敢问路在何方 路就在脚下
_____激发学生写作兴趣的探微
广西桂林龙胜镇小学粟美兰
【内容摘要】作文，一直是人们头疼的大事，难于上青天。如果你不创新，方法陈旧，学生也不会登上你的旧船。如果你能攻克其难关，吊出学生的胃口，找到切入口，难以易也。
【关键词】生活模仿说写肯定绘画
多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，“作文难，难作文”，这可以说是小学生的普遍感受，也是语文教学面对的一大难题。分析其难点所在，主要有四难：一难，下笔无物，一片茫然，没什么可写；二难，语言贫乏，腹中空空，难以写生动；三难，材料取舍，难分主次，不会详略写；四难，层次结构，无法安排，不知怎么写。为了改变不乐观的“作文难，难作文”的教学现状，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，一切迎刃而解。下面几点看法与大家共商榷。
一、观察生活，力求写实
生活是文章的源泉，真情是文章的生命，我们应倡导以“记真人，叙真情，写实景，抒实情”来组织习作活动，强调用自己的话写自己熟悉的真事，真想法，真感受，强调不虚构，不抄袭。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话乱套，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现实呢？我们先来看《荷花》这一课，是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。必须寻到源头，方有清甘的水喝。这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。因此，我每周组织学生做一件有意义的事，并把其写出来，返校后及时点评，鼓励“写真”的学生。这样，激励学生“写真”的热情，激发学生写真的兴趣，培养学生“说真话，表真情”的习惯，改变了学生下笔无物，一片茫然，没什么可写的病痛。
二、提供模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，可收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风，如：我们学了一首诗《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。”恰好，当年下了一场雪，好久都未来得及融化，有一位同学在写冬景习作时，把这首诗中加以字斟句酌地运用到文章的结尾，真可谓是“山林阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，乡村增暮寒。”即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。所以我们必须强调模仿时还要加以创新培养好文风。学生的作文，再也不是语言贫乏，腹中空空，难以写生动。
三、以说促写，下笔成文
在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，还可以联系学过的课文的写作方法。如《颐和园》一课，学习课文中“总分总”的写作方法，这样说说写写，写写说说，以及写作方法的结构掌握，使学生写作能力做到中心明确，条理清楚。
四、多加肯定，少点批评
我们在批发学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。同样，在作文中，有些学生的习作，并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴。我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是先把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且，打击了他们的写作兴趣，以为写作是 “高不可攀”的，难于“上青天”。因此，我在批改作文时，经常在优美的句子中或词语，画上“”线，并注上“好”字。
五、多写片段，多记日记
一般地说，学生课外时间有限。因此，平时可以进行练笔多记日记，倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让学生自己的感情淋漓尽致地表达出来。不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。经过一段时间的练习，学生的笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
六、动手绘画，写作伊始
上作文课，对小学生来说是头疼的，特别是限时字卷的“命令作文”，教师总是对学生们说：“从黑报上的三道题中任选一道，用30分钟的时间
写„„”于是课堂上出现了和往常作文课一样的状况，孩子们眉头紧锁，咬着笔头，不知从哪里下笔，在草稿上画来画去，这时有的教师还要挖苦几句：“噢，你这是做什么呀？该不是“涂画作文吧？”殊不知，这种“涂画作文”，是小学生的一种创造。为什么小学生作文写不去的时候会不自觉地涂来画去呢？美国的教育家格雷夫斯的早期写作实验也证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。格雷夫斯说：“一幅画可以给孩子提供一个写话的线索。在口语里，线索是简化的，而在书面语言中，你就不得不把这个线索交代清楚。”格雷夫斯还生动地描述了他们观察儿童在作文课上不自觉地绘画时的情景。他说：孩子们画画的时候我们看着，悄悄地在他们中间走动，把孩子们的画拿来看，问孩子：‘你准备写点什么？’所有的孩子都异口同声地回答‘等一等，你就知道了’。这话的意思是说：‘我还没谱呢，等一等吧，等我把线索弄清楚了，我就能写出来’。例如：刚出生的孩子一看电视，就会自言自语地咕哝什么，还有学的每一首古诗都会配有一幅画，每当我上古诗时，首先让学生先看图，并用自己的话说说图中的景物，这样学生学古诗就容易弄清楚诗意。
可见，绘画对初学写作的学生的确有所帮助。因为，人的一系列心理机能在某些情况下可以朝着使他们接近童年方向发展。童年的特点常常表现在无忧无虑的童话般色彩斑斓的图画中。绘画又常常对学生沉重的心理压力——作业负担起到缓解作用和良好影响。因为学生可以通过画画将压抑的心情和不良的情绪释放出来。也就是说，绘画起着“调节阀”的作用，它会使危害性的内部压力下降直到消除，因此，初写作文，不防从绘画伊始，培养学生写作的兴趣。
总之，在作文教学过程中，作文并不仅仅是提起笔来就能写的活动，它是人们观察事物，体验生活，进而用语言文字反映情境的创作过程。鼓励学生经历感知、体验、记忆、思维和想象等全过程，学生只有找到写作的路径，才激活学生写作的兴趣和自信心，才能进一步引导他们谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”，找到自己写作的“乐园”。
