 本节课是自觉实践法和自主习得法相结合。学生在教师的指导下自主习得语言知识以培养语言能力。
五、教学程序
1、复习：1）检查上节课的作业。2）词汇听写
2、阅读准备：看P8图，讨论学生所看到的。标的重要途径。对话A，主要让学生在听、说过程中掌握“问路”、“指路”用语。 ●快乐教学法 从心理学角度分析，情绪会影响一个人能力的发挥，快乐的情绪会使一个人的感知变得敏锐，思维更加灵活。尤其是对基础较差的职高生来说，更应让他们体验到英语学习的乐趣。因此，在迁移“问路”、“指路”用语时，我设计了一个“捉迷藏”的游戏，让学生在乐中学。 ●创设问题情境法 新的《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式，对话B，主要通过设问质疑，激发学生思维的火花，通过自学、合作学习等方式，变被动的知识接受为主动的知识探究，完成学习任务。 ●“多媒体”教学法 为了使教学过程简洁明了，教学内容直观化，激发学生学习兴趣，加大课堂密度，因此，整个教学过程中，我运用了“多媒体”辅助教学。 2．说学法 教法与学法是相辅相成，紧密联系的。古人言，“授人鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，我特别注重学法指导，培养学生的“自学能力”及“合作意识”。 ●自学法 《大纲》规定“在听、说、读、写训练基础上，还应让学生获得一定自学能力。”对话B，通过创设问题情境，培养学生独立思考、自学知识的能力。 ●分组学习法 新的教育理念倡导“以学生为主体，合作学习”的模式。因此，对话B的“重要词组”的理解及运用，采用教师指导，学生分组共同完成。
三、说程序设计 1．新课导入 ●对话A，利用多媒体，向学生展现四幅动画，引导学生进行看图说话。What is he/she/the dog doing? 用这种直观教学进行“热身运动”，能激发学生的兴趣，自然切入新课内容。 ●对话B，利用多媒体，看图设问。①How does Robert look? Why ? ②Could you tell him how to get to the Yu Ying vocational school ? 这种以“旧”带“新”的方法，不仅复习了对话A的旧知识，也集中了学生的注意力，激活了学生的思维，为顺利学习对话B作好了准备。 2．新课的学习●对话A，分四个步骤学习Step 1.Listen to the tape and pay attention to the sentences about asking or showing the way Step 2.Read and explain the dialogue Step 3 Present more sentences about asking or showing the way and read them Step 4 Listen and choose the correct picture 这种安排体现了“听、说”领先，循序渐进的教学规律，更多“问路”、“指路”用语的呈现，为后面自由交际打下了基础，同时，突出了对话A的重点内容。 ●对话B，分四个步骤学习Step 1.Read and explain the new words Step 2.Listen and answer the questions together Step 3.Read quickly and answer the questions Step 4.Read in detail and do exercises on the screen 由于对话B中的生词、词组、句子较难，因此，教学时，侧重培养学生的“阅读能力”。通过创设问题情境，让学生主动寻找问题的答案，从而整体理解对话；通过分组合作学习，完成重要词组的理解及运用，从而突破教材难点内容。 3．知识的巩固与迁移 在基本技能形成后，还应通过多种形式进行迁移操练，实现语言知识向交际能力的转化，掌握学生的反馈信息。 学了对话A，设置“捉迷藏”游戏，训练“问路”、“指路”用语。对于英语基础较差的职高生来说，让他们在做中学，乐中学，体验成功的喜悦。 学了对话B，设置了一个开放性话题“Talk about your major courses ”，深化对话内容。一方面，巩固了重要词组的用法，同时，也挖掘了教材中的情意因素，教育学生要克服困难，努力学好专业知识。 4．归纳总结并板书 先让学生自己归纳重、难点内容，然后教师板书 5．布置作业 ●课后17页练习1。其目的是进一步巩固 “问路”、“指路”用语。 ●用对话B中的重要词组造句。其目的在于训练学生“写”的能力。 本课根据素质教育要求，结合英语学科特点及职高生的英语基础，利用多媒体辅助教学，培养学生“四会”能力，自学能力及团队合作意识。 二 高中英语第二册第54课说课稿 福鼎五中 王大坤 课题： Leon 54 Satellites
一、指导思想： 主动阅读，自主发展，培养学生英语语言能力和分析问题、解决问题的能力。 其理论依据是：语言习得理论（美国） 语言能力是语言行为的重要部分，它是使语言使用者能够说出和理解无限的句子，并能识别语法错误和歧义。就是说话者掌握的语法结构、词汇和语法规则等方面的知识，从某种意义上讲，语言能力就是一部语言的百科全书。而阅读 是在没有他人参与的情况下，主动增加语言的输入，不仅直接参与作者的自然交流，而且使学生从中获得语言的内涵，培养语言的能力及分析问题和解决问题的能力。
二、内容：
1、本节课是高中英语第二册（下）
板书：Why are satellites so expensive? What can satellites sand back to the earth?
3、快读：学生带着黑板上的两个问题，教师放录音，学生快速浏览全文，找到问题的答案。
4、再读：借助Wb 中的7个问题，引导学生再读全文，完成相关内容，并对不理解的句子和词组划线。
5、推断词义，解决难句。教师把学生在再读中的难句收集，引导学生猜义和解释。帮助解决理解障碍。
6、深读：引导学生进行深层次的阅读全文。
7、精要的语言点讲解。（见教案）
8、验收效果：True or false练习。（见教案）
9、小结：1）文章脉络 2）主要语言点
10、板书设计： 三 初三英语第10课说课稿 说课人：刘静瑶 教材：人教版九年义务教育三年制初中英语第三册第三单元第10课
一、说教材
1、教材的地位和作用 在单元第10课是一篇题为“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。
2、教学目的 教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学 生的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。 （1）知识目标 这一课的知识目标很明确，就是围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。（2）能力目标 本课首先利用课前问题（pre-reading questions ），启发学生利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。
3、教材的重点、难点、关键 （1）重点：本课重点 在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。 （2）难点：对课文内容及时态含义的理解。 （3）关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。
4、对练习的处理 全文分为三部分，每一部分安排几个问题供学生回答，让学生边阅读边理解全文从而锻炼了学生听、说、读、写四方面结合的能力。
二、说教法 为落实大纲的要求，为满足学生个性化的要求，培养学生听、说、读、写各方面的能力， 教师应从多层资助、多角度、多侧面进行，具体从教学方法和手段的多样性，本课教学应以以下方面进行。
1、阅读教学法 通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过 一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求 学生 在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生“用脑思考”的习惯，具有独立阅读的能力。
2、听、说、教方法 通过听录音，对课文内容有最初的了解，从而有能正确回答老师对课文，提出的问题，讲解完后，还可通过录音，让学生的听力得到进一步的锻炼，还可让学生进行模仿练习，要语音和语调，，老师进行朗读指导，并让学生复述课文，达到英语教学中说的目标。
3、辅助教学—电化教学化 制作一些生动图片，如扔拉圾的、吐痰、画画在公共场所、砍树等破坏环境的场景，对应的保护环境的图片，如拾垃圾到垃圾费纸筒、种花栽树等，通过这些直观图片让学生正确运用完成时态表达句意及环境保护意识有所提高。
4、对比教学 通过损害环境和改善环境两方面进行对比教学。
三、说学法 遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，但教师又要因人而导，对不同能力水平的学生给予不同的要求，从而达到英语学习的目标。
四、教学过程 Step1：组织教学 A duty report Step2：以卡通图片的形式制作一个保护环境的公益广告课件，从而导入课题，起到一个热身的作用，调动学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。 Step3 ：教师介绍环保不仅仅是一个口号，一个话题，它更是一门系统的科学，更是一种意识，一种理念，一种生活方式，需要公众的广泛参与，空虚环节可以学生投入到环保学中来，置身于环保的实践学中，这对学习本课作好了铺垫。 Step4：介绍预读部分，让学生思考。 Step5：听录音，让学生理解全文大意，掌握新单词和一些重要词组，并回答老师提出的问题。 Step 6：通过制作的图片来呈现讲解全文，将全文分为三大部分，每一部分让学生用一句两句话来概括第一部分，通过课文中和图片，结合理解课文，判断句子的正误，了解全文大意，第二部分通过保护环境和损害环境进行对比，第三部分宣传保护环境的重要性，让每个公民为保护环境作贡献。 Step7：让学生复述课文，达到听、说、读、写四个方面的能力。 Step8：话题报告 根据话题内容进行口语训练，设计一个或几个小型的话题报告作业，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City(Town) More Beautiful 等，并将教学班分为四个组来进行操练 ，让每个人就自己选择的题目准备一篇80—100词的小型话题报告，鼓励各层次的学生参加这项活动，营造经松、活跃的气氛，这就是综合运用语言的一种有效方式，让学生在经松愉悦的情境下掌握使用语言的技巧和能力。
五、板书设计 Enviroment Harm the envirornent Protect the enviroment throw litter onto the ground pick up some rubbish and throw it intoa dustbin draw pictures on public wslls collect waste paper and bottles for recyling spit in a public place collect waste paper and bottles for recyling cut down trees The world will become much more beautiful The world will become much dirtier We must make a contribition to protecting the environment。 四 浅 谈 说 课 阳光中学 王锐铎
一、什么是说课？ 指的是教师在上课前进行教学技能训练的关于怎样上好这节课的教学设计和教学过程的操作方法构想。 它渊源于微型教学（又称微格教学或微观教学）的概念，微型教学是训练师范生在职教师掌握教学技能的一种系统的培训方法，1963年首先由美国斯坦福大学首先推出，随着教育改革的深入，逐步演变，形成“说课”这一种化时短而又能展示教者教学技能与创新的新型教学形成。
二、“说课”为何是当今教师职业竞聘的一项教学评价标准？究其原因有四：
1、适应新课程改革的需要。
2、提高育人的质量。
3、说课有三大优越性。 ①简单性
②反馈性
③创新性
4、提高教师本身素质。
三、说课形式与内容
1、形式：属于微观教学
2、内容：涵盖五点 说教材： ①教学目标的阐明 ②重点突出，难点突破 ③知识点的确立 说教法： ①教学手段的运用 ②新课的导入与学生参与 ③适应新课内容而采用的教学模式 说学法： ①学生主动参与及全面参与教学活动的举措 ②学生部分参与的实施与安排 说教法： ①教学手段的运用 ②新课的导入与学生参与 说教 ① 确定学习目标 ② 学习和研究教学理论和教学技能 ③ 提供示范（小面积进行的教学行为） ④ 编写教案的设想 ＜5＞说板书设计 要求所授内容与板书设计形式一统一，可选用下列板书 ① 提纲式 ② 语词式 ③ 线索式 ④ 图解式 ⑤ 表格式 ⑥ 板画式 板书尽量做到使内容具体化，形象化，易为学生接受理解，增强教学直观性，从面提高教学效果。
四、怎样写说课稿？ 说课稿是一篇教学设计议论文。教者对于教材的分析与处理；教法的探究与拟用；引导学生参与教学活动的策略与施行都需要以学习理论以及传播理论为理论基础撰写而成，在一定范围的显示了教师从事教学活动的能力。 具体写以下四方面内容： 1＞写出在深研读教材内容的基础上，挖掘教学目标和教材的重点，难点。 2＞写出为实现教学目标采取哪些教学手段或方法去突出重点、突破重点。 3＞写出为实现教学目标，引导学生全面参与教学活动的教学程序。 4＞写出实现教学目标如何体现学生进行学习活动的学法。 以上拙见，权供参考。
Dialogues about Commiion Negotiation
