建设完善的课程体系， 成就幸福的教育生活
尊敬的各位领导、各位同仁：
腰关中学是一所普通农村中学。近年来，我校切实贯彻执行国家《基础教育课程改革纲要》规定，以“培养良好习惯，成就幸福人生”的办学理念为指导，结合学校文化建设，切实推进课程改革，确保了国家、地方和学校三级课程的实施与管理，合理处理了基础型课程、拓展性课程、研究型课程与学生社团课程四者的关系，逐步形成了较为完善的课程建设与评价体系。现汇报如下：
一、一轴三线课程的设置。
“每件事都知道一点，有一件事知道得多一些。”这曾是英国思想家约翰〃密尔曾对素质教育的精辟总结。为促进素质教育的发展，使我校的教育既能丰富学生的知识，又能促进所有学生全面而富有个性的终身发展，我们全力构建了“一轴三线”的的课程体系。
（1）、一轴的核心主导课程是指常规的基础课程，也就是“每一件事都知道一点”，即语数外等学科的基本知识和基本技能课程。这是整个课程体系的基础。
（2）三线拓展课程是指“综合选修课程”、“研究学习课程”和“社团活动课程”。三线拓展，即所谓“知道的多一些”，它从知识的层面他拓宽了学生的视野，深化了基础核心课程的教学内容，又从学生的内心深处激发了其学习的兴趣和积极主动性。
综合选修课程是一种发展性的课程，在基础课程的基本知识、基本技能训练基础上，从广度和深度对基础课程相关的教学内容进行拓展，面向每一个学生，全面发展学生的个性特长。我校教师开设的综合选修课程共有知识类、生活类、科学类、趣味类、文艺类等40种第二课程，占全校在职教职工的91.4%，学生参与率达到100%。综合选修课程充分照顾不同水平学生的需要，基础性课程减少的教学时间为综合选修课程的最低保证时间，学生至少要选够这些课时；学有余力的学生将不受限制，多选的“综合选修课程”记入学分。
（第二课程统计表）
“社团活动课程”则是学生自主设计，自我管理，以满足他们兴趣爱好和个性特长发展的活动课程。对每一位学生而言，可以根据自己的兴趣爱好选择参加某一社团，也可以申请组建新的社团。
我校学生社团数分为6大类型，共19个社团：
——学科类：数学社、物理社、化学社、生物社、英语社等。 ——科技与生活类：电子社、电脑社、环境爱好者协会、环保社、维修社等。
——文化类：经典阅读社、涓流文学社、电影欣赏等。 ——艺术类:歌唱组合、摄影协会、课本剧演出等。 ——体育类：足球社、乒乓社、羽毛球社、篮球社等。 ——语言文字类：演讲与口才、朗诵社、书法天地。
“研究性学习课程”的教学内容主要来自综合选修课程和社团活动课程的继续发展，学生对两类课程中自己感兴趣的问题进行更深入的研究和探索，由此构成了以知识应用和研究活动为特征的研究性学习课程。（学生研究性小课题及有关系料）
二、三级课程的有机整合
“一轴三线”四类课程相辅相成，逐步深化，共同提高学生的综合素质，全面发展学生的创新精神和实践能力。怎样才能保证此类课程开展的时间呢？课程整合里出高效。
1、加强国家课程，地方课程，校本课程三级整合，构建合理的课程体系，进一步提高教育教学质量。
本学年，遵循“以国家课程为基础，确保国家课程开全开足”的原则，重点解决地方课程《安全教育》《环境教育》与国家课程《思想品德》《地理》《生物》《历史》的整合，《语文》与《传统文化的结合》，通过学科整合与学科模块整合教学，省略了课时数，把大量的时间用于学生的拓展课程的实施上，既提升学生的内涵，又提高了国家课程的教学质量。
（有关材料）
2、三级课程与综合、研究、社团活动课程的整合。例如：我们将综合实践课的《学校名片》、初二下学期美术的《收集交流设计标志》活动及信息技术教育中的《 图像美化 》进行有机整合，开发
实施了《班徽设计》校本课程。班主任利用班会时间，先有美术教师指导美术设计，再有思品、语文教师指导内涵界定，最后有信息技术老师指导用电脑完成班徽的制作。(材料班徽设计校本课程、指导、作品等图片)，同时还把这一校本课程的开设与学校的美术社团联系起来，让社团组织班徽设计比赛活动，并让其社团成员参与对这一活动的评价。
课程的有机整合，课堂效率的提高，是我们能行有余力的开展三线拓展课程。
三、校本必修课程和四大养成教育课程的实施。
校本课程的开发，我校遵循从学生中来，又到学生中去的原则，从学生的社团活动开始，继而开发综合选修课程，综合选修课程和社团活动课程中学生对感兴趣的问题进行深入研究和探索，由此而构成知识应用和研究行动为特征的研究性课程，研究性课程的深入和研究成果又促进了校本课程的开发。我校通过长期的实践，结合学生综合素养全面提升，选定了全校的校本必修课程：《书写美丽人生》（每周1课时习字课）、《说好普通话方便你我他》（与晨诵结合每学期12课时）、《我们的班徽我设计》（与班会结合共4--6课时）、《阅读让生命更美丽》（与午读结合，每天不少于30分钟）、《反思，前进的不竭动力》（与暮省、班会结合）、《青春期教育》（针对初
二、三学生，每学期10课时）、《升旗仪式课程》（针对升旗班级，每班2课时）。
（班级文化建设、班徽、完美教室缔造、完美办公室缔造等材料）
初一生活习惯，初二学习，初三交往。初四考试习惯
四大养成教育贯穿学生的整个初中生活，只不过针对学生的身心发展规律，各有侧重。在习惯课程的设臵与开设中，我校还把常规检查与新教育进行有机结合，开创性的以“课堂教学每月一事”活动来促进学生习惯的养成。（每月一事资料）
活动主要内容为下：9月，让学生的学习从整理课桌开始变得条理；10月，让学习态度从坐姿开始变得端正；11月，让学生从举手大声发言开始变得自信；12月，学会倾听交流是课堂生活的主要方式；1月，学会复习，我们的知识才能巩固；3月，学会反思，我们
的课堂才能高效；4月，课堂的合作关乎事业的成功；5月，课堂的质疑关乎一个民族的创新与腾飞。两者的结合，课程的开发，实践了我校的办学理念“培养良好习惯，铸就学生辉煌一生”，让学校管理焕发了生机和活力。
四、一点三面的课程评价体系。
新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，其核心特点是过程性评价。依据这个思路我校拟定了《腰关中学评价指标体系》，主要包括一个核心点：课程实施过程评价，三个辅助面：课程目标与计划的评价、课程开设准备与投入评价、课程实施效果评价。
课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行听课，对学生进行随堂问卷调查等。 (满意度调查材料、每周最佳教师评选、教室日志、作业清单、教师常规自查记录) 课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性、可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与学校的培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。
课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。
课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。（学校质量分析会、班级学情分析会）
以上便是我校课程建设方面的点滴做法，在今后的教育教学中，我们将乘着莱城区教育改革的东风，广纳兄弟学校的宝贵经验，满怀激情的把我校课程建设得更加完美。
