推荐第1篇：支部研究课题论文
浅谈企业应如何在提高职工素质上下工夫
摘要：增强企业核心竞争力，就必须提高职工自身素质。要提高职工自身素质，就要充分发挥企业各级教育阵地作用，提高职工的思想政治觉悟，职业道德，科学文化业务素质；引导职工走岗位自学成才之路，把职工岗位自学与推动科学技术创新和科学管理结合起来，用现代科学技术和管理知识武装职工，以促进生产力的发展；加强理论政策研究和宣传工作，为提高职工科学技术文化业务素质创造良好环境。
关键词：职工素质；科学文化；职业道德
***在2009年年中工作会议报告中指出：“要以深入实施职工发展工程和素质提升工程为促进，逐步健全完善专业技能、专业技术、专业管理三条职工职业发展通道，满足各类人员的成长需要。”目前，我厂正处于进一步解放思想，树立科学发展观，实现跨越式发展目标的关键时刻，能否把经济效益搞上去，把科学技术转化为生产力，适应市场严峻挑战和企业又好又快的发展，提高职工整体素质，培养一支掌握现代科学技术、具备较高劳动技能的新型职工队伍，增强职工的适应能力，是推动企业转型、促进经济效益提高的根本途径。因此，下工夫提高职工的思想政治觉悟和科学技术文化业务素质，应成为纵横企业职工教育工作长期的战略
性任务；也是企业与时俱进，实现可持续发展的必然要求和创新之路。
多年来，我厂始终站在长远发展的战略高度，积极推行“创建学习型组织，争当学习型员工”活动的开展，帮助职工树立正确的理想信念，推动职工知识化进程，为提高企业职工素质，建设“四有”职工队伍，做了大量的工作，并取得了明显的效果。但是，与科学高速发展的今天，与改革开放和新技术发展的需要还不相适应。在市场激烈竞争的今天，企业要生存发展，就必须提高市场竞争能力，随着市场经济体制的逐渐形成，社会的劳动结构、生产方式和生活方式都发生了巨大的变化，市场经济对知识人才的需要与目前一些职工的素质较低的矛盾日益突出，广大职工与企业越来越感受到市场竞争的激烈程度，从而也就越来越意识到增强自身素质的重要性，事实说明，提高职工队伍素质的任务还相当繁重。为了实现这个战略性的任务，应做好以下几个方面的工作：
第一，充分发挥教育阵地的作用，提高职工的思想政治觉悟、职业道德、科技文化业务素质。在思想政治教育方面，要认真学习科学发展观。政治工作是企业的生命线，提高职工思想政治素质是企业发展的必然要求。我厂人员多，且结构复杂，思想极易产生波动，对此，应通过深入开展形势任务教育，组织职工学习科学发展观，党员先进性教育等活动，用科学理论武装职工头脑，引导职工树立正确的人生观、价
值观，提高职工的思想道德政治素质，帮助职工树立积极向上的生活理念，提高心理素质，树立正确的自我意识、坚强的意志品质、较高的奋斗目标、自强不息的人生态度，通过在职工中开展职业道德、职业责任、职业纪律、职工技能的有效方式教育，引导职工树立爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献的良好职业风尚，大力弘扬艰苦奋斗、务实创新，知难而进的时代精神；在提高职工科技文化业务素质方面，要大力弘扬学习、创新、团结、发展的精神，学习是企业每个职工义不容辞的职责，不管哪一个岗位的职工，面对日新月异的世界，千变万化的市场，都有一个知识充实和更新的任务，都有一个面对新领域、新事物、新情况不断加强学习的任务，而新形势下树立新的学习观更是必须的。树立“竞争就是学习力的竞争”观念，因为市场竞争的实质是人才竞争，人的最大追求是自我价值的实现，在人才已经上升为第一生产力的知识经济时代，知识的更新更加迅速，职工的岗位调整会更加频繁，终身教育已成为必然趋势，学习和教育并将伴随职工的职业生涯。因此，树立人力资本观念，加强职业道德教育，培养高尚的道德情操和职业操守，开展形式多样的教育活动，帮助职工养成良好的学习习惯，引导职工树立终身学习、全员学习、团队学习、全程学习的新理念，鼓励职工在岗位上成才，在工作中创新势在必行。
第二，引导职工走岗位自学成才之路，把职工岗位自学与推动企业技术创新和科学管理结合起来，用现代科学技
术、管理知识武装职工队伍，以推动生产水平的提高。企业要在激烈的市场竞争中求得生存和发展，实现持续、健康、快速发展，必须通过教育培训提高职工素质，最大限度地开发人的潜能，使人力资本增值。学习形式要新，要超越原来的旧模式，运用各种现代化的教育培训手段，拓展教育培训的广度和深度，开辟学习园地，将理论政策、生产经营、法律法规等知识上墙，方便职工学习和查询，既提高工作效率，又拓展学习方式。利用文化书屋、职工之家等阵地，设计丰富多彩的活动载体，寓学习与工作中，寓教育于活动中，为职工创造学习条件，吸引职工广泛参加。定期组织职工、管理骨干、技术能手等进行专项学习培训，重点培训对企业发展有用的知识、对岗位最有效地技能，全面提高职工的素质。自学是提高职工自身素质的重要形式，也是职工获取知识、提高技能、增长才干的主要途径。要设立奖励专项基金，对自学证书、考职称、升学历等事项分层次予以奖励，奖励职工提升自身素质。努力创造工作学习化、学习工作化的良好环境好氛围，激励职工岗位成才、自学成才，引导职工在实践中完善自己，在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己。职工素质不仅关系到管理水平和管理质量的提高，也制约和最终决定企业的发展前景，要把职工岗位自学成才者认定、考核、使用与工资、晋级结合起来，鼓励和引导职工立足本职岗位，努力学习，学用结合，成为技术能手、节约能手，职工为企业贡献力量，企业为职工提供发展和施展才华的舞
台，从而提高职工的素质。
第三，加强理论政策研究和宣传工作，为提高职工科学技术文化业务素质创造良好环境。应积极探索提高职工素质的规律和特点，抓住热点、难点和重点问题，及时分析论证，加强理论政策研究，解决实际问题。特别是要立足班组，把职工的素质教育和企业的专业化、规范化、科学化管理结合起来，要广泛深入地开展群众性职工技术比武、岗位练兵活动，并将劳动竞赛、合理化建议、技术革新、发明创造等多种形式的群众性经济技术活动，纳入整体技术创新规划和工作目标，按照岗位“精一门、会两门、学三门”的要求开展多面手操作赛平台、搞好师徒金搭档等各项劳动竞赛，职工通过岗位练兵、技能比赛和争先创优活动的深入开展，激发调动职工获取知识、提高技能的积极性和主动性，在实践中完善充实自己，从而使企业上下形成崇尚知识、重视人才、爱岗敬业的良好风气。要通过职代会把职工教育工作的目标和内容纳入单位负责人的目标责任制，作为考核的重要内容。职工思想文化素质和岗位技能的提高，无形中将达到有力地促进企业各项目标任务的完成。同时要对学有成绩并在生产实践中有突出贡献的职工给予大力宣传报道。要把宣传提高职工素质与弘扬工人阶级思想、树立主人翁形象结合起来，充分展示广大职工奉献岗位，勇于进取的精神风貌和人文精神，激发广大职工知难不畏难，知苦不怕苦，同心协力迎接挑战的顽强斗志，鼓励和支持职工提高自身素质，使职
工在政治文明、物质文明、精神文明建设中，更好地发挥聪明才智，发挥积极性和创造性。
推荐第2篇：小学数学生活化研究课题论文
研究课题论文
小学数学知识生活化
在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
一、数学语言通俗化
看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。如：鸭子、粽子、大饼等，最终终于让学生重新认识了数学：数学就是生活。从而让学生喜欢数学，喜欢学数学。所以在上课伊始，我首先选择的是学生平常喜欢表演、自己爱唱的《数鸭子》的歌，让学生自由发挥，各自沉浸在自我陶醉之中。然后，要求学生根据要求猜一猜这些鸭子的只数，通过这数数、猜数活动达到了重新认识数学的目的。让学生感到数学是亲切的，数学就在身边，增强学好数学的信心。
二、技能训练“生活化”
技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。如在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2（1）个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。再如教学“分数的意义”时，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
三、思维训练“生活化”
思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165－97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。
四、应用题训练“生活化”
应用于题训练“生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
五、日常生活“数学化”
日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活须须臾离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重„„这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
六、数学知识实用化
数学是生活中的一分子，它是在这个集体中生存的，离开了这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学，同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学的兴趣的最佳途径。所以我让学生动手操作，猜中学。猜猜老师手中有几颗糖?小朋友抓一把糖数数有几粒?再抓一把花生米，小朋友猜猜大约有几粒?为什么?如果抓一把黄豆，你能估计出大约有几粒吗?为什么?教师参与学生一起估测，说出自己估的方法，并告诉学生，为了验证自己估得对不对，应一粒一粒来数，在数数中体验合作与成功的喜悦。快乐地学到：同样抓一把，个子小的，粒数越多(了解在生活中常常需要估数，培养估计意识，培养用数学的眼光看周围事物和看日常生活的意识)。教学不应当仅仅是一种知识的传授过程，也应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现，继而给学生有所启迪的过程，这应是创新教学的精髓所在。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
推荐第3篇：研究课题
小学数学课题研究
研究课题大全
一、学生的数学学习过程研究
1、有效运用学生的学习起点实践研究
研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。
2、关注数学习困难生的实践研究
研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究。
二、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究。
研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究
研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素
2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究
研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。
3、关于数学教学中动手实践有效性的研究
4、关于数学欣赏课的研究
5、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？
2、数学课堂教学有效性研究
研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
（有些内容也可以单独成为研究课题）
五、教学评价研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
一
小学数学课题研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
六、其他问题或课题
1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。
3、提高数学教师解题能力的研究。
4、数学教师教学能力发展的研究。
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。
6、数学教师校本教研的形式研究。
8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？
10、课堂教学常规研究
| 评论
③各课题组成员认真完成本学期的个人研究总结，课题组完成本学期课题阶段性总结。
二
推荐第4篇：研究课题
研究课题：湖南师范大学餐厅的餐厨垃圾回收处理情况
---------------（从身边考虑如何让资源循环）
引言：有名人曾说过垃圾是放错位置的资源，而我们在基本的生活中产生的食物垃圾在一日三餐中是无法避免的，尤其在大学的大环境中，学校食堂对学生饭后饮食垃圾的回收是一项重要的环节，并且是关乎食品卫生安全工作的一个重要组成部分。而针对餐厨垃圾如何让处理回收这一问题，我们小组就本专业所学内容展开了调查研究。具体结果如下所示。
关键词：餐厨、利用、垃圾、回收、调查问卷
研究方向：1.木兰路新，老食堂
2.宿舍附近街道餐馆
3.大致餐厨垃圾去向
4.国内处理餐厨垃圾的各种方法
5.调查国际范围内对于此类垃圾的处理，进行对比，研究，引进，设计出好的处理方法
6.针对此次调查，提出所面临的不足并且由此提出对环保的重视，前期设计问卷调查（人群要设计面广），中期进行分析列表，后期总结。
餐厨垃圾分类：1.用餐后残留的废纸
2.所使用的一次性碗筷
3.所食食物剩余的残汤剩水
4.奶茶杯子
5.废弃塑料袋，竹签
调查方向：针对分类不同分组不同，根据分类分别调查处理回收方向
研究后期
附上近似调查一份
妥善处理城区餐厨垃圾对保障城市正常运营、改善城市环境、保障人们生活健康具有重要意义。近年来，县城管执法局高度重视餐厨垃圾处理工作，把餐厨垃圾处理问题作为实现资源综合利用和改善民生问题的有效手段来抓，采取多种措施，狠抓落实，餐厨垃圾管理工作取得了新成效。现形成报告如下：
一、基本情况
据调查，我县的餐厨垃圾主要包括三部分：餐饮垃圾、厨余垃圾（个人生活产生）和集贸市场垃圾（食品交易、制作过程废弃的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城区居民人口12万，餐饮业单位420家，日产餐厨垃圾约30余吨。过去，由于没有对餐厨垃圾实行统一规范的管理，产生的餐厨垃圾大部分被私自运往城郊农村直接用来喂养牲畜，一部分混
入其他生活垃圾被填埋处理，还有一部分被随意排入城市下水管网。同时，也不排除个别不法商贩利用回收餐厨垃圾中的油脂和从城市管网中私自清掏的“地沟油”提炼再生油脂。
二、主要做法
（一）加强领导，落实责任。
按照市有关文件精神要求，明确分管局长和大队长要加强对餐厨废弃物管理的组织领导，综合监察中队、建筑垃圾管理科作为具体组织实施部门，明确责任，切实把整治工作扎实有效推进。
（二）摸底调查，建立台账。
局成立了餐厨垃圾调查工作小组，对全县餐饮服务场所进行调查摸底，分类建立了餐饮经营单位对“地沟油”和餐厨废弃物收集、运输和处理过程的摸底调查台账。开通了3257110举报电话，同时加强对学校、超市周边店外流动摊点的查处力度，规范小经营户在用油上的安全、卫生，建立了调查表签字确认制度。下发了规范餐厨废弃物的存放、清理、收运、无害化处理通知书500余份。
（三）建章立制，规范处理。
积极推行生活垃圾分类收集、分类运输、分类处置，明确了饮食经营者、单位食堂等餐饮垃圾的产生者，应当对其餐饮垃圾承担收集、运输和处置的义务，初步建立了与垃圾分类、资源化利用及无害化处理相衔接的生活垃圾收运网络。对新建居民小区要求在开发过程中，按照生活垃圾分类收集的要求配备不同用途的垃圾箱；对已建成的居民小区，由县环卫处根据生活垃圾分类收集推进工作情况，逐步配备用途各异的垃圾箱，确保分类收集需要。加快了城区生活垃圾中转站建设步伐，明确规定新开发区实行同步规划、同步施工、同步建设。
三、存在的问题和不足
（一）餐厨垃圾处理认识程度不一，缺乏规范性制度约束，整体工作处于摸索实践阶段。
（二）监管责任需要进一步加大，非法收运现象还一定程度上存在。
（三）配套政策还需尽快完善，建立与市场经济相适应的体制、机制。
四、下一步工作建议
（一）尽快出台餐厨垃圾规范性制度。
借鉴外地先进经验，以市、县政府名义出台《餐厨垃圾处理管理办法》，加强餐厨垃圾的制度化建设，明确责任单位，建立健全日常管理、收运单位行业管理、处置单位监督管理的管理网络，并将餐厨垃圾处理管理纳入市容环境卫生综合考评体系。
（二）推进餐厨垃圾管理政策体系建设。
加强源头监管，实行餐厨垃圾排放登记制度，由县政府统一规划和许可餐厨垃圾设施服务区域。建立餐厨垃圾产生单位的餐厨垃圾排放、处理的信息平台，餐饮企业的餐厨垃圾的排放登记纳入卫生许可的监管范畴。研究制定餐厨垃圾处理收费管理办法，建立餐厨垃圾的计量收费机制。研究制定餐厨垃圾收集容器技术标准、餐厨垃圾收集运输作业规范等行业标准。
（三）加大检查力度，适时开展专项整治。
联合质监、工商、环保、卫生、食品药品监管等部门，掌握城区食品加工企业对废弃物的处置情况和流向，规范食品加工企业对废弃物的处置，对违规行为予以立案查处，加大处罚力度，打击非法偷捞地沟油行为，促进餐饮单位规范处置餐厨垃圾。
（四）强化宣传发动，形成良好氛围。
通过电视、广播、报纸等媒体，广泛开展多种形式的宣传，将生态环境建设的责任意识落实到每个单位、家庭、市民。增强餐厨垃圾产生、收运、处理单位及从业者的遵纪守
法意识、监督意识及环境意识，建立社会公众的监督举报制度，形成良好的社会氛围
推荐第5篇：小学生数学计算方法研究课题研究论文
小学生数学计算方法研究课题研究论文
【摘要】在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从小学生日常训练入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
【关键词】兴趣；计算 ；培养；速度；正确率
一、培养学生的计算兴趣。
小学数学新教材常常通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边中，生活需要数学，也离不开数学。因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。常使用的方法有：
1、提高学习兴趣
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。组织系列活动形式：班级小组竞赛；学校组织以年组为单位个人口算、速算简算能力竞赛；学校组织以班级单位的计算能力检测。
2、借助生活经验，探索计算的策略，激发学生的计算兴趣。数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学，理解数学。”计算教学同样也不例外，在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果。教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解。
二、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算能力。
教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。因此，在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。
1、培养口算能力
单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏，。
2、培养笔算能力
笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。
3、培养简算能力
在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。例如，在教学加法交换律或乘法交换律时，我问学生：“这个学期教室里什么变了什么没有变化”，学生：“老师没有变, 我变了。”我让同桌学生互相握握手说：“天变地变，我们的友谊永不变”。同学们兴高采烈地边说边握着手。我还让学生调换一下位置再次握握手问：“现在什么变了什么没有变？”学生说：“我们的位置变了，人没有变(友谊不变)”我再次说：“其实我们的数学也有这种情况，你们能举出这样的例子吗？”这时课堂气氛异常高涨，学习的兴趣更加浓厚，参与学习的积极性更高了,收到了良好的教学效果。
三、灵活运用运算定律，优化小学生计算速度。
在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，是学生进行思维训练的一种重要手段，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。我们有如下做法：
1、灵活运用运算定律，避免盲目简算
许多学生都头疼这样的题“计算下面各题，能简算的要简算”。的确，这种题有难度，因为，它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。
2、学会科学思维方法，灵活运用运算定律
四则混合运算的顺序是在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左往右依次演算；如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法，在有括号的算式里，要先算括号里的，然后再算括号外面的。数学应从学生已有的生活经验出发，帮助学生找规律，让学生更好地理解简算的含义。
3、利用迁移规律，优化小学生计算速度 新旧知识之间是一个有机的整体，学生形成新的认识结构的思维过程，需要以适当的知识点作支撑，找准了新旧知识的连接点，就可以充分发挥知识的迁移，使学生在原有知识的基础上，通过比较的方法类推出新的知识，既培养学生的思维能力，又渗透了学法指导，促进学生由“学会”向“会学”的转变。
学生已有了简算的基础，就不再认为这种题很难，反而认为这种题更容易算了，不用通分，只是运用运算定律、性质、改变一下原来正常的运算顺序。学生从整数四则计算到分数四则计算这一发展变化，激励、点拨学生完成整数四则混合运算到分数四则混合运算的转化，概括归纳出计算的方法，学生在充分感知中明确算理，在探索中逐步掌握算法，培养了学生比较，概括的思维能力。
四、加强学生速算训练，提高学生各种计算能力。
现行的教学大纲明确指出要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于一些基本的计算要达到一定的熟练程度。我们从培养良好的学习习惯、加强基础性训练、强化记忆性训练、加强运算定律的训练、重视非智力因素的培养等个五方面入手，就如何提高学生的计算能力做了些探讨。
1、培养良好的学习习惯
我们教者在平时的教学中，应该要注意积累典型错题编辑成册，认真分析错误的原因，学生的计算错误大致分为以下几个方面：
（1）乘法口诀不够熟练导致计算错误； （2）积的小数点点错或者漏点；
（3）除数是小数的时候，把被除数和除数同时去掉小数点来除； （4）小数加减法与小数乘法数位混乱对错计算； （5）其它原因：抄错数字或运算符号；在书本上、手上、桌上„„随便找一个地方来计算等。
通过上述的分析，造成计算错误的主要原因就是缺乏良好的计算习惯，良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。针对上述情况，近年来我校加强对学生良好习惯培养的同时，并以提高计算能力为突破口，进行了口算能力比赛、计算能力比赛，从而提高了学生的计算能力，并取得了一定的成绩。
2、加强基础性训练
提高学生的计算能力，要打好口算基础，提高口算能力。做法有:熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣等。
3、强化记忆性训练
在高年级的计算教学中，如果学生能够熟记以下这些常用的数据，那么就能更好地转化为计算技能，从而达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，加速学生计算能力的提高。
4、加强运算定律的训练
提高学生的计算能力使学生的计算能力达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，必须要熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
5、重视非智力因素的培养
在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。 总之，提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作，教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。其次，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，决不能三天打鱼两天晒网。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。
推荐第6篇：市论文研究课题学校体育重点研究课题指南
体育学科通知：各位老师大家好！市教研室征收2011年论文进行本年度优秀论文评选，要求必须在下面学校体育重点研究课题指南中选择研究的课题进行编写，请我区各位老师按照下面的指南选好课题，填写到上报表格中，每人都要选择一个课题，撰写一篇论文上交。时间截止为2012年1月2日必须把报表和论文（电子稿发到孙萍QQ654766628@qq.com邮箱里）和论文文本稿3份交到小学教研室。
要求各校每位在职体育教师必须交一篇论文。市论文不收评审费。
学校体育重点研究课题指南：
1、学校体育与素质教育专题研究；
2、学校体育与学校教育中的德育、智育、美育的关系研究；
3、贯彻落实《国家学生体质健康标准》的理论与实践研究；
4、“保证每天一小时体育活动”的理论与实践研究；
5、开展阳光体育运动与加强学校体育的研究；
6、树立正确的人生观与加强学校体育的研究；
7、学校体育工作专项督导、检查、评估体系与标准的研究；
8、通过体育锻炼对学生进行爱国主义、集体主义、思想品德教育的研究；
9、新世纪学校体育发展战略的研究；
10.学校体育与现代教育技术的研究；
11.学校体育管理模式的实践研究；
12.学校课外体育运动、课余训练与竞赛、小型竞赛活动的研究；
13.城市、农村体育教育资源均衡发展的理论与实践研究；
14.开展九年一贯制学校体育工作实践研究；
15.新世纪创新型体育教师的培养与培训策略研究；
16.提升农村学校体育教学质量的策略研究；
17.创建体育特色教育学校的理论与实践研究；
18.实施初中毕业升学体育考试及高中毕业学业考试中增加体育考试的研究；
19.实施体育与艺术“2+1”工程项目的理论与实践研究；
20.体育教科研工作有效开展的理论与实践研究；
21.“体教结合”与体育特长生的训练管理研究；
22.体育科学训练方法的实践研究；
23.学校田径运动会与趣味运动会改革与创新研究；
24.学校体育现状与发展趋势的研究；
25.贯彻实施中小学体育与健康课程改革的理论与实践研究；
⑴中小学体育与健康课程性质的理论与实践研究；
⑵中小学体育与健康课程基本理念的理论与实践研究；
⑶课程目标（运动参与目标、只是技能目标、身体健康目标、心里健康目标、社会适应目标）的理论与实践研究；
⑷国家、地方、学校三级课程（三结合课程）管理的理论与实践研究；
⑸地方体育课程实施方案与学校体育教学实施计划的理论与实践研究；
⑹体育教学中发展学生体能的实践研究；
⑺体育教学中学生自主学习、合作学习、探究学习方式的理论与实践研究；⑻体育教学中教学与学法的实践研究；
⑼体育与健康校本教材开发的理论与实践研究；
⑽体育教学中学生学习评价的理论与实践研究；
⑾体育与健康课程资源的开发与利用研究；
（12）中小学体育与健康课程改革“选项教学”模式的理论与实践研究；
（13）“选项教学”教学组织形式的实践研究；
（14）体育教学中发展学生体能的实践研究；
（15）普通高中体育与健康“选项模块”教学设计的实践研究；
推荐第7篇：教师研究课题的记载册设计论文
［摘要］针对当前教师研究“重文本写作，轻过程研究”的问题，温州市瓯海区对教师研究课题记载册进行了重新设计。旨在引领教师课题研究的过程性活动开展，并使之成为课题结题过程性评价的依据。通过对记载册的设计，使“论证性活动”草根化、理性化；使“主题研修活动”多样化、系列化；使“文献资料学习活动”常态化、应用化；使“文本写作活动”完整化、阶段化。通过教师研究“记载册”引领教师在研究过程中开展基础性活动，并为课题过程性评价提供依据。
［关键词］教师研究；过程性管理；行动研究；记载册
当前教师研究课题成果评审资料一般由课题结题主报告与附件两部分组成。在评审过程中以查阅主报告为主，附件作为证明材料为辅，这容易导致教师在整个研究时段内将大部分精力花在课题立项文本写作与结题文本写作这前后两端的起始和结束环节上，中间的过程性活动开展反而比较随意。传统的记载册主张研究者在课题立项之后立即启用，随时记录研究过程中的相关资料，但由于不适用已停用多年。面对当前教师研究“重两头轻中间”的现实问题，温州市瓯海区对教师研究记载册进行了重新设计，旨在引领教师课题研究的过程性活动开展，并使之成为课题结题过程性评价的依据。
一、重新定位“论证性活动”，使之草根化、理性化
“论证性活动”是总结课题研究已有经验，厘清课题研究思路，制定切实可行研究计划的基础性活动。但相比听评课等研修活动而言，它并不是教师日常的研修形式，很容易被忽略或走过场。由于传统印象的影响，人们倾向于认为，论证性活动如开题论证、结题鉴定等一定是需要相关专家与领导参加的活动。为此一些教师小课题选择了忽略，一些学校大课题则以仪式化的方式请专家，但活动过后没有对研修方案进行修改，也没有在研究过程中再次对研修方案进行讨论调整。理想的论证性活动不仅是专家介入的指导性活动，更应是课题组内自我学习、自我对话的学习交流活动，也是课题组通过自我协商进行研究分工、拟定行动计划的民主决策活动。为此，我们一方面提出了“开题论证、中期小结、结题总结”三种不同时段的论证性活动，将之定性为一种定期对课题研究思路进行讨论的研修活动。另一方面提出了“自我论证”与“专家论证”两种论证方式，并通过由区教科规划办聘请专家为已组织过“自我开题论证”的相关课题再次组织开题论证，传达一种即便要开展“专家论证”也需要以“自我论证”为基础的理念。这样既保证了当前草根化的教师小课题以“自我论证”的方式广泛开展论证性活动，也促使一些学校大课题更为理性地看待“专家论证”。为防止活动变成一种走过场的形式，我们尝试做了课题论证性研究活动记录表（详见表１）。
二、重新定位“主题研修活动”，使之多样化、系列化
由于教师研究课题一般为教学研究课题，主题研修活动的形式往往也就是日常的听评课活动形式，为此容易存在教研课题单一化与表面化的问题。一方面，一些课题结题材料附件往往提供大量的课堂设计与评课稿，而较少其他形式的研修活动；另一方面，所提供的材料比较零散，难成系统，较难看出与研究主题的相关度。难以判定是围绕研究主题的具有“研究味”的研修活动，还是日常的教研组听评课活动。教师研究过程是一个对教育教学工作循环改进的过程，以课堂教学研究为例，其过程必然包括以下最为基本的活动：一是主题性学习交流活动，即通过观看观摩课、查阅交流相关资料、读书交流、调查分析交流等学习活动，分析实践教学问题，提出课堂改进的思路；二是集体备课活动，即把前期主题学习所得的相关新思想、新经验用于课堂设计中，将新经验变成具体的教学设想；三是开展针对研究主题的听评课活动，即开展研究课，通过正式和非正式的课堂观察活动、通过课题组的对话交流，提炼总结新经验、生成新想法。活动结束时，课题组修正调整原有的问题或提出新问题，作为下次研修活动的新主题。这就构成了一个基本的行动研究活动循环，而一次系列研修连接着下一次系列研修，这就形成了一个连环跟进的系列研修活动，如图１。图１课堂教学研修活动系列链我们一开始的做法是在单次的研修活动记录上做文章。其实，这难以发挥对活动“系列性”的引领作用。我们希望记载册不仅促使课题组在活动开展时采取多样化的形式，而且促使教师以系列化的方式组织研修活动，记录表设计见表２。
三、重新定位“文献资料学习活动”，使之常态化、应用化
相比听评课等日常研修活动，文献资料学习活动也是教师课题研究中容易被轻视的环节。超越实践需要基于对实践的超越性理解，超越性的理解则需要广泛阅读，“从文本中接受有意义的东西，并把他们解释成自己理解世界的方式”。［１］从而使“本文的意义为解释者所同化，生成一个扩大的自我”［２］。缺乏充足的文献资料查阅学习，研究者往往无法突破自身经验的局限，不易形成具有超越性的工作计划。然而在当前的结题评审中，课题文献查阅情况往往反映在结题主报告之后的参考文献目录上，这很难看出文献资料查阅活动是否在课题研究过程中真实地进行，并促进了课题研究。笔者在网络上查看一些地区的教师研究记载册设计，文献资料查阅情况往往只要求课题组提供文献目录。其实，这样的记录方式适合学术研究而不适合教师研究，因为学术研究是知识取向的，需要以厚积薄发的治学态度查阅大量文献乃至外文资料，以达到知识创新的目的。而教师研究是实践取向的，需要以精思笃行的态度来查阅相关资料，并以此反思实践、改进实践。相比学术研究所追求的知识创新而言，教师研究重在个人知识的形成，这种知识的获取需要通过切身的实践行动，将外在的知识及经验变成自己亲历的经验。正如刘良华教授所说的，这是经过个人亲自探索、实验、研究，用自己的眼光重新打量而获得的，显露研究者情绪化、行动化的个人知识。［３］教师研究不在于知识创新，而重在通过学习研究促进自身对教育教学工作的理解，并超越实践。为此在教师文献查阅问题上，“全”固然重要，但“用”更为重要。我们希望通过记录表设计促使教师在课题研究中比较扎实地开展文献资料查阅活动，使文献资料学习活动常态化地贯穿于课题研究始终。同时希望将教师引导到对相关文献资料的学习、消化、运用上，使来自文献资料的知识成为教师个人应用化的知识。为此，我们设计了教师课题文献资料查阅记录表，详见表３。
四、重新定位“文本写作活动”，使之完整化、阶段化
没有实践研究活动为基础的教师论文写作是苍白无力的，但丰富的研究活动如果没有写作意识，为活动而活动，那也是徒然的。正如张肇丰研究员的观点：写作不是研究的副产品，写作是反思的重要载体，写作就是研究。［４］文本写作活动与教育教学改进行动应是推进教师研究进程的两个齐头并进的车轮。然而当前教师研究中的文本写作存在以下问题：一是游离性问题。在课题结题评审中发现一些课题组成员乃至负责人有相关论文发表或获奖，但与研究主题却并不相关。教师没有将围绕研究主题的文本写作当成研究的重要工作，课题研究也未发挥提升教师论文写作质量的作用。二是碎片化问题。在课题结题评审中经常发现一些附件材料提供最为原始的评课稿、课堂设计等，虽然够真实，但这些碎片化材料是随研究活动开展自然产生的文本，而非教师经过反思提炼的文本。三是单薄性问题。在课题结题评审中往往发现一些课题在研究过程中成形的文章比较少，文本写作活动只集中在课题研究某一时段。我们一开始的做法是将记载册划分为过程性活动材料与课题成果材料两大部分，这样的划分容易使研究者形成一种文本写作活动独立于研究过程之外的错觉。实质上，文本写作活动应伴随着研究的整个进程：在研究前期，应该结合文献阅读、调查分析等手段开展一些有关现实问题分析类文章的写作活动；在研究中期，应该结合课堂观察、个案分析等手段开展一些有关新思想、新行动的教育教学创意类文章的写作活动；在研究后期，应该结合经验总结等手段开展一些围绕研究主题的比较系统丰富的经验介绍类文章的写作活动。文本写作形式可对应于省市区三级教科研部门的各项评比，如课堂设计、教学案例、教学论文、教学创意等。基于现实状况的考虑，我们将用于经验交流的文本也视做文本写作活动，交流包括区级交流也包括课题组内部的交流，这样可以促使每个课题组都能抱着定期进行文本写作的意识来开展写作活动。课题研究过程性文本写作记录表设计如表４。一些教师认为，开展教学改革一般人都是愿意尝试的，但是写结题报告实在太痛苦，为此“做课题不如写论文”成为一些教师的普遍想法。一些教师则表示自己想尝试课题研究，但不知道到底要做些什么。为此在区县级层面对“记载册”进行设计，是必要的“建模”。这样能通过具体的活动要求消除教师对课题研究的畏惧感，引领教师进入基本的研究状态，同时也可发挥其过程性评价功能，简化结题主报告写作格式及要求。记载册的建设还有很大的空间，如何使记载册在现实课题管理工作中更接地气、更受欢迎，有待于在工作实践中继续改进。
［参考文献］
［１］刘阳科．从存在主义与解释学的视角理解教育叙事研究［Ｊ］．首都师范大学学报：社会科学版，２００７（１）：１２４－１２８．
［２］车铭洲．当代西方思潮概论［Ｍ］．上海：高等教育出版社，２００１：７．
［３］刘良华．校本行动研究［Ｍ］．成都：四川教育出版社，２００２（８）：１３７．
［４］张肇丰．从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１１：４－５．
推荐第8篇：诗词入校活动的研究课题论文
《诗词入校活动的研究》课题论文
刍议诗词的教化功能
413113 湖南省沅江市阳罗洲镇普丰中学
周卫平
早在两千五百年前，孔子就把诗教引为学生必修的六门主科之一，指出诗有“兴、观、群、怨”等多种功能；历代教育家也十分重视诗教。可以说，以诗育人，对促进学生的德育、智育、美育等方面的全面发展，大有裨益。我们在开展《诗词入校活动的研究》课题研究过程中，逐步认识到应充分发挥诗词教学的“立德、启智、怡情”的教化功能，将诗词教学与学校的德育、智育和美育相结合，以此完善学生的心灵世界。
一、诗教，陶冶学生品德的仙丹
德为人之本。司马光说：“才是德之资，德是才之帅。”优秀的道德品质对人的一生起着统帅的作用，决定一个人一生的发展方向，影响一个人一生的行为。中华诗词经典是德育教育的源头活水，它将“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”等等中华民族的传统美德艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。
孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时光；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的雄心壮志油然而生；周敦颐观莲花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表达自已洁身自爱、绝不同流合污的高洁品格；范仲淹登岳阳楼，观“巴陵胜状”，“不以物喜，不以己悲，”直抒“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。“圣人以诗教荡涤其
1 浊心”，我们应引导学生去体会那种俯仰天地之间的浩然正气，陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
在学校开展爱国主义思想教育系列活动中，我发挥自己语文教师的优势，收集整理了大量的相关诗作，然后组织学生开展专题学习活动。屈原的一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的低吟；顾炎武的一声“天下兴亡，匹夫有责”的高呼；一代伟人毛泽东的一首“孩子立志出乡关，学不成名终不还。埋骨何须桑梓地，人生处处皆青山”的抒怀；人民的好总理的一首“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的立志；岳飞的“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的爱国豪情，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心，李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来”的报国之慨，杜甫的“初闻涕泪满衣裳，漫卷诗书喜欲狂”的爱国情态„„我让学生自己去品读、去感悟、去交流，诗人的人品和诗情激荡着学生的心灵，引起他们强烈的情感共鸣，学生被诗人、伟人的爱国热忱、献身精神所感染、所激励，一颗颗爱国主义的种子播撒在纯真的心灵里，“为中华之崛起而读书”成为每一个学生的座右铭。以诗词为德育载体，宛如春风化雨，于“润物细无声”的不自觉中让学生受到深远的影响。
二、诗教---启迪学生智慧的风帆
古今中外优秀诗人的创作实践都昭示着一种共识:诗中最集中、最凝练、最精美地体现着人类原创性思维的智慧.诗,可以说是人类的原创语言.意大利学者维珂说:“一切艺术都起源于诗.”
诗的思维方式有自己的特点.诗性思维的原创性,突出表现了直觉的一面.中外学者都承认诗人的灵感,这是某种原创性思维的顿悟,即
2 直觉思维在经验和想象基础上对事物的把握.刘勰在《文心雕龙.神思》中说:“夫神思方运,万途竞萌,规矩虚位,刻镂无形.登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣.”这就是诗性直觉思维状态. 原创性思维对人的发展和世界的进步都是至关重要的.爱因斯坦认为,直觉是科学创造的先决条件.世界的进步说明,一切发明莫不是先从直觉的想象开始的.古希腊神话中有达罗斯父子的飞行,今天则有多种飞行器上天;李白有“欲上青天揽明月”的梦想,今天则有登月及太空之旅的成功.无数事实证明:杰出的诗人、艺术家、科学家共有一种原创性思维活动的“智力空间”.诗教,正是诗教最有利于开发和利用这种“智力空间”,为原创性思维能力的培育提供可靠的、有效的、易于普及的途径.也就是说,诗教,尤其是校园诗教,可以使处在人生最佳脑力开发阶段的孩子们,在快乐和激动中接受对他们原创性思维能力的开发.撑起启迪智慧的风帆,让我们的民族,聪明而有智慧的迎接未来,这正是身处经济全球化激烈竞争时代的中国人刻不容缓的固本之举.诗关乎情，亦关乎智。诗可以用形象生动简洁明快的语言表达深刻的道理。“海日生残夜，江春入旧年”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”等诗句清晰明朗地表述事物变化发展的原理，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”则说明了从不同的角度可以得出不同的结果，形象地诠释了“事物的正确答案不止一个”这个哲理。
3 诗之直觉思维、形象思维能把逻辑推理与意象转换相结合，产生出“天光云影共徘徊”的顿悟妙境。在进行诗词教学中，我非常注重学生想像能力和探究能力的培养。
其一是引导学生感受诗人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。我在执教《古诗·山水篇》时，引导生活在巴山蜀水间的学生联系自身的生活实践，唤起内心视象，全方位地调动感官，将诗中的人、事、物变成可以“看到”、“闻到”、“感触到”的客观世界的种种景象，想象诗中各种景物所组成的美好画面，然后启发学生用美好的文字描述自己的内心感受，达到“情之于中，形之于声”，从而使学生获得真实的情感体验。
其二是开展研究性学习活动。诗歌中的意象极为丰富，甚至同一意象有着不同的感情抒发，这就为学生提供了最佳的研究性学习的素材。以最常见的“水”为例，我引导学生收集与“水”有关的诗句进行辨析，在合作探究中，学生能够发现李白笔下的“水”多气势磅礴，一泻千里，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“孤帆远影碧空尺，惟尽长江天际流”；王维笔下的“水”多清新秀丽，“明月松间照，清泉石上流”；王勃笔下的“水”，大气深沉，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；苏轼笔下的水绮丽可爱，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”„„这些内容丰富了学生的认识，开启了他们的智慧，也给了他们全新的创造性阅读体验。在学生创造性地阅读诗词中，在学生“独特体验”的形成和深化过程中，学生的知识技能得以最有效地积累，习惯方法得以最有效地习得，心智和精神得以最有效地充实。
三、诗教---催化学生美育的摇篮
审美活动是一种欣赏美和创造美的活动,也是通过艺术形象来把握现实的活动.通过审美教育,可以使人获得精神解放.并使社会得到改造.从审美活动的视角来看诗教;无疑更进一步证明诗教在社会进步和人类自身的精神解放中有独特的作用.因此,诗教---审美---育人,既是历史的昭示,又有现实的迫切性和前瞻意义.我国古代美育,主要通过诗教和乐教来实现;孔子的“兴、观、群、怨”说,则涵盖了诗的认识价值、道德价值、社交价值和情感价值.因此,也可以说它正是民族美育的重要组成部分.《礼记.经解》所传孔子的话:“入其国,其教可知也,其为人也,温柔敦厚,《诗》教也.”这固然是儒家检验诗教功效的标尺,但如“刑天舞干戚,猛志固常在”(陶渊明)以及“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”(岳飞)所表现出来的刚毅豪迈,也是诗教功效的尺子.无论如何,以“仁爱”为基础的“诗可以群”导致的祥和、谦让、诚信等在构建和谐社会的今天更备受珍视而习见,成为人际和谐之美的重要准则,也可以成为社会稳定的凝聚力.民族美育的好传统---诗教,应当是切实可行的.文学教育是审美教育，说到底是情感教育。文学教育重感性，重直觉，重形象思维，情感是生命的源泉。就人的培养说，离开情感的熏陶、生命激情的张扬，就不会有灵性、创造力，也不会有信仰、人格；也就谈不上真正意义上的德育、智育。在语文教学的传统中，审美教育一直若隐若现的存在着。孔子最早提出通过诗教进行审美教育，影响深远。《语文课程标准》在7-9年级的阅读要求中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。审美教育的重要意义不言自明。
5 列夫•托尔斯泰曾说过，要把自己体验的情感传达给别人，“使别人为这些情感所感染，也体验这些情感”，刘勰《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗就是诗人“情动而辞发”的产物。因此，在古诗教学中，我常引导学生“披文入情”，体验诗词中蕴含的丰富情感，产生情感共鸣，获得审美愉悦，得到心灵的陶冶。从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中领略大丈夫“济天下”的万丈豪情；从“落红不是无情物，化作春泥更护花”中理解人类的奉献精神；从“悠然见南山”“海上明月共潮生”中感受人与自然的和谐与共生。
作为文字艺术的诗歌总是表现出鲜明的审美倾向性，反映着一定时代、民族、阶级的审美要求、审美趋向和审美理想，这些丰富的内容是发挥美育功能的坚实基础。比如，陶渊明的诗作独爱傲霜的菊花，陆游的诗作赞美圣洁的梅花，王安石歌颂挺拔的松树，郑板桥的诗画偏爱青竹，抓往这些，可以引导学生追求健康的审美情趣。另一方面，在诗人笔下，梧桐的多情，丁香的忧愁；白杨的洒脱，杨柳的缠绵；牡丹的富贵，荷花的脱俗；凤凰的高贵，杜鹃的悲凉，这些物象、情感与诗歌的语言融合在一起，能够使学生潜移默化中弥补自己审美的缺失，而当学生完成了审美体验过程后，他们所得到的收获是空前的。
当今的审美教育的任务在于培养学生的审美感受、审美鉴赏、审美创造的能力。诗教不是为了培养诗人，而是为了提高学生的审美能力，在人的更加丰富而微妙的生活经验和内心活动中，去拨动那能引起审美感应的琴弦，是要把审美怡情的种子播撒到他们的心田里，引导学生认识人生内容的丰富和体验情感世界的多姿多彩。
6 诗歌是是传承人类文明的重要载体，学习诗歌能够培养学生的人文精神，陶冶学生的思想情操，塑造学生的健全人格，完善学生的健康心态，提升学生的道德修养和审美境界。 “读千古美文，做少年君子”，让我们引领学生去鉴赏传统文化瑰宝，汲取精神营养，完善心灵世界，让我们的学生诗意地栖息在这个美好的世界。
主要参考文献：
1.《全日制义务教育语文课程标准》 2.《唐诗鉴赏辞典》
上海辞书出版社 3.《宋词鉴赏辞典》
上海辞书出版社
作者电话：15973761008 作者QQ：651079008
推荐第9篇：实践研究课题
10级英语5班陈毓频 101021036
1.学生参与的科技活动类型研究
2.科技活动教育资源开发的研究
3.科技实践校本教材的编写研究
4.学生科技活动实践能力的培养
5.科学技术是第一生产力
6.农村小学科技教育的实践探索
7.学生生物科技活动项目的开发与实践的研究
8.从化空气污染的实践研究
9.从化水资源污染的实践研究
10.科技创新与综合实践活动研究
10级英语5班黄晓凤101021107
1.探索科技与从化地区政治的关系
2.探索科技与从化地区经济发展的关系
3.科技提高竞争力----以广州的科学技术为例
4.科技与价值的研究----以从化九大高校为例
5.研究科学技术对从化地区人民生活质量的影响
6.研究食品生产过程中的科技含量
7.科技致富----以广州地区的发展为例
8.研究科技对中国西部发展的影响
9.科学技术在医学上的运用
10.科学技术与人文关系
10级英语5班 徐颖欣 101021298
1.网络文化对大学生的影响-以从化九大高校为研究个案报告
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3 .农业机械化程度的普遍以及影响-以从化周边的地区为研究个案
4.,从化地区大学生学习和实践科学发展观实效性调查
5.理论创新、制度创新、科技创新对经济社会发展重要作用的典型调查
6.从化地区农业机械化程度调查研究
7.网络对青少年健康成长的影响的调查分析-以从化九大高校为研究个案报告
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9.大学生对在完善国家创新体系中实现科技与经济的有效结合的看法
10.大学生关于中国科技发展技术了解情况-以从化九大高校为研究个案报告
10级英语5班阮嘉欣101021240
1.敢为人先求突破，科学发展上台阶
2.科技-------强国之林
3.谁阻碍科学的发展，谁就阻碍了人类的发展
4.科学是一种生产力
5.拥有科技，等于拥有世界科技潮流的主动权
6.每一门科学都曾经遭到排斥
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8.科学不会舍弃真诚爱它的人们
9.科学不能或者不愿影响到自己的民族以外是不配做科学的
10.对于科学，敌人比朋友还多
推荐第10篇：研究课题总结
研究性课题结题报告
关于《中学生早餐问题的透视》
我们小组的研究性课题题目是关于中学生早餐问题的调查，通过这次的调查我们组员都队早餐问题有在我们的身边，有不少同学不吃早餐，有些甚至影响到了学习，我们小组意识到这个问题的严重性，了很深的了解。
可是周边的同学对此并不了解，为此，我们通过这次研究课题使身边的同学们了解它，并加入到健康早餐的行列中来。 我们通过对在校的学生进行了统一的问卷调查，经过我们小组人员对答卷的统计，我们发现现在不吃早餐的同学占我们调查的45.5%，尽管不到一半，可是通过一些误差可以看出对于中学生中有吃早餐习惯的人很少，而在我们的调查中发现对于吃早餐的同学能吃上好的早餐的人很少，而且我们发现吃早餐的同学对早餐的要求多数是卫生和方便，不注重营养搭配。
按照我国学生每日膳食营养素供给量的基本要求，一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30%左右。但是，根据学生的生理活动和学习需要情况，对在中、晚餐中可能供给不足的营养素如能量、维生素B1 等，其设计量可增加到35% 。我们在对比一下我们中学生的早餐情况，可以发现有多大的问题。
现在中学生吃早餐不注重营养，为了方便不注意搭配，在我们的调查中可以看出有很多的学生在早餐时经常吃些没有营养的食物，有的同学每天早上都吃方便面，而这些同学的早餐只是为了垫垫肚子也不注意早餐的的好与坏。
但我们的早餐需要按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”的基本原则，将每个营养早餐食谱的设计，尽可能达到合理营养和平衡膳食的要求。
对于课业负担较重的学生来说，早餐是一天中最重要的一顿饭，调查发现，由于各种原因，目前很多学生不能坚持天天吃早餐，还有不少人是在路上匆匆解决的。有些同学认为，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃点，吃好点，照样能把所需的营养补回来，其实这是很大的误区。据调查，凡能坚持每天吃好、吃饱早饭的学生，其体形和功能发育都比较好，身体健壮，上课精力充沛，学习效率也高；反之，早饭吃不饱，有些学生在第二节课时就产生了饥饿感，第三节课时已不能集中精力听课；不吃早饭的学生一般在第一节课时肚子就开始“打鼓”了，经过紧张的脑力或体力活动，很有可能出现四肢无力、思维迟钝、面色苍白、心慌、多汗等“低血糖”症状。
保证每天摄入高质的早餐，不仅能提高学生总的日营养素摄入量和营养状况，还能提高学生的学习认知能力和身体耐力。饥饿会降低学生对环境的反应能力，使注意力和获取信息的能力下降。大量研究表明，与不吃早餐的学生相比，每天吃早餐的孩子标准试卷测试的错误率低、反应灵敏、注意力集中、出勤率高、迟到次数少。不吃早餐则获取信息的速度和准确性均降低，记忆力也下降。
营养专家呼吁：学生要吃好早餐，因为上午紧张的学习和活动，要求早餐必须提供充足的能量，而且早餐提供的热量占了一天所消耗的总热量的1/3.还有美国健康学家调查证实，吃早餐有助于一整天的记忆。营养学家说，不吃早餐有三大害处。
危害之一是：易引起脑疲劳。二军大军队卫生学教研室主任郭俊生教授说，学生上午的学习任务很繁重，大脑处于高度紧张之中，消耗能量及营养素很多。如果不吃早餐，能量供应就严重不足，容易引起脑疲劳，影响大脑的认知能力和记忆力，学习效果就不好。 危害之二是：学习效率降低。复旦大学营养与食品卫生学教授柳启沛说，人的血糖需维持在一个正常水平上，人体各器官才能得到足够能源。血糖主要来自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就会下降。血糖降低后，人就会出现精神不振、反应迟钝等现象。 危害之三是：对生长发育不利。二医大医学营养学教授程五凤说，人的合理均衡饮食，早餐应占到三分之一。中小学生正值长身体阶段，营养需求量很大，经常不吃早餐，将严重影响营养的摄入，阻碍人的生长发育。此外，不吃早餐而午餐过量，会导致人群肥胖率的提高，诱发胆结石、胃炎等多种疾病。
我们经过调查，发现不吃早餐的危害不仅仅是这些：早餐是启动大脑的“开关”，长期不吃或不科学地吃早餐对身体健康有严重的危害，因为早餐摄入的能量可以占到全天能量摄入的30%，经过一夜睡眠，身体有10多个小时一直在消耗能量却没有进食，所以人体需要靠含丰富碳水化合物的早餐来重新补充、储藏能量。早餐营养的摄入不足很难在午餐或晚餐中得到补充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和营养素摄入不足的主要原因之一。 不吃早餐首先会精神不振，其次早餐不足，中午一般容易吃多，消化吸收难以跟上，会增加消化系统的负担，还会因为打乱了消化系统的生理活动规律而诱发肠炎等肠胃疾病。营养不良导致机体抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各种不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身体吸收消化来不及，极易形成皮下脂肪，容易发胖。空腹时胆汁中胆固醇的饱和度特别高，再加上胆汁分泌少，胆固醇溶解慢，易患胆结石。不吃早餐，人体只能动用体内储存的糖元和蛋白质，久而久之会导致皮肤干燥、起皱和贫血，加速衰老。影响青少年的生长发育。 根据美国的一项调查显示，不吃早餐的儿童全天平均的总能量摄入量和蛋白质、脂肪、碳水化合物和某些矿物质如钙、铁、维生素B
2、维生素B
12、维生素A、叶酸等的摄入量都低于吃早餐的儿童。
有些学生不好好用早餐，与晚睡、晚起的不好习惯有关。早上起床晚，就没有时间吃早餐，也没有旺盛的食欲，所以还得从改变不好的作息习惯做起。
首先是要养成早睡早起的好习惯。现在有不少学生成了“夜猫子”，晚上睡得迟，早上起不来。对此，家长特别负有责任，要督促孩子严格按作息时间表上床休息，按时起床，不能纵容和娇惯他们。
二是要按时完成作业。有不少学生放学回家后，不是按时做作业，而是看电视、听音乐、上网„„到做完作业时，时间已经很晚。所以家长要督促孩子养成先做作业、后看电视的习惯。
三是家长要教育孩子重视早餐。除了教育他们认识早餐对健康的重要作用以外，还必需根据孩子的身体状况和口味爱好，给孩子安排好丰富的早餐食谱，使孩子得到充足的能量和营养素。 三类食物必不可少
早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎样来保证孩子的早餐营养丰富呢？
首先是要保证孩子早餐摄入的能量要达到全天所需能量的30％。一般地说，食物可分成谷类、肉类、奶制品和蔬菜水果4大类，如果早餐食用其中3类或3类以上的话，早餐的质量就比较好；如果只有两类或两类以下，则达不到标准。为孩子准备早餐，最好选择干稀搭配、主副食兼顾，例如主食是稀饭，可加一个荷包蛋（或一片瘦肉）和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶（或豆浆），再加一些黄瓜、西红柿片等。同时，有条件的家庭还可经常换换花样，这样既能增进孩子的食欲，又能满足营养需要。
现如今是一个拥有知识才能在社会上立足的时代，所以，有很多很多的中学生在为自己的将来作打算。 但有许多同学，为了学习，不惜牺牲一切时间，结果造成身体不适，反而耽误学习，得不偿失。然而，有更多的同学为了节约时间，早上急急忙忙出家门，连早餐也不吃，如果家离的远，再加上起来晚了，就更顾不上吃早餐了。但你们有没有想过，这样长此以往的话，会对你的身体造成多么大的伤害！
据资料报道，现如今中学生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，这样早餐吃不好，就会吃一些零食，而零食里含有较多的胆固醇和防腐剂，还有一些对人体有害的物质，对身体不好。经常不吃早餐还会对上午的学习产生很大的影响，像头晕、乏力、记忆力下降、精神不集中的症状。而且不吃早饭的人患头痛、感冒、胆结石、胃炎、贫血等病的发病率比其他人要高，这是非常危险的，现在中学生有很多人不吃早餐，为了学习。但如果你们得了这些病，不是更耽误学习吗？上海有一名中学生因为经常不吃早餐，在体育课上晕倒，被检查出是胃炎，住了一个月的院才治好。这样的事实摆在我们面前，我们还有理由不相信吗？如果你以前有不吃早餐的习惯，那么从现在开始改正吧，中国有一句俗话叫“早餐要吃好”。早餐是三餐中最重要的一餐，我们应该重视起来，合理搭配营养，肉、鸡蛋、面包、奶、豆浆、粥、蔬菜、水果等都是很好的营养品。最好经常换换口味，刺激食欲，让早餐发挥它应有的作用！
同学们，学习固然重要，但身体更为重要，重视早餐，重视健康，重视你自己！
第11篇：太极拳研究课题
初中阶段进行“太极拳”普及教育的实践研究
一、课题的提出
当今社会，随着科学的进步、经济的发展、生活的改善，人们越来越感到健康的重要，认识到健康是今天社会上价值最高的需要。“健康不是一切，但没有健康就没有一切。”这已成为众多人的切身体会。可是，现代化的生活方式，却给人们的健康带来许多困忧。诸多威胁人体健康的因素越来越多：
1．现代经济的发展，事业上的竞争，加快了人们的生活节奏，给人们心理上带来压力，造成精神紧张，心态失去平衡。
2．现代化科学、先进工业的飞快发展，在许多工作岗位上，按按电钮、操作一下电脑，或掌握一下方向盘，即可完成工作任务，坐办公室的人更是整天坐在那里可以身体不动，因而形成身心不平衡，久而久之，许多人患上了上盛下虚之症。
3．物质生活的不断改善，带来生命的凝聚与耗散的失衡。许多人营养过剩，而运动量过少，从而出现诸如高血压、高血脂、肥胖、脂肪肝、冠心病等一系列所谓的“现代生活文明病”、“社会进步并发症”。中小学生学业负担繁重，整天伏案读书，做练习、答试卷，大量的上身运动与脑力劳动，极少量的体育活动，难以保持上、下身的平衡，严重影响了学生的身心健康，近视率上升、肥胖症低龄化、神经衰弱人的增多、“招飞对象”难以寻找等等，这一切说明，现代人身体素质有所下降。
4．某些地区治安状况不良，造成人们心理上的自危和自我保护的需求。
上述种种由生活方式不健康、不科学而带来的疾病，人们称之为“现代生活方式疾病”，逐渐地成为世界的头号杀手。
据此，当今现代生活中，人们迫切地寻求一种可以使精神放松、心态平衡、身心平衡、凝聚与耗散平衡，特别需要加大下部运动，从而能使生命整体得到调整，以克服上盛下虚弊病，而且有一定护身价值地体育运动项目。而中国古老的太极拳，它既是武术，又是文化；既是健身术，又是护身术；它既炼内（心）又炼外（体），精、气、神兼炼；既有养生健身价值，又有艺术欣赏价值，因而受到越来越多人的欢迎。太极拳非常重视加大人体下部运动
量，大大有利于避免上盛下虚的“时代病”。太极拳不仅强调肢体放松，而且练拳全过程都要求精神放松，使大脑抑制与兴奋相结合，从而它还有利于心态平衡。所以，针对当今生活方式，练习太极拳是一条非常可靠的身心健康之路。只要天天练太极拳，它就可以使你持久地保持身心平衡和动态平衡。
太极拳的魅力，已吸引了整个世界，它不仅是作为中国特有的民族体育运动项目，也是一项世界性的运动项目，欧美、东南亚、日本等国家和地区，都有太极拳的运动，据不完全统计，仅美国就已有30多种版本太极拳书籍出版，许多国家成立了太极拳的协会等团体，积极与中国交流。纵观太极拳开展与研究现状，我们不难发现，开展太极拳活动的基本上集中在中老年，尤其是老年人的活动。少有在青少年中开展，特别是在中学开展太极拳的教育几乎没有。
增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系到国家和民族未来的大事，也是全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人迫切需要。为此，我校确立了“太极拳”普及教育的实践研究。
二、概念界定与理论假设
（一）概念界定：
1、太极拳：太极拳是我国的国粹，早期称为“长拳”、“绵拳”、“软手”。“太极”一词源出于《周易.系词》“易有太极、是生两仪”，含有至高、至极、绝对、唯一之意。太极拳是一种充满哲理的一种拳种，从整体上完整地把握客观世界的和谐统一，是中国传统哲学的精华，在符合阴阳对立统一的基础上，创造出的一套刚柔相济、内外相合、上下相随、快慢相兼、形意结合、顺逆缠丝等阴阳相合的动作套路，因为阴阳相合而为太极，所以将这套拳称之为太极拳。
相传太极拳出于河南陈家沟，后经杨禄蝉、全佑、吴鉴泉、孙禄堂、武禹襄等各路名师的发展，自成流派，各具特点，先后形成了陈式、杨式、吴式、孙式和武式等五式太极拳套路。
2、太极拳普及教育：在实施课程计划时，我们安排一节体育课、一节校本课程时间学习太极拳，进行太极拳的普及教育，同时安排一定的课外活动时间进行练习，使得我校的每一位教师至少掌握一套太极拳的套路，在校每一名学生在初学毕业之前至少都能够学会一套太极拳套路打法，增强健身意识，提高健身技能，增强师生身体素质。
（二）理论假设
我们的理论假设是：在中学阶段开展太极拳的普及教育的研究，在实践上，能增强师生健康第一的意识，同时不仅能使师生多学会一种强身健体的本领，为终身健体服务，提高师生的身体素质，而且也有利于学生快速静心读书，提高学习的效率。在理论上，我们可以开发太极拳这一校本课程，探索中学阶段进行太极拳普及教育的途径、方法、策略，总结经验，为进一步研究中学太极拳的普及教育打下坚实基础。
三、课题研究的理论依据
（一）政策法规：
《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中明确指出：“当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。”“确保学生每天锻炼一小时，没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划，做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色，使每一位学生掌握两项以上体育运动技能”等。
（二）古典哲学
《周易》是中国传统文化的根本，又是传统哲学思想的根本。《周易》的核心思想是“阴阳”理论和“太极”学说，它利用统一的、进化的、互不协调的观点对待万物万事。阴阳是化生万物的基础，所谓“一阴一阳谓之道”明确指出了阴阳的依存互根、消长转化是万物生化的本源。太极拳就是依据这种阴阳论来安排他的形态结构的。根据《周易》中的阴阳互体、阴阳互根、阴阳对称、阴阳消长、阴阳合德、阴阳转化、阴阳平衡等观点来构思太极拳动作
中的刚柔相济、开合相遇、虚实互根、快慢相同、内外简练等一系列的运动理论，以达到调整人体一系列对称的脏腑之间平衡关系，以及通过稳定重心而增强人体劲力的随遇平衡的功能。‘
（三）道教养生术和中国传统医学的经络学
道教是中国传统文化的主体之一，鲁迅先生曾经说过“中国的根柢全在道教”。道教的精义在“贵生”，倡导“我命在我，不属天地”。这种“贵生”思想主要表现在养生术上，即“道寓术中”，以丹田运化为修炼核心，以经络气血精液畅通为宗旨，以运动锻炼性内分泌为重点，通过炼精化气，炼气化神的过程，以达到精、气、神三宝相凝聚，身心性命相平衡为目的。经过“练精化气，练气化神”的重要过程，实现还精补脑的功能，从而增强生命的活力。
中医理论认为，经络是调整全身平衡的重要渠道。人的疾病是人的阴阳失去平衡所致，而太极拳则在“一动无有不动”、“周身一家”的原则下，强调放松，强调气存丹田，含胸塌腰，肩衬胯都要松沉，并强调拳走低势，裆走下弧，五趾抓地，注重呼吸，以及发劲松活弹抖等一系列锻炼措施，特别是通过太极拳的独特的丹田内转功法，是内脏自我按摩，从而使大脑洗心涤滤，以拳练精，以拳引气，以气引血，使气血下行，以达到气血平衡、身心平衡。
四、研究的内容和措施
（一）研究的内容：
1、开发以太极拳为主要形式的武术健身的校本课程。（1）太极拳的功法入门：礼仪、桩功、基本的手型与步型； （2）太极拳练习中的武德教育内容确立； （3）太极拳练习的基本套路招式及练习要领； （4）太极拳的拳术特点与拳理。
2、探索师生以太极拳为主要形式的武术健身的实施策略。（1）教师太极拳练习考核激励策略研究；
（2）学生、班级太极拳练习评价考核方法研究； （3）家庭太极拳练习推动策略研究；
（二）研究的措施：
1、聘请校外武师为学校的武术教练，有计划、循序渐进的对师生进行武德、武艺、武理等方面的训练。
2、选择部分年级进行武术教学的试点，总结经验后，逐步地在全校进行推广。
3、确定具体的时间练习：每天利用课间操时间进行太极导引功和陈氏太极拳练习，每周安排一节体育课对试点年级的各班进行基本套路教学，每周安排一次课外活动时间进行集体的太极拳巩固练习、每周安排一次课余时间针对试点年级中部分优秀学生进行提高性练习。
4、通过学校自信教育专题活动——“健康我能行”，强化学生学习太极拳的技能。组织各种考级与竞赛活动，培植兴趣、提高技能，并通过各种形式激励，发展兴趣特长。
5、环境熏陶：利用操场四周的围墙建立“太极拳文化墙”，在综合楼布置“太极拳陈列室”，室内放设一些太极拳方面的书，学校开展太极拳活动的照片、图册，获奖的证书、奖状、奖杯等。
五、研究阶段与预期的成果 (一)课题研究阶段
1、准备阶段（2010年8月――2010年9月）：
成立课题领导小组，拟定实施方案，组织论证，聘请校外武术教练，确定实验对象，召开家长会进行宣传，形成校内外的合力。
2、初步尝试阶段（2010年10月――2011年7月）：
先后在
七、八年级进行武术健身的实验，开练陈式太极拳19式、杨式太极拳24式、太极引导功等招式教学，并结合招式的学习，渗透武德、武礼、武艺、武理等方面教育。组织教师开展练习太极拳，为全校推广太极拳活动做好准备。初步总结尝试阶段的经验，形成初步的实施策略。
3、全面推广阶段（2011年9月――2012年7月）：
在全校师生中开始学习太极引导功，要求人人会打，并作为学校课间操的主要内容。7－9年级学生至少学会一套太极拳，部分运动技能优秀学生能进行提高性培训，参加各级武术比赛，并能获奖。初步形成太极拳的校本课程，总结中学实施太极拳教育的有效策略，建立激励性的评价机制。
4、总结阶段（2012年8月――2009年9月）：
全面总结“太极拳”普及教育实施策略，形成课题研究阶段性结题报告。反思实践过程中的教训，为后续研究提供依据。
（二）课题研究预期成果
1、增强师生健身意识，提高健身技能和师生的身体素质。养成快速静心聚神的习惯，促进学生成绩的提高。
2、通过实践研究，在参与实践研究过程中提高教师教育科研能力，为学校的深层发展奠定基础。
3、初步形成中学生太极拳练习的课程体系，总结中学阶段普及武术教育经验，提炼太极拳普及教育的实施策略。
4、形成学校的办学特色——以武术教育为载体，以“健身我能行”专题活动进一步培养学生的自信。成为宿迁市太极拳学校，为创建品牌学校奠基。
六、研究组织与条件 (一)组织分工
指导专家：王站军（河南省温县陈家沟武术院院长，全国太极拳比赛冠军）
组 长：王杰（校长、中学高级教师） 主持人：杨军（副校长、中学高级教师）
组 员：张创先（副校长校长、中学高级教师、）
刘强（体艺卫主任、中学高级教师）
杨开山（体育教研组长、中学高级教师）
张建（年级主任、中学一级教师）
江东（太极拳爱好者、中学一级教师） 谷立雄（中学二级体育教师）
（二）条件分析
1、学校的自信教育办学理念支撑课题。自信教育作为学校的教育品牌进行打造，分为“活动培植自信”、“专题强化自信”、“环境熏陶自信”、“ 评价激励自信”等四个方面展开，其中 “专题强化自信”我们设计了“学习我能行”、“ 健身我能行”、“ 品行我能行”、“创造我能行”，以太极拳为载体的“健身我能行”将在全校进行太极拳的健身普及教育，这为太极拳的普及教育研究提供了前提条件。
2．各级领导关心支持坚定了课题的研究。我校开展太极拳普及教育活动得到了泗洪县教育局、泗洪县太极拳协会等各级领导的关心支持，这坚定了课题组成员对本课题进行研究的决心，也为课题的顺利结题提供了保证。
3、雄厚课题研究实力能确保课题研究任务完成。课题组聘请全国太极拳比赛冠军、河南省温县陈家沟武术院院长王站军先生为武术教学指导专家，校长王杰为宿迁市名校长，先后承当过三个省级课题的研究任务，并取得显著的成果。校长担任课题组组长，亲自参与课题的策划与课题的实施，能够保证课题研究顺利进行。副校长杨军担任课题主持人，教科研意识与科研能力强，工作认真负责，全面负责整个课题的组织实施，能使各项工作按期按要求完成。几位体育教师都是太极拳爱好者，已练习太极拳多年，并且有着丰富的武术教学经验，能确保太极拳教学的质量。因此，本课题组的成员完全有能力保证课题按期完成。
4、本课题的研究实施也得到了社会力量的大力支持，特别是泗洪县太极拳协会的大力帮助，为本课题顺利的开展，提供了专业保障。
七、参考文献：
1、马虹编著，陈式太极拳拳法拳理，北京体育大学出版社，2006年版。
2、黎慧琳编著，杨式太极85式，成都时代出版社，2007年版。
3、马畅编著，陈式太极国家标准56式拳，成都时代出版社，2007年版。
4、马畅编著，陈式太极基础22式，成都时代出版社，2007年版。
5、中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，中发（2007）7号，2007年5月7日。
第12篇：数学研究课题
数学研究课题
1、中学数学单元教学设计的案例研究
2、数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究
3、几何画板辅助教学案例设计研究
4、课堂教学设计中提问策略的案例研究
5、数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究
6、数学作业设计的有效性研究
7、数学单元学业评价案例研究
8、数学思想方法教学案例研究
9、小学数学选择和设计促进思维投入的学习任务的实践研究
10、动手操作与数学思考相结合发展空间观念的实践研究
11、小学数学课中内部思维外显化的实践研究
12、小学数学练习中综合思维的实践研究
13、小学数学课中如何培养学生思维品质的实践研究
14、小学数学方程教学中渗透初步代数思维的实践研究
15、在数学课中激发学生的听课兴趣研究
16、提高数学学困生的学习兴趣研究
17、数学教学中开展探究性学习的精细化研究
18、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究
19、促使学生及时有效订正作业研究
20、数学实践活动培养学生数学能力的探究
第13篇：英语研究课题
中心小学陆晓荣
小学英语课题《农村小学生英语听力培养的策略研究》，于2009年6月成功申报为市级课题后，于2009年12月成功开题。开题后之后，在惠农区教研室的指导下，在学校领导的大力支持下，课题组的各位教师按计划，有步骤地围绕课题开展课题研究工作。
一、课题实验背景：
1．选题的原因
21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。这也是激发我们选此课题的重要原因。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对学习英语的小学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这也是我们选此课题的原因之一。
2．我校英语教学的现状
燕子墩乡中心小学是一所普通的农村小学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学能更上一个新台阶。
综上所述，英语听力教学的研究，特别是农村小学生英语听力方面的教学研究还比较滞后，我区农村小学生迫切需要使自己的英语听力得到提高，需要一种较为可行的适合农村小学英语听力教学的模式应用于农村英语教学实践中，所以我们选准“农村小学生英语听力培养”这一课题，为提高农村小学生英语听力的教和学的模式进行探索和研究。这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要。
二、研究主题
1．探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。
2．探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性 。
3．促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。
三、研究内容。
（1）农村小学生英语听力培养教学模式研究
（2）农村小学个性心理研究
（3）农村小学英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。
本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究农村小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析农村小学生英语听力现状，了解农村小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响农村小学生英语听力的各种因素。而学校教育教学是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。
四、研究方法
1.行动研究法：教师在教学实践中通过行动与研究的结合，创造性的应用教育理论去研究与解决英语听力教学实践中的问题，从而提高教育教学质量以及自身专业水平的一种研究方法，是参与者在社会（包括教育）情境中进行的一种自我反省性的调查形式，其目的是为了改进他们自身的社会或教育实践工作，增强他们对这些实践工作的理解，并使他们了解开展实践工作所需的情境。
2.调查研究法：研究前期、中期、后期的问卷调查，搜集材料，听取各
方意见，获得真实情况。
3.文献研究法：教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。
4.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。
5.观察法：通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况。在本课题中主要是观察学生在课堂上的表现是否认真听讲，是否养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
这五种方法将贯穿研究的始终，保证本课题研究的顺利开展。
五、研究过程
本课题计划从2008年12月——2011年12月三年时间完成，分三个阶段：
第一阶段：研究准备阶段 （2009年3月—2010年1月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。设计调查问卷，对影响学生听力的因素作调查，形成点差分析报告。
具体内容有以下几点：
1.申报立项，填写课题申报表。
2.组建课题组。
3.组织实验教师学习相关理论。
4.拟定开题报告
5.进行开题论证
6.修改开题报告，使之成为课题研究方案。
第二阶段：研究实施阶段（2010年3月—2011年6月），本阶段的主要任务是各实验教师按计划进行研究。
课题前期：对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。课题中期：实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语听力方法，探索运用不同听力方法的利、弊，提高学生英语听力的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。第二，进行集体备课。教同一年级的教师，在教授新课之前，都要对教材、教法、教学重、难点、教学过程等进行讨论，最后达成一致。第三，相互听课。第四，集体反思。听完课后，集体进行反思，找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。课题后期：对英语听力教学模式进行研究，总结出多种有效的英语听力培养的方法与途径，以提高学生的英语能力，总结出课堂听力高效率的基本规律，整理典型本校平行班与其他农村小学同课异构案例，探索最优化教学方式。
第三阶段：总结阶段（2011年7月—2012年12月）主要任务是运用抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升几年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。
六、预期研究成果
最终研究成果将以研究报告、论文集、反思集等形式出现。
（一）预期初步成果：《影响农村小学生英语听力因素的调查分析报告》
（二）预期中期成果：《提升农村小学生英语听力的实践探索》经验集
（三）预期总结成果：
1.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的论文集。
2.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的案例、反思集。
3.《农村小学生英语听力培养策略研究》课题的研究报告。
七、文献资料
1.教育部编《英语课程标准》.(实验稿 ).北京师范大学出版社.2002年2月
2.薛中梁.《名师谈英语课堂教学》，湖北教育出版社.2000
3.李庭芗主编.《英语教学法》, 高等教育出版社, 1983年版
4.陈申.《语言文化教学策略研究》.北京语言文化大学出版社.2001年4月第一版
5.《英语周报》.2005-2006.第20、46期
6.毛明东.《英语听力教学初探》.《考试周刊》2008年第25期
7.肖正琴.《浅谈英语听力教学的技巧》.《湖南教育学院学报》.1999年S2期
8.何文琴.《英语教学中如何培养学生的倾听能力》.教学与管理,2006,
(3)67-69.
9.程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:11.
第14篇：德育研究课题
德育研究课题
一、德育研究课题的确定：结合我校特色建设：学生自主管理，确定本学期学校德育研究课题为：如何培养学生的自主意识。各班根据学校课题，结合本年级、本班实际，确定本班子课题，写出研究方案，并在班级常规工作中落实，期末写出课题研究论文。
二、课题研究的目的和预期目标
（1）学生发展目标：培养学生的自主意识、参与意识、责任意识，使学生的行为得到改善，身心健康发展，每一位学生具有良好的品格和完善的人格。
（2）教师发展目标：培养一支思想文化素质高，教学能力强即关心学生又能对学生自主参与问题给予指导纠正的教师骨干队伍。
（3）学校发展目标：以德养性，阳光育人，活动育人，营造自主，诚信，和谐的环境氛围，促进学校全面发展。
三、课题研究的原则
1、“以学生为本”的原则
课题研究必须以促进学生全面健康发展为目的，以培养学生良好的品格和完善的人格为重点，处理好社会需要、学校发展和学生发展的关系。学校、教师的所有行为都要为培养学生自主参与、自主意识服务。
2、理论和实践相结合的原则
学习国内外有关理论加以分析总结，根据学校、本班学生实际，大胆实践，借鉴理论，从事实出发进行课题研究。
四、课题研究的方法
1、管理方法：成立以德育校长为组长的课题领导小组，每月组织课题研究人员进行理论学习，定期开展小型多样的课题研讨活动。定期进行论文、活动的评比。
2、研究方法：课题将采用调查研究法、文献研究法、经验总结法、行动研究法、活动渗透法、实践检验法等方法。
（！）调查研究法：主要调查学生中存在的问题行为，自主管理过程中出现的问题，根据问题性质将其分类，概括特点。
（2）文献研究法：主要研究国内外关于学生自主管理、自主意识培养等问题的理论和经验。
（3）经验总结法：主要总结课题研究过程中点点滴滴的体会和经验。 （4）个案研究法：追踪研究自主管理过程中的典型问题，挖掘原因，寻找解决问题的最佳途径。
（5）活动渗透法：根据学生心理特点，组织多种多样的活动，逐步树立学生的自主意识和责任意识。
（6）实践检验法：在实践中总结处理论，并用理论指导实践，检验理论的正确性，可行性。
五、学校研究实践过程
1、营造自主管理的校园氛围。开学初，利用校会、班会、广播、橱窗、板报等形式，宣传我校特色建设：学生自主管理，是学生产生初步的自主意识。
2、建立健全“学生自主管理体制”。让学生在实践中、亲身参与中建立责任意识，养成自主观念。为此，我想将逐步建立班级值周班长制度、学生纪律仲裁委员会、学生纪律督察委员会、班级文明公约监督委员会、班级及班主任量化考核学生检查委员会等机构，让学生亲身参与学校、班级、学生管理。
3、自主意识的活动养成。说教是空洞的，学生不易接受，也可能使学生产生逆反心理。采取活动渗透的方法符合学生智力、生理特点，学生乐于参加。所以在学生自主管理的实施过程中，活动养成的内容是不能缺少的，本学期，拟开展以下活动：
（1）全校师生大讨论：什么是自主意识？自主和责任有何关系？在大讨论的基础上，学生每人撰写一篇论文。
（2）主题班会：本次班会学校、老师不参与主题的制定、程序的规划。而是由学生根据他们关心的问题自定主题，自己组织进行，班主任只能作为特约嘉宾参加。
（3）实践阵地：
1、为进一步加强学生自主意识、自主管理水平，检验德育效果，我校将在教学楼中设立两块学生自主阅读角，由学校图书馆拿出部分图书、学生自己捐献部分图书，供学生课下阅读。学校不参与管理，由学生自己管理、建设。
2、在各楼层楼道中布置学生才艺展示栏，供学生自主展示个人作品。
六、课题研究的成果形式，在实践的过程中，注意积累，总结经验，及时纪录，在学期末形成自己的经验材料，撰写出个人论文，编辑成学校论文集。学校课题研究小组综合各个子课题的论文，形成学校课题研究成果。
第15篇：高中数学研究课题
数学研究性学习课题
1、高中数学的学习方法
3、如何开发解题智慧
6、有关房子粉刷的预算
8、关于数学知识在物理上的应用探索
16、数学的发展历史
20、解答高中数学应用题的思维方法
21、高中数学的学习活动——解题分析 ：从一个到一类
24、各镇中学生生活情况
34、数学中的最优化问题
36、计算器对运算能力影响
37、数学灵感的培养
38、如何提高数学课堂学习效率
39、二次函数图象特点应用
40、探究性课题3一元二次函数在给定区间上的值域
首先该问题的入口较为容易，但要较清楚地研究出一元二次函数在给定区间上的值域是有一定难度的；其次该课题在研究内容上有较大的灵活性，不同层次的学生会有不同深度和不同广度的研究．所以不要求学生在短时间内拿出研究成果，在时间安排上可以长一点，可在学完整章内容后，有了研究函数的一般方法和经验后，通过查阅相关文献资料、平常学习中相关信息的收集、积累、归纳整理和推理论证，对一元二次函数在给定区间上值域的求法会逐渐清楚起来。如通过数形结合解决具体问题，得出一般结论；通过函数单调区间及在相应单调区间上的单调性研究，形成这样的解题规律：对于含参数的一元二次函数在给定区间上的值域问题，一般包括两类问题：轴定区间和轴动区间．
41、如何存款最合算
去银行存钱，存五年期和一年期的年利率是不同的。请调查银行存款利率，然后解决以下问题：甲、乙两人在同一天各去银行存入1000元钱，甲存为五年期，乙存为一年期并在每年到期时领取本息后一并再存为一年期，每次领取时要交纳20%的利息税，问五年后，甲乙两人谁的收益大，两人的本息合计金额差是多少？
42、在一条生产流水线上有5台机器工作，它们间隔的距离是相等的，我们要在流水线上设一个检验台，零件经检验合格后才能进入下一道工序，若5台机器的工作效率相同，问检验台应设在何处，可使移动零件所走的路程之和最小？如果是n台机器呢？如果这些机器的工作效率各不相同呢？
第16篇：后勤工作研究课题
后勤工作研究课题
解放思想议服务与时俱进谋发展
发展是硬道理，是贯穿“三个代表”重要思想的主题，是执政兴国的第一要务。当前面对市场经济不断发展与完善的新形势与新任务，面对政府机构改革、经济体制改革、后勤服务社会化改革等一系列改革不断深化的新情况，面对服务业竞争日趋激烈的现实，面对机关工作对后勤保障不断增长的新需求
，面对职工物质文化需求多样化的新要求，机关后勤工作面临着多方面的矛盾和压力。为此，我们要解放思想，与时俱进，深刻认识发展是党执政兴国的第一要务这一重大命题，冲破防碍发展的思想观念，牢固树立协调发展、全面发展、可持续发展的科学发展观，切实把第一要务抓紧、抓实、抓好，积极探索符合现实与未来发展的后勤改革新路子。
一、既要充分认识做好机关后勤工作的重要性，更要清醒地认识机关后勤工作所面临的可替代性，早谋机关后勤服务社会化
首先，机关后勤工作是机关工作全局的一个重要组成部分，是保障机关工作高效有序运转的必要条件，也是机关内部的一项群众性工作，体现了各级党政组织对广大机关干部职工的关心和爱护。其次，机关后勤工作部门负有为领导提供优质服务之职，为领导提供一个优良的工作、学习、生活环境，为领导集中精力谋决策、抓大局、干大事做好“粮草”工作，这是关系大局的重要工作。再次，机关后勤部门负有国有资产管理之职，防止国有资产流失，保证国有资产保值、增值，这是一项重要而艰巨的任务。
二、既要抓紧一切机会发展机关后勤服务载体，更要抓紧加快机关后勤人才队伍建设，深谋机关后勤专业化市场的竞争归根到底是人才的竞争，人才是竞争取胜的关键因素。这几年，我们一是有计划继续引进财务、国有资产管理等方面的高素质人才，进一步优化人才队伍结构。二是加大培训力度，有计划、有步骤地举办一些专业知识讲座，以进一步提高干部职工的专业技术水平和业务能力。三是响应江泽民同志“当今时代，是要求人们必须终身学习时代，不实现知识的不断更新，就必定落后”的号召，确立了建设学习型机关的目标。
三、既要面向机关，保证重点，搞好机关后勤服务，更要面向社会，参与市场竞争，及早培植机关后勤产业优势，善谋机关后勤产业化
首先，要牢固树立服务第一思想，把为机关提供优质、高效、安全、文明的服务，为局机关高效运转提供强有力的后勤保障，作为机关后勤工作的出发点和落脚点，作为机关后勤部门的价值取向。把做好服务工作视为后勤人的立身之本。其次，要扩展服务领域和服务项目，满足机关干部职工的不同层次的服务需求，使客户感到方便和满意。总之，为机关提供优质服务和有力后勤保障是我们机关后勤工作的重点，是走出机关参与市场竞争的前提和基础。
四、与时俱进做好机关后勤工作，就要在四个方面力求创新一是在思想理念上创新。二是在管理体制上创新。三是在运行机制上创新。四是在服务方式上创新。
[课题正文]解放思想议服务与时俱进谋发展发展是硬道理，是贯穿“三个代表”重要思想的主题，是执政兴国的第一要务。发展是解决一切问题的关键，也是解决后勤诸多矛盾与困难的关键。当前面对市场经济不断发展与完善的新形势与新任务，面对政府机构改革、经济体制改革、后勤服务社会化改革等一系列改革不断深化的新情况，面对服务业竞争日趋激烈的现实，面对机关工作对后勤保障不断增长的新需求，面对职工物质文化需求多样化的新要求，机关后勤工作面临着多方面的矛盾和压力。如何顺应时代潮流、如何应对市场经济体制下的新形势、新任务、如何与时俱进地做好新时期机关后勤工作，是我们后勤工作者必须要面对的现实问题。为此，我们要解放思想，与时俱进，深刻认识发展是党执政兴国的第一要务这一重大命题，冲破防碍发展的思想观念，牢固树立协调发展、全面发展、可持续发展的科学发展观，切实把第一要务抓紧、抓实、抓好，积极探索符合现实与未来发展的后勤改革新路子。
一、既要充分认识做好机关后勤工作的重要性，更要清醒地认识机关后勤工作所面临的可替代性，早谋机关后勤服务社会化
邓小平同志指出：“后勤部门，工作量大、政策强，十分重要”，这句话高度概括了后勤工作的重要性和艰巨性。机关后勤工作是机关领导、干部职工做好各项工作的重要保障和基础，直接关系到机关工作的效率和干部职工的切身利益。首先，机关后勤工作是机关工作全局的一个重要组成部分，是保障机关工作高效有序运转的必要条件，也是机关内部的一项群众性工作，体现了各级党政组织对广大机关干部职工的关心和爱护。我们把干部职工住房、医疗保健、福利待遇、职工就餐等工作做好了，就解除了干部职工的后顾之忧，就会更好地调动干部职工的积极性，投身到抓“第一要务”中去，这也是全面贯彻“三个代表”重要
思想的具体体现。其次，机关后勤工作负有为领导提供优质服务之职，为领导提供一个优良的工作、学习、生活环境，为领导集中精力谋决策、抓大局、干大事做好“粮草”工作，这是关系大局的重要工作。再次，机关后勤部门负有国有资产管理之职，防止国有资产流失，保证国有资产保值、增值，这是一项重要而艰巨的任务。
为此，我们机关后勤同志，不要因“服
务”而妄自菲薄，自视低人一等，而要从全局的高度，充分认识到机关后勤工作的重要性，以主人翁的姿态对待机关后勤工作，为我局的粮食流通体制改革竭尽全力。
机关后勤工作十分重要，机关离不开后勤工作是不争的事实，但并不意味着机关就必定离不开我们后勤提供的保障服务。现在已不是昔日计划经济时代“舍我其谁”的独家经营时期，随着社会主义市场经济体制的不断完善，机关后勤工作所面临的可替代性日益凸现，众多商家有实力、有能力取而代我。
第三产业在全球范围内飞速发展壮大，特别是西方国家尤为发达，在国民经济中居于显著地位，起着重要作用。我国也把发展第三产业列为重要的战略任务，努力推动第三产业的发展。在这种大环境下，我国的第三产业迅速发展起来，第三产业中的服务业在国家政策的推动下，发展更为迅速，专业化的保洁公司、物业管理公司、保安公司等社会服务中介机构如雨后春笋纷纷涌现，它们的竞争触角伸向每一个领域、每一个层次，以致国内服务业市场硝烟四起；随着后勤服务市场化的推进，党政机关的后勤服务因其需求量大、渠道稳定、潜力厚实而成为国内外商家激烈角逐的新阵地，机关后勤面临着严峻的挑战和冲击。我们机关后勤工作稍不谨慎，服务稍不到位，质量稍不如人，就会在与国内外商家的过招中败下阵来，就会在消费者“金钱投票”中落选下来，失去现有的阵地，陷入一着落后、着着落后的被动局面。总之，我们要不断增强危机意识、忧患意识、责任意识和前瞻意识，勇敢积极应对挑战，夯实基础、苦练内功，早谋市场化，巩固现有阵地，开辟新战场，以此，我们坚定走后勤服务社会化之路，并已迈出了坚实的步伐。一是以服务为基础，以经营为主体，创建了中良孚经贸有限公司、盛谷华物业管理有限公司，经营着中良宏酒楼和其它一些房产，为机关职工福利待遇的提高起到了主导作用。二是积极稳妥地推进机关后勤服务体制、人事制度的改革，引入市场机制。我们处以下管理人员纷纷签订了聘任合同和聘用合同，打破了以往传统的“大锅饭”、“铁饭碗”。使机关后勤的服务质量、服务态度、服务标准有了显著的提高，不断增强了市场的竞争能力，为日后参与市场竞争打下坚实的基础。
二、既要抓紧一切机会发展机关后勤服务载体，更要抓紧加快机关后勤人才队伍建设，深谋机关后勤专业化
机遇不抓则稍纵即逝，擦肩而过，在新的发展机遇期，我们要善于抓住和利用一切发展机会，能办的不拖，看准的就干。宁可在前进发展中接受评议，决不在观望等待中丧失机遇，以“一万年太久，只争朝夕”的紧迫感来发展机关后勤载体。国家粮食局成立3年多来，为我们提供了许多发展空间，我们要立足当前、放眼长远，抓住一切机会，着力发展餐饮业、物业管理、房产经营、车辆管理等后勤载体，走多元发展之路，以发展壮大机关后勤实力。
市场的竞争归根到底是人才的竞争，人才是竞争取胜的关键因素。要在竞争日趋激烈的市场经济中发展壮大机关后勤服务实体，实现机关后勤专业化，屹立于竞争之林，关键在于人才、关键在于智力支撑。“任何事情，都是人干的，没有大批的人才，我们的事业就不能成功”(邓小平语)。知识经济时代更是如此，随着现代科学技术的普及、社会服务业进一步向专业化、集约化发展，越来越多的先进科学技术手段被广泛应用机关工作中，机关工作的高科技含量日益提高，体力型的后勤将逐步萎缩，智力型的后勤日益崛起。这就要求我们要从战略高度出发，以人为本，实施人才战略，努力构筑机关后勤人才高地。这几年，我们对人才队伍建设一直紧抓不放，引进了不少本科生、研究生，基本满足了过去机关后勤工作的需要，但是面对新形势、新阶段、新任务，我们要与时俱进，进一步加大工作力度，加强加快人才队伍建设，通过高素质人才队伍的专业化，深谋机关后勤工作的专业化。一是有计划继续引进财务、国有资产管理等方面的高素质人才，进一步优化人才队伍结构。二是加大培训力度，有计划、有步骤地举办一些专业知识讲座，以进一步提高干部职工的专业技术水平和业务能力。三是响应江泽民同志“当今时代，是要求人们必须终身学习时代，不实现知识的不断更新，就必定落后”的号召，确立了建设学习型机关的目标。要求干部职工牢固确立学习为本，终身学习的理念；要求干部职工加强学习，自我充电，提高思想政治素养，精通业务，增强创新能力；以适应日益发展的机关后勤工作的需要。为了把学习落到实处，首先，我们把各个专业的人员送出去培训，参观学习别人的先进管理经验，为我所用，为干部职工提供良好的学习环境。其次，建立学习制度，中心领导带头学习，规定各处室负责同志每天坚持自学政治理论和业务知识。再次，开展业务研讨活动，走出去，请进来，交流机关后勤的经验和体会。
三、既要面向机关，保证重点，搞好机关后勤服务，更要面向社会，参与市场竞争，及早培植机关后勤产业优势，善谋机关后勤产业化
正如王忠禹同志所说：“机关后勤工作不管怎样改革，为机关服务、为党和政府的中心工作服务这一根本任务不会变。机关后勤改革是动力，管理是基础，经营是手段，一切都是为了搞好服务这一根本任务。”我们要面向机关，紧紧围绕我局粮食流通体制改革的中心工作，切实做好后勤服务保障工作。首先，要牢固树立服务第一思想，把为机关提供优质、高效、安全、文明的服务，为局机关高效运转提供强有力的后勤保障，作为机关后勤工作的出发点和落脚点，作为机关后勤部门的价值取向。把做好服务工作视为后勤人的立身之本。其次，要扩展服务领域和服务项目，满足机关干部职工的不同层次的服务需求，使客户感到方便和满意。总之，为机关提供优质服务和有力后勤保障是我们机关后勤工作的重点，是走出机关参与市场竞争的前提和基础。
但是，我们仅仅面向机关、固守现有的服务摊子，没有创新和扩张，既不能守住现有阵地，更谈不上发展壮大，在市场竞争中就会被淘汰出局。所以，我们要与时俱进，善谋机关后勤产业化，充分利用优势，走出机关，参与竞争，大力发展后勤经济，以外促内，以外补内，不断促进机关后勤服务保障水平上新台阶。
国家粮食局成立3年多来，我们已在组织策划、人才队伍、资产实力、服务规范、管理经验、可信程度、争取社会支持等方面具有一定优势，这些优势在市场竞争中是宝贵的无形资产。我们应充分利用这些无形资产，大胆参与竞争，化潜在的优势为直接的后勤生产力。一是进一步拓展物业管理空间，走规模化之路。在物业管理方面，我们已有一定的管理经验，要进一步加强学习，使物业管理步入良性循环。二是突出重点，千方百计自筹资金，加快经营创收，以进一步拓宽后勤服务领域，提升服务档次，为我局后勤经济新发展提供支撑，增添后劲。三是扩大餐厅的现有规模，在为机关服好务的基础上，开展经营创收。四是适时开展汽车维修等后勤载体。
四、与时俱进做好机关后勤工作，就要在四个方面力求创新一是在思想理念上创新。要做好新时期机关后勤工作，首要的问题是从传统观念的束缚中解脱出来，确立机关后勤工作的新理念。现行的、仍带有计划经济色彩的后勤服务方式，将随着我国改革开放的不断深入而走到尽头。这要求机关后勤必须破除长期形成的“小生产意识”、“自我服务意识”、“铁饭碗”等传统意识，增强“优胜劣汰、适者生存”的危机感，在后勤服务的生产、分配、消费的具体实践中，牢固树立市场观念、竞争观念、效益观念和质量观念，树立知识后勤、资源后勤、技能后勤、信息后勤的新理念。用新的思维方式研究和解决后勤工作在新形势下出现的新情况和新问题。二是在管理体制上创新。后勤人事制度改革后，以往后勤工作中存在的政事不分、管理职能与服务职能不分的情况虽然有所改进，但后勤服务部门的管理与政务工作高效率、快节奏不相适应等问题仍然存在。因此，要在后勤管理体制上创新。要抓住体制改革中遇到的一些难点、热点问题，进行深入研究并制定对策措施。比如，机关后勤管理职能与服务职能分开后，如何理顺管理部门与服务部门的工作关系、产权关系、核算关系以及收益分配关系。后勤服务经营部门如何转变内部运行机制，规范经营行为，增强自我发展能力和后勤保障能力。在发展后勤经济中，如何实现由粗放型经营向集约型经营转变，如何管好用好国有资产实现创收增效等等。三是在运行机制上创新。建立和完善适应社会主义市场竞争规律的内部激励和约束机制。在人事用工方面，大胆改革机关后勤人事制度，全面实行人员聘用制。中心要通过科学设岗、竞争上岗、岗位管理、严格考核，做到公开、公平、公正选人用人，逐步形成人员能进能出，职务能上能下，待遇能高能低，人员结构合理，有利于人才脱颖而出，公开、平等、竞争、择优的充满生机和活力的运行机制。进一步做好人员聘用制改革的后期工作，特别是建立健全相应的配套制度和保障体系。在分配方面，认真实行按劳分配与按生产要素分配相结合和效率优先、兼顾公平的原则，下决心打破现行的工资制度，逐步实行岗位效益工资制，积极探索多样化的分配制度，合理拉开收入档次，有效的调动起广大干部职工的劳动积极性。在服务费用方面，逐步实行行政管理部门与服务部门结算制度，通过签订服务合同的方式，为局机关提供优质高效服务。机关后勤服务机构要建立成本核算制度，对机关内部服务采取保本微利的结算方式，对社会服务则放开经营，按照市场经济规律进行运作，物价部门规定收费标准的物业管理、房屋修缮、交通服务、文印等项目，按照收费标准进行结算；物价部门没有规定收费标准的服务项目，按照服务成本再加上合理的利润后进行结算；由机关后勤服务机构承担的机关委托管理的部分行政事务性工作，参照行政人员经费和公用经费标准与机关进行结算。四是在服务方式上创新。全心全意为机关以及机关人员服务是后勤服务部门的天职，也是机关后勤赖以生存的基础。机关后勤要跟上时代的发展，不断满足新形势下机关及机关人员的服务需求，就必须对现有服务方式进行创新。目前，在会议服务、车辆管理、职工用餐等方面的服务方式都还有很大的服务创新潜力。总之，新形势、新任务、新阶段为我们既带来新挑战，又带来新机遇，只要我们在机关后勤服务社会化、专业化和产业化等方面与时俱进，紧抓不懈，开拓创新，抢抓机遇，直面挑战，就能够在激烈的市场竞争中，立于不败之地，不断推进机关后勤事业向前发展。好范文版权所有[参考资料]
1、《中国机关后勤》、国家机关事务管理局、全国机关事务工作协会主办，2002年第11期—2003年第10期。
2、《紫光阁》，《紫光阁》杂志社出版，2002年第11期—2003年第10期。
3、《前线》，《前进》杂志社出版，2002年第11期—2003年第10期。
4、《中国人事报》，人事部主办，2002年第588—2003年第687期。
第17篇：研究课题报告
研究课题报告
研究课题：用多媒体制作教学课件
成果展示：语文课件(PPT)
研究时间：2010年10月至2010年12月
研究过程：
一、制作课件前
1． 黄老师要求我们每个人这一学期都要有一个研究课题，由于我和杨珊以后的目标都是当一名老师，所以我们成为了伙伴。
2． 在我们还没有一点制作课件的知识前，我们商量的是制作一个数学课件（当时觉得做数学的简单对于我们初学者来说）。
3． 随着黄老师对同学们做PPT时遇到的问题的讲解和在课堂上讲的一些做PPT的技术，我们慢慢的了解了怎样制作一个PPT课件
4． 在计算机应用基础的徐玲老师讲了一首古诗的PPT后，我们两个不知为何就在下来的商量都提出了做一个语文古诗的PPT的提议，真的很心有灵犀哈!
5． 在这么久的学习中，我学会了怎样在PPT里插入声音、图片、视频等等，然后也学会了怎样让插入的声音一直在PPT播放的过程中播放，也知道了插入的视频要格式正确才能够放映出来。当然在这学习的过程中我也有过很多的迷茫和困惑，我刚开始做时，对里面很多键的功能都不知道，一些知道的也不能够很好的运用。所以我开始问老师，问我的伙伴杨珊，问我的同学们，通过问他们，我解决了很多问题，也知道了很多我一起不会的技术。
二、制作课件时
1． 我们首先构思了这个课件的排版，现在纸上简单的写了出来
2． 在网上下载了一些课件需要的文字、图片和朗诵带
3． 我们一起做文字的排版和它们进出的动画
4． 我负责插入图片和声音，杨珊负责把图片做成那种翻相册的效果，但不知为什么，只要我们插入那个朗诵，Powerpoint就会出现问题 ，我不知道是电脑的问题，还是那个朗诵带的问题。
5． 最终我们完成了这个课件。
三、制作课件后
通过这一学期的学习，我基本上学会了怎样使用Powerpoint制作课件，知道了怎样合理的使用一些软件来让我们的学习、生活更加精彩。我通过做这课件也了解到很多事情要有与他人的合作才能够做的很好，我觉的我这一学期没有荒废，我学到了我以前我完全不了解的技术，我会继续加油，继续努力的学习，做出更好的作品。还有我非常感谢黄老师让我们在大学第一学期就去找到自己的发展目标，让我们能够朝着我们的目标努力奋进。还有每一学期的研究方向也让我们每天都有目标，让我们的学习生活更加充实！
第18篇：英语研究课题
《农村高中英语课堂教学中小组合作学习研究》研究报告
摘要：本研究报告分析了农村高中英语教学的现状，提出了课题研究的意义、目标、内容、方法、实施步骤、措施、初步成果以及基本经验，并指出下一步研究需要进一步思考的问题。
关键词：英语课堂教学；小组合作学习；课题研究；初步成效
一、课题的提出
全日制义务教育《英语课程标准》指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语新课程标准要求改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习等等，从而改变长期以来学生接受学习方式的单一化、片面化。在目前的高中英语教学实际中，教师普遍忽略了普通高中学生英语学习过程中的情感因素，机械传授知识仍是高中英语教师主要的教学方式。但如何主张教师以多样化的方式组织教学，使学生主动参与、体验、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的意识，提高分析和解决问题的能力，推进交流与合作的实现正在成为教学研究的重要内容。
二、背景与现状分析
1.传统教育模式的低效率
目前，在农村高中，很多英语课的课堂教学模式还是“填鸭式”的照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个体主体地位得到充分的发挥。
2.大班化教学的低质量
目前，农村许多高中班级学生数比较多，一般都在六十人以上，这样的大班授课不仅制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与，影响学生语言运用能力的提高，而且单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习两极分化，至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。
3.课改的要求
现在，课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变。在新课程推进实施，在英语教学所倡导的任务型教学途径的背景下，组织有效的英语小组合作学习有着十分积极的意义。
三、课题的界定
“农村高中英语教学中小组合作学习的研究”是指针对现在的农村高中的班级人数较多，教师在课堂上“一言谈”的现状，通过改变学生的学习方式，把全班分成若干小组，每个小组有不同的层次、不同类型的学生，他们为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高。教师在课堂上起主导作用，学生是主体，是课堂的主人。
四、课题研究的目标及意义
1.在新时期对英语课堂教学进行一次有效的探索，以起到理论指导作用。
2.逐步缩小班上不同层次学生之间的差距。
小组合作学习强调学生之间的相互作用，使学生之间信息交流成为多向、及时的。在学生互教、讨论的过程中，差生获得了“第二次学习”的机会，错误（缺漏）能得到及时的矫正（补救），以前不会的会了，不知的知了，不能的能了；过去那种被忽视、被冷落的孤独感和焦虑感会逐渐消失，潜在的能量能得以发挥。好学生在小组学习中也能有机会用所学习的知识去帮助他人，不仅巩固加深了对所学知识的理解和认识，也可以使自己的学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力也可以得到培养。
3．调动学生的积极性，让学生由被动学习变为主动学习，让更多学生参与到课堂活动中来。
4．通过合作学习增强学生的团队意识，培养合作精神，提高协作能力。
本课题的研究重点是以人为本的科学发展观和学习以及教学理论来开展研究，并以实际案例试图把教师与学生之间原来存在的“权威—服从”关系变成为“指导—参与”的关系。让教师根据具体的班情、学情，照顾大多数学生的学习积极性，创设有利于班级分层次教学的小组模式，以使小组之间便于合作，便于交流，体现合作与竞争，从而促进整个教学过程的发展。
五、课题研究的内容
１.农村高中英语教学现状的调查研究
2.农村高中英语“小组合作学习”的形式、方法及其操作策略
3.农村高中英语“小组合作学习”教学的典型案例研究
4.如何合理组建学习小组
5.“小组合作学习”的评价及奖励机制的研究
六、课题的研究方法与实施步骤
1.文献法：查阅文献资料，进一步研究有关理论问题。
2.实验法: 对于新的教学方法的使用可先在某些班级进行实验性操作，比较结果是否优于原有 的教学方法。
3.调查法：对研究对象进行问卷调查或访谈调查，得到大量数据，使研究的结论更加可靠，材料更加丰富。
4.观察法：观察教师教学和学生学习活动，进行课堂教学质量监控，获取相关信息，促进和改进教学。
5.经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成合作学习的教学模式，撰写论文。
本课题研究的思路是根据新一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索农村高中英语“小组合作学习”教学的内涵、特征与教学的内涵、特征与教学策略、方法途径，本课题研究可以分以下三个阶段：
(1)前期准备阶段 (2011.9-2011.10）
通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料并调查了解农村高中英语教学现状，制定课题研究方案。
(2)实施研究阶段 (2011.10-2011.12) 通过调查、问卷、观察和实验等方法收集第一手材料，研究农村高中英语“小组合作学习”教学的内涵、特征和方法及其操作策略。
(3)总结、结题阶段 (2011.12-2012.2) 进行总结、反思，理论联系实际，对研究材料进行收集整理，撰写结题报告，上报课题研究成果。
七、研究措施
1．加强教师理论学习：为了帮助研究教师有效、有序地搞好这项研究，学校采取“请进来”与“走出去”、“集中培训”与“分散学习”的方法，边实践、边探索、边研究、边提高。大家自觉学习，自觉研究，主动参与，积极探索，自身的业务素质也得到了提高，为研究的顺利开展奠定了良好的思想基础,优化和加速了研究进程。
2．自身业务强化训练：学习先进的教学方法，达到教育科学化，扩大知识面，做到教学多样化。学习现代教育技术，力求教学高效化。
3．学生实验循序渐进，具体措施如下：
(1)学生分组：可以尝试多种分组标准，例如，按学习成绩、性格特点、性别等情况，恰当分组，以小组为单位（即6—8人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可经常更换。组长根据本组成员的意愿和学生的能力情况推荐产生。
(2)将激励机制贯穿整个教育教学过程，为学生提供展示成果的舞台，让学生享受成功的喜悦。
(3)教师始终是教学活动的引导者、指导者和参与者，教学活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织，小组合作学习。
(4)合作学习实验范畴不仅在课堂教学体现，亦可在课外加以研究，各项评比均以小组为单位。
八、课题研究的初步成效
1.提高了教学质量
实验一个学期多来，实验班学生英语成绩已有明显提高，平均分、优秀率、及格率逐步上升。2011年10月份，梁老师所上的高三(1）采用小组合作学习，而高三(14）班采用传统教学法，一年多来后，我们对实验班和对照班的英语期末、期中成绩进行了对比，英语老师都是梁老师，所以不存在基础和教师个人差异)，结果如下：
表1：实验班和对照班2010年1月期末考试成绩比较：
平均分 及格率 优秀率
实验班 2.60% 88.03% 5.12% 对照班 109.13% 73.61% 1.18% 表2: 实验班和对照班2011年11月期中考试成绩比较：
平均分 及格率 优秀率
实验班 118.56% 92.06% 9.02% 对照班 112.13% 72.61% 2.08% 从表1和表2可以看出，实验班比对照班的英语学习成绩明显提高，这说明小组合作学习能促进学生的学习。
下面是实验班与对照班英语学习态度的的对比数据：
题目 非常喜欢 一般 不喜欢
对照班 实验班 对照班 实验班 对照班 实验班
1.你喜欢学英语吗？ 25% 62% 45% 32% 30% 6% 2.你喜欢上英语课吗？ 33% 84% 42% 13% 25% 3% 3.你喜欢背英语单
词？ 34% 74% 44% 22% 22% 4% 4.你喜欢大声读英语吗？ 27% 77% 43% 15% 30% 8% 5.你喜欢参与英语课堂吗？ 22% 78% 41% 18% 37% 4% 这些数据表明：小组合作学习使学生对英语学习更加感兴趣，更加积极参与到课堂中去，英语学习的情感态度方面有了明显提高。
3．培养了自主学习和合作学习的良好习惯
小组合作学习中，学生必须经过课前预习自学，完成教师发给的导学案。各小组长每天根据课程表安排及科任教师的要求，提前一天（或课前）组织小组各成员做好预习，检查各成员完成预习任务情况，把各成员预习中遇到的问题收集起来，并组织组员讨论解决预习中碰到的问题，最后，得出本组对预习题各道题的“答案”，等待下一节课展示成果。这种教学法使学生经独立思考探索或互相讨论启发而获得知识，感受到成功的喜悦，体现出自身价值的存在，发挥了学生的主体意识和积极性，更能培养他们的实践能力和自主学习能力。
4．培养了学生反思总结的习惯
梁老师在实施过程中注重了引导学生养成反思总结的好习惯，让学生参与自评总结的能力与自我完善和自我认识的能力。
例如，梁老师在实施小组合作学习时，要求学生注到以下三点：
(1)要求准备双色笔，用黑笔自主完成导学案学生，组内讨论或老师点评后用红笔修正，并写下自己的得失。
（2）要求学生在小组里交流自己一节课的体会。
（3）每一节课都要求一位学生总结本节课的内容要点。
5．照顾了学生的个别差异，缩小了不同层次学生之间的差距，使每个学生获得了成功的体验。
实验班和对照班后进生（15人）2011年11月期中考试平均分比较
平均分
实验班 89.12 对照班 85.42 从表中可以看出，通过这样的合作学习，后进生学习成绩明显高于对照班，这是因为小组合作学习中，教师在编写导学案时，设计的内容由易到难，尽量做到了让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，另外，在分组时也兼顾优等生和后进生的互补作用，后进生得到了更多地更及时地帮助，组内“学生教学生”效果甚佳。展示课上每个层次的学生都有机会尝到甜头，体验到成功的喜悦，学生的个性得到发展。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合。
6．通过小组合作学习，培养了学生竞争意识、合作能力和团队精神，学生的综合能力得到发展。
小组合作学习让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”，“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法。例如，在进行口语课教学时，梁老师先让学生在小组内合作编对话，然后采取抢答和上台表演比赛的教学方式来调动小组合作与竞争的兴趣，在学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。
在小组合作学习的过程中，学生组织调配、相互交流、合作竞争、想象创
造等，为学生综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生的个性发展。又激发了学生团结协作的精神，让学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。
7．教师的科研能力有所提高
通过一年多的课题研究，课题组教师认真学习教育教学新理念，积极投入课改，实践和理论水平都有所提高。同时在研究过程中进行认真的思考，积极撰写研究反思以及科研论文，科研水平有了很大的提高。
九、研究结论及基本经验
1．达到了研究预期目标
通过一个多学期的不断探索与研究，达到了研究的预期目标。通过先在几个实验班实行小组合作教学尝试获得成功，将合作学习扩展到其他的学科，全校实行小组合作学习教学模式，现在课改正在火热进行中。
2．取得了一些合作学习课堂教学经验
十、下一步研究需要进一步思考的问题
1.教师重视“引”的同时，如何才能大胆地“放”。教师抓住合作契机及时引导，这当然好，但有的不够信任学生，在合作课堂上老师力求面面俱到，尤其是语言点的讲解花太多时间，导致进度跟不上。所以教师既应不失时机地点拨，又应大胆放手让学生独立思考、自我完善，不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
2.如何合作才能既要热闹，又讲究实效。
3.分组方式还可以进一步探究，例如可以尝试根据多元智能、学习风格等进行分组。
4.对于个别学生，例如个性太强的学生或者学习基础比较差的学生可以继续跟踪，有针对性地进行个案研究。
5.教师在编写导学案时，设置的问题是否应该分层次。
6.合作展示课上如何才能让学生多关注其它小组负责的问题，而不是只思考自己小组负责的问题。
2.色彩在英语学习的背后故事
英语研究性学习课题研究开题/结题报告
开题报告：
背景：五彩斑斓的颜色是构成缤纷世界的重要元素,受地理环境、思维方式等因素的影响,各种颜色在不同民族人们中产生的视觉印象和相关联想也是不同的。 目的与意义：就英汉两种语言中的几种基本颜色词进行探究和分析，以明确不同民族及国家
中不同的内涵及象征意义，有帮助学习者在跨文化交际中克服语言文化方面的障碍，从而在跨文化传播中取得更大的成功。
预期目标：就红、白、黑、绿、蓝、等颜色词在英汉两种语言应用中的文化内涵进行比较和分析。
结题报告：
在人类生活的这个神奇的彩色世界里,颜色渗透着我们生活的各个领域。用来表示这些颜色的颜色词数不胜数,基本颜色词(black 和黑,white 和白, red 和红, yellow 和黄, green 和绿, blue 和蓝)是本篇论文探讨的重点。虽然不同语言中基本颜色词的数量不同,但他们几乎是所有语言的词汇组成部分。作为具有文化伴随意义的词汇,基本颜色词反映着社会心理、风俗习惯、颜色取向等文化因素方面的差异。 英语和汉语同为源远流长的语言,都有丰富的基本颜色词。但是,由于不同的社会、历史、地理等原因,英语和汉语的许多基本颜色词都反映了各自民族的文化特点。随着中西文化交流的不断深入,人们已经认识到具有深刻文化内涵的基本颜色词不可避免地成为跨文化交际中的一个障碍。因此研究英语和汉语基本颜色词的文化内涵具有一定的现实意义。
色彩在英语中的故事
1.红色（red）无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关。英语里有：red-letter（纪念日、喜庆的日子），在西方一般指圣诞节或其他节日，因为这些日子在日历上是用红色标明的，所以red-letter的转义就是可“纪念的”、“喜庆的”，汉语中的“红”还常与女人有关,译成英语时,也只能取其语用意义。如“红闺”或“红楼”指闺房,翻译后应为 a lady’s room.英语中“红色”有时和战争、流血、恐怖联系在一起,常常表示犯罪和愤怒,如 red handed“正在犯罪的”, 红色被认为是一种生动及温暖的颜色是因为它使人联想到太阳及火。虽然人们不一定认为火的颜色为红色，但他们确实把红色与火相联系。
2.白色（white）在汉语和英语的联想意义中都有纯洁和清白的意思，\"White\"（白）在西方文化里则有美好、希望、幸福、快乐的涵义。圣经故事 里，天使总是长着一对洁白的翅膀，头顶上悬浮 着银白色的光环；圣诞节是西方人一年中最盛大的节日，相当 于中国的农历春 节。\"A white X\\\'mas \"（意指\"银装素裹的圣诞节\"）；但也有一些含义上的不同。例如，汉民族文化中， 6
白色与死亡、丧事相联系，如“红白喜事”中的“白”指丧事（funeral），表示哀悼。
3.黑色（black）汉语与英语里,黑色black皆为负面词, 与“不好的”、“坏的”、“邪恶的”特征相联系。如black market “黑市”；black-hearted “黑心肠”；汉语里黑色有“正义”的象征之义,最典型的是张飞和包公的形象———黑脸,代表肃穆、正直和秉公执法。在英语里black的隐含意义是庄重和严肃,所以在正式场合,男性都穿黑西服;交响乐团的演员更是穿着黑礼服以示庄重。在汉语里,“黑”还指“非法的”或“肮脏的”,如\"black villian\"（大坏蛋，恶棍）； \"blackflag\"（海盗旗，死刑旗）；\"black words\"（不吉 利的话）；\"Black mail\"（讹诈，勒索）； \"black money \"（黑 钱， 没有报税的钱）。
4.绿色（green）汉英两种语言中,绿色都可以表示“和平”、“生命”、“青春”、“幼小”、“希望”、“永久”等意义,相同点颇多。汉语中的绿色代表大自然和希望,近来成为“环保”的代名词,也象征“健康”等。在英语里,在英语中除了指颜色青的绿的如“青葱”、“绿草”等绿色植物之外，多用于贬义。例如1）指人表示年轻缺乏经验的，未成熟的，易受骗的，知识浅薄的等。如：You are expecting too much of him.He is still green, you know.（你对他要求太高，他还没有经验嘛。）2）指（脸色等）发青的，苍白的，[喻]妒忌的。如：be scared green吓得脸色发青。
5.蓝色（blue）蓝色是博大的颜色,也是永恒的象征，纯净的蓝色表现出一种文静、理智、安详与纯洁。但在英语中却是一个含义非常丰富的颜色词，可以用社会地位高、出身名门的含义等。
综上所述，我们不难看出颜色词的使用广泛，除了本身具有的色彩意义之外，还有许多抽象的象征意义。同时可以看出，汉英两种语言存在的文化差异决定了颜色词语的表达形式及词义 ，这类词语所体现的不同内涵都与本国的社会文化息息相关，对我们了解外来文化很有帮助。
第19篇：学校德育研究课题
《农村小学留守儿童德育教育研究》
实施方案
砂坝完小留守学生课题组杨世国
一、课题的核心概念及其界定
1、留守儿童，是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题研究的是生活在农村，父母双方外出的留守学生，其心理、生活、学习等各个方面存在不同程度的差异。
2、德育，培养人正确的人生观、道德观、价值观，培养学生自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。广义的德育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识有目的施加的影响，而狭义的德育则是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。
3、留守儿童的教育与发展，指的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于留守儿童的和谐发展，为留守儿童的进一步成长奠基。
4、农村留守儿童的教育与发展，指的是农村留守儿童与普通儿童一样，同样具有享受教育与发展的权利。教育机构及其工作者有责任使留守儿童享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。
二、国内外同一研究领域的现状与研究的价值
1、国内外同一研究领域的现状
目前，国外对我国农村留守儿童的现象关注较多，但还谈不上正式研究。国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，不同地区往往各有特色，同一地区，留守儿童现象也有各有差别。
2005年5月，全国妇联等单位就组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。 2008年12月4日-6日，国家教育部关工委及江苏、河
南、安徽、湖南、湖北五省教育系统关工委负责人一行14人，在国家教育督导团副总督学、国家教育部关工委副主任郭振有率领下，来江苏射阳召开关爱农村留守儿童工作座谈会。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但是,也存在以下不足：
(1) 大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究。
(2) 大量关注当前农村留守儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究。
(3) 大量关注问题的表面现象，对农村留守儿童教育问题的研究缺乏深度和广度。
(4) 以舆论宣传代替问题探究，对如何解决农村留守儿童教育问题的研究缺乏针对性和实效性。
2、研究价值
本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。农村留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题。本课题的理论研究成果可以为各级政府乃至全国解决农村留守儿童教育问题提供参考。也可以为我县农村基础教育研究打开一个新的突破口,有利于农村教育的均衡发展和和谐农村社会的构建。
(1) 在教育实践方面，为有效解决农村留守儿童教育问题作出贡献。
(2) 在教育理论方面，打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。
(3) 在综合效益方面，为各级政府部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考，促进湘西地区农村社会的和谐发展。
三、研究的目标、内容与重点
1、研究目标
（1）发掘农村留守儿童教育的积极因素，提出利用教育优势与资源的策略，增强人们解决问题的信心。
（2）展开面向过去和未来的湘西地区农村留守儿童教育纵向研究，为问
题的解决提供经验，教训和前瞻性指导。
（3）构建面向于全省农村小学留守儿童的切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。
2、研究内容；
（1）“留守儿童”的内涵理解及其价值研究
树立并确立儿童发展观研究 ；新课程背景下留守儿童现象研究意义的思考。
（2）农村留守儿童现状的分析研究
农村留守儿童获教育状况研究；农村留守儿童的心理需求研究；农村留守儿童的特质研究。
（3）农村留守儿童教育与发展的途径研究
教育教学对农村留守儿童的影响研究；家庭、学校，社会三结合对农村小学留守儿童的影响研究。
（4）农村留守儿童的个案研究
3、研究的重点
（1）农村留守儿童的个案研究
（2）农村留守儿童的教育与发展的措施研究
四、研究的思路、过程与方法
1、研究思路
从学校处于经济落后地区，外出务工人员较多的现状出发，切实找准农村留守儿童的现状与需求，立足于解决本校的教育教学问题，优化学校教育功能，坚持理论与实际相结合，积累研究经验，作为以后工作的指导。
2、研究过程
（1）准备阶段（2009年3月-2010年1月）。完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划，并进行论证。
（2）研究阶段（2009年4月-2011年12月）。根据实施计划进行研究，集思广益，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。
（3）总结阶段（2011年12月-2012年2月）。对课题研究的进程进行系
统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
3、研究方法
（1）行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守儿童获最佳发展。
（2）调查法。通过问卷访谈等方式把握留守儿童的现状与需求，改进学校的教育教学工作。
（3）经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。
（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。
（5）案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。
（6）实践法。通过对留守儿童的教育对比、实验班的开设等，论证教育途径的有效性。
五、主要观点与可能的创新之处
1、主要观点
（1）坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
（2）改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于学生的发展。
（3）寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守儿童人格的健全发展。
（4）以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
2、可能的创新之处
（1）、关注了教育对象中的特殊群体，体现了以人为本的理念。
（2）、以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性，构建 “博爱”的学校教育文化。
（3）、通过实验研究，创立具有学校特色的教育途径和教育方法。
六、研究的保障措施
1、完成课题研究任务的条件分析
（1）课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，大多具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。
（2）课题研究经验丰富。近年来，我校在上级教科研部门领导下，参与了县“十五”规划课题的研究工作，积累了大量的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍。而且“十五”课题《农村小学留守学生思想教育工作研究》研究经验与成果为本课题的研究奠定了扎实基础。
（3）地区优势明显。我校处于经济欠发达的湘西西北部东部，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。
2、研究的保障措施
（1）加强组织领导。学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
（2）充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效的开展。
（3）加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。
（4）建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。
（5）学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。
2009年3月
第20篇：拟研究课题
拟研究课题：
1、各综合试验站主栽药材的优质高产高效种植规划
（1）半夏的优质高产高效种植规划
（2）金钗石斛的优质高产高效种植规划
（3）白芨的优质高产高效种植规划
2、各综合试验站主栽药材的连作障害防除技术研究
（1）半夏的连作障害防除技术研究
（2）金钗石斛的连作障害防除技术研究
（3）白芨的连作障害防除技术研究
3、各综合试验站主栽药材优质高产的关键栽培技术研究（重点开展水肥调控技术和机械化管理技术方面的研究）
（1）半夏的优质高产关键栽培技术研究
（2）金钗石斛的优质高产关键栽培技术研究
（3）白芨的优质高产关键栽培技术研究
4、各综合试验站主栽药材优质高产的优势生态因子筛选与高效利用技术研究
（1）半夏的优质高产关键栽培技术研究
（2）金钗石斛的优质高产关键栽培技术研究
（3）白芨的优质高产关键栽培技术研究
5、多功能中药材基地建设与示范（集教育、观光、休闲于一体的多功能基地建设）
6、中药材产业化开发的系统培训（主要包括产前生产资料准备、生产过程质量控制和采后产品处理技术方面的培训）
