“以学为主，当堂达标”的课堂教学实施方案
仁里集镇中心小学
一、课堂教学现状与问题
在实施新课改的过程中，教师仍然在“应试教育”的压力下，放不开手脚。
许多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这就是合作学习。没有真正研究合作学习的有效性。形式主义比较严重。只是座位是小组的，合作学习中教师没有充分给学生自己思考的时间，直接要求合作学习。学生展示的内容不具体。因为展示的内容，不是小组一起讨论的结果，只是组内优秀生的学生展示 。
二、课堂教学改革目标任务
牢固树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识，立足课堂教学，着眼于每位学生发展，积极关注后1/3学生，通过变革教师教学行为和学生学习行为，探索建构学科教为学服务”，“师为生服务”，贴近学生发展实际，体现学生主体地位，以学生学习为中心的新型课堂教学结构，努力促使常态课堂效能最大化，全面提高教学质量，让学生充分体验学习乐趣，活泼、快乐、健康的成长。
三、课堂教学改革原则
1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。
2、整体性原则。要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在地理学科中全面展开。
3、个体性原则。允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在完成自主学习任务的过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。
4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。
5、科学性原则。在实施“以学为主，当堂达标”过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本学科的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。
四、课堂教学改革内容
1、备课。要优化备课环节。彻底改变以往“只见教材不见学生”的备课方式，要抓好个人备课-集体备课-个人再备课的三级备课，把集体备课落实到实处。要提倡编写学案。学案设计上充分体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分。注意在目标和问题的设计上要体现“目标问题化既知识问题化，问题探究化。教师多动脑筋，设计好合作、探究的题，不能简单复述和查找的问题，要用有探究价值，举一反三，可再创造性的问题。围绕学习目标，高度的概括好课堂达标的内容。在备课时教师一定要充分的知识储备，随机应变。事先预测，估计学生可能提出那些问题，并做好回答准备。
2、上课：教学目标确立符合课标、符合学生的实际，要明确目标。“教什么”、学生应“怎么学”，在课堂上自主学习、交流展示、训练反馈是高效课堂上最关键的三个环节。自主学习是关键，交流展示是提升，训练反馈是保证。
1）自主学习阶段：学生按照教师设计的自主学习内容，自觉地，独立的完成。教师边巡回，边观察后三分之一的学生的学习情况。想方设法培养学生的良好的自学的习惯。
2）合作展示阶段：首先给学生自己思考的时间，然后组织小组合作学习。学生合作的过程中教师调查对疑难、疑错，疑混的问题，学生展示的时候及时的点播。展示的时候，教师鼓励学生从不同的角度，不同侧面去思考问题。教师需要严格的课堂管理。严格的管理才能更好的约束学生。教师有意识的养成学生自我管理的能力。教师努力照顾全体学生。包括台上的学生和和台下的学生。那么怎么照顾，共同发展？学生台上展示的时候，教师对台下的学生提出要求：“听完A组的学生发言，你能用简单的几句话来概括吗”。或者“跟你们组的答案有什么不同点？”或者“最精彩的地方是那些地方？”“你觉得他们组说得内容跟我们讨论题有什么关系？” 等等。通过这样的过程养成学生认真倾听教师的点播，指导和同学的发言的好习惯。学生发言、展示的时候，学生的答案不满意的时候，即使教师不同意学生的意见，也只是用其他方式暗示学生，比如：你的想法还需要补充和完善，总之，教师对学生生永远是鼓励，而教师的这种鼓励的态度可以给学生充分的思维空间，也避免了挫伤学生的自信心。
3）当堂检测
当堂达标的内容形式多样。训练要求象考试那样紧张、独立、快节奏地完成。检测的方式也是多样的。比如同坐之间的互相检测等等。通过检测教师了解每位学生是否都当堂完成学习目标。极大限度地发挥学生主动学习，提高课堂教学效益。
4）作业批改
课外作业及时做到有发必收，有收必改。针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评，要认真批改每一个问题题，通过作业检查，教师反思自己的教学行为，努力改进教师的教学行为和学生的学习行为。更关照后三分子一的学生。
5)评价。新的评价理念要求淡化分数概念，注重学生学习中的知识技能、情感态度评价观的综合评价。
对教师的评价:既从课堂上以学生的认知、思维，情感等方面的发展的发展程度来评价教师教学质量的高低。 表现为：学生在课堂上呈现出来的四种状态，既学生的参与状态，交往状态，思维状态和情感态度。不仅注重对课堂教学的结果的评价，更注重对课堂教学过程的评价。
对学生的评价：
1、评学生的参与度为主
2、评每个学生真正进入学习状态为主
3、评学生的交流展示为主
4、评学生的基本素能为主
5、评学生的学习效果为主。
五、课堂教学改革步骤
第一阶段（20
11、3——20
11、9）：准备阶段。
1、学习国内外现代教育理论，
2、进行课题方案的设计。对研究对象进行一次调查摸底，了解存在的问题
3、组织培训实验教师接受相关培训，进一步提高对本课题的认识和理解。
第二阶段（2011.10——2012.10）：实施阶段
1、全面实施研究；
2、研讨、完善、发展；
3、阶段总结评估。对实验的开展过程，成功的经验失败的教训进行总结分析，写出阶段成果总结
第三阶段（2012.11——2013.4）：总结成果阶段（1）撰写结题报告。
（2）发表随笔、论文，整理一切相关资料并汇集成册。
六、课堂教学改革保证措施
1）成立领导小组。为了保证课题研究活动的正常开展，按时完成课题研究任务，特成立课题研究领导小组：
组长：左云金 副组长：王传根
成员：朱玉英、王善国、王传勇、柴延汇
2）各种教师培训、教研活动
（1）组织不同形式的教学理论培训，提高教师的理论水平和教学研究能力。 （2）开展教师基本功活动，培养地理教师的专业素质。
（3）开展不同类型的教学研讨会和教学观摩课，找出可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，达到相互提高的目的。
（4）积极鼓励参加教师市、州、省级年会，发表自己的研究成果。 （5）经常组织集体备课活动，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。
3）、组织好集体备课
有效的组织中心备课活动。通过中心备课组活动，解决教学当中困惑的问题的同时减轻学生的学习负担，最大限度的提高课堂教学。今年年会上出课的教师，比较差的教师。为了短时间内提高他们的教学水平，组织了两次集体备课。一次是以教研组为单位，第二次是动员各学校的骨干教师。
4）、第一阶段性总结。 围绕“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革要求从不同的侧面、不同层次为进一步加强地理教学工作做出了有益的探索。
5、第二阶段性总结。
“以学为主，当堂达标”的课堂教学研究过程中获得的成绩、存在的问题、今后的打算。
6、总结阶段。要书面材料。总结一年来各学校实施“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式情况。
