《教育研究课题的选择》学习心得
学习了王教授的《教育研究课题的选择》的讲座,让我对课题的研究有步的认识和更加深入的理解。同时,对我的触动很大。
第一、让我知道了课题的来源就在身边
作为一线教师,首先教学中的问题就是我们教育研究课题的主要来源。比1.可将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题。2.从教学践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。3.从具体的教学场景中捕捉研究课其次,我们研究课题的另一个重要来源于教育教学实践之中,并不是说教师可完全放弃对理论资料的占有,可以在“无阅读”的状态下做任何研究。实际上占有一定数量的研究成果,研读、学习相关的理论文献,对教师来说是很必要的与此同时,教师可以从与他人进行教育教学问题的讨论中得到启示,从而发现要研究和探索的问题,并通过对有关问题的深入思考,进一步将有关的问题发为教育研究的课题。的确,只要是一位有事业心的教育工作者,就能结合自己的工作实际提出许多值得研究的问]题。从中可以选择提炼出大量的研究课题, 而且提出来的课题往往针对性强,实用价值大。
第二、让我懂得了课题选择的一般步骤、原则和方法 首先,课题的选择是一个比较困难的过程,要经历一个从产生研究动机到选定研究方向,从研究问題朦胧到逐渐蔳晰,从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。选题要按以下步骤进行。(一)调查研究,选择研究方向(二)总结提炼,确立研究课题(三)分析梳理,明确研究目标
其次,选题原则,选題原则就是逬行课题选择时应当遵循的基本要求,其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。为了保证研究质量,选择课题时应遵循以下原则:1.价值性原则,在选择教育科研课题时,一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要,所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。2.创新性原则,为了获得具有创新性成果,要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题;采用新的研究方法、手段或技术,改进、完善某些已有的研究方法将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。3.可行性原则,对于一线教师来说,选题宜小不宜大、宜易不宜难。课题大了,涉及的范围广、因素多、周期长:难度大了,由于涉及的变量复杂,对研究者的主客观要求高,如果研究者力所不能及,会半途而废。小的课题,涉及范围小、变量少,对研究者的主客观条件要求相对低一些,容易出成果。尤其是初步涉足教育研究领域的人,更应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题,特别是紧密结合自己的教育教学实际,有可利用的条件、成果,能直接应用于自己实践的课题。4.科学性原则,对于一线教师来说,从教育实践中直接选定的研究课题,必须具有丰富可靠的事实依据和很强的针对性。一要尽可能选择具有普遍性的课题,少受个别的、特殊的教育现象的影响,更容易透过现象揭示教育科学的本质规律。二要选择具体的、明确的课题,界线要清,范围宜小。另一方面,选题的指导思想必须是正确的、科学的,所选定的课题应该能够纳入一定的教育科学知识框架或理论体系。
最后,选题的方法。教师在选择课题时,除了要遵循以上原则,还要注意采用以下的选题方法:
1、问题筛选
2、经验提炼、
3、资料寻疑
4、现状分析5意向转化
第三、让我悟出了课题研究的好
首先,有利于严谨工作作风的养成。课题研究讲究科学性、严密性,而这种特性有利于教师养成一丝不荷的工作作风,从而促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
其次,有利于学术素养的提高。经常听有些教师讲:教了小学自己就变成了小学水平。山于教学压力、生活压力等等原因,能够静下心来读本书,已经成为了很多教师的一种奢侈行为。但是我们都知道,做课题时查阅资料是兔不的事。这时出于课题研究的需求,你就会寻找时间阅读大量的相关教育、教学的书籍,学习他人先进的教育、教学理论,从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。
再次,有利于“智慧型”教师的塑造。素质教育时代对教师提出了新的要求,要求教师不能再停留于过去的“经验型”,而是应该向“科研型”、“专家型”直至“智慧型”教师转型,而开展课题研究无疑将有利于“智慧型”教师的塑总之,听了于教授的讲座,受益匪浅,让我觉得作为名一线教师应该在教育教学上积极参与课题的研究,开展教科研的实践,是教师自我发展、自我提高的重要渠道,更是教师专业化发展的必山之路
