讲座报告
－－如何说好一堂课
讲座之前我以为说课就是再现上课过程，并不知道还有说课这回事。听过讲座之后才清楚说课不仅充分准备、从容说课并熟悉大纲，钻研教材，掌握本课在教材里的地位和作用，明确重点和难点；还要平时多阅读教学理论书籍，研究心理学、教育学等理论，为说课打下理论基础；认真写好说课稿，为了有条理的说课，说课前务必写好说课稿；增强自信心，消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。说课不仅仅是让学生听懂，而是教师的自我认知，自我体系的确立。 说课是什么
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。“说课”是授课教师在个人备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 它是介于备课和讲课之间的教研活动。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，不是盲目的；是理性的，不是感性的。 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
在听这个讲座之前我以为说课的仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教学中的不足，从而取得进步。说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教学应变能力
说课要说什么
通过讲座的学习我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于学生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个学生相应的知识好技能。教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。新课程要求大家能创新，要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教学中点，突破难点，并通过各种方法引导学生自主学习和主动探索。
说课要熟悉每一个学生，教育是为学生而存在的，所以教育对象的重要性就不言而喻了。作为教师，要了解所教班级的每个学生。我们在设计教学时，始终要以学生为主体，教师只是学生学习的引导者。通过学习，我体会到，在说课中，教师要给自己说课赋予一些基本思想。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路是否符合学生的认知规律，教学的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教学中可能产生的问题，如何引导学生解决等。
说课的内容 说教材
（1）、说明本课内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用；
（2）、说明本课主要知识点和能力点与前后章节内容的联系； （3）、说明教学大纲的要求在本课内容中的具体体现（能正确把握学科的特点）；
（4）、简要、准确地说出本节课的目标、重点、难点（目标明确、重难点把握准确）。
2、说教法
说出在这一节课中将采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的依据及所能达到的教学效果。教师面对众多的教学方法，哪些方法是对自己当前的教学情境来说是最好的？这些方法又如何有机地结合在一起？这既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题，把多种教学方法有主次地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳效果。
3、说学法
说学法就是说教给学生什么样的学习方法，要讲清楚是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，首先必须深入研究学生，其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。
4、说学生
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。 说学生包括：
（1） 说学生的知识经验。介绍学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2） 说学生的技能态度。分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3） 说学生的特点风格。介绍学生因个别差异所形成的学习方式与风格。
5、说教学过程
说教学过程是说课最重要的一个环节。教师应从如何导入新课、传授新知识入手，从突出重点、突破难点、如何进行学生的能力培养等方面一一阐述。
这个过程不是浓缩课堂教学，不需要教师具体讲述概念和原理，重点是说出采用什么样的方法和为什么这么讲，如何突破难点即可。
说课的重要意义 说课的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。根据实践和理解，说课活动有如下几个方面的意义。
1、说课有利于提高教研活动的实效。
在新课改之前，教研活动一般都停留在上几节公开课、示范课，观摩课等，同行教师评评课就完事。这样上课教师处在一种完全被动的地位，导致教研实效低。然而，在新课程理念的倡导下，通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的目的和方法，让听课教师更加明白应该怎样去做，为什么要这样做。从而使教师的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
2、说课有利于提高教师备课的质量。
备课不只是简单地备怎样教，而是要去想为什么要这样，备课时的理论依据是什么？通过说课，可以引导教师去思考，思考为什么要这样做，这就能从根本上提高教师的备课质量。
3、说课有利于提高课堂教学效率。
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不能突破，训练不到位等问题，提高课堂教学效率。
4、说课有利于提高教师自身素质。
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思想和设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课有利于了解教育活动、方式和效果等诸多因素的内在联系。
由于教育活动涉及目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着十分密切的内在联系，因此，说课教师必须对各因素之间的相互联系进行全面深入地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教 育活动诸因素的关系，提高自身的整体素质。
解决教学上的问题
我们也应该在日常的教学活动中，发现问题，解决问题，总结经验。这次的讲座我学习到了以下的问题的提出与解决。 教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1） 说教学思路的设计。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。 （2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。
（3） 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。
我们不仅要解决教学上的问题，就可以学习并准备说课了，以下就是需要注意并准备的地方。 怎样才能说好课
1、充分准备、从容说课
（1）、熟悉大纲，钻研教材，掌握本课在教材里的地位和作用，明确重点和难点；
（2）、平时多阅读教学理论书籍，研究心理学、教育学等理论，为说课打下理论基础；
（3）、认真写好说课稿，为了有条理的说课，说课前务必写好说课稿；
（4）、增强自信心，消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。 总结
我们如果作为教师，说课不仅仅是把自己的知识传授给学生，更是老师之间的学习交流。整理自己的知识体系，了解他人的教学优点，学习采纳，转化为自己的。更清晰的整理自己要传达的内容，掌握教材，了解学生，把他们的需要和我们必须传授的内容相结合的过程。这对于我们也是很好的学习方式，有更多的交流，更好的平台展示自己，学习他人。
