课改实验学校汇报材料
尊敬的各位专家，各位领导大家好：
首先，我代表学校全体师生员工对各位专家、领导莅临指导表示热烈的欢迎！
我校创建于1980年，经过三十年的改革和建设，已经发展成为以中等职业教育为主体，融成人高等教育和各类培训于一体的现代化学校。2000年创建成江苏省重点职业高级中学，2003年创建成江苏省合格职教中心，2006年创建成国家级重点中等职业学校，2008年被转评为江苏省三星级中等职业学校，2008年5月实施“三校联动”职教中心易地新建，2009年6月学校一期工程完工，整体迁入新校园，2010年3月二期工程开工，2010年5月27日到29日我校顺利接受了省教育评估院组织的四星级中等职业学校现场考察评估。目前，校园占地204亩，建筑面积5.1万平方米，固定资产总值达1.5亿元。全日制在校生3553人,专任教师190人，本科达标率100%。开设了以第二产业为主的8大类专业，其中机电技术应用、电子技术应用、计算机技术应用为省级新一轮示范专业。建有数控、服装省级紧缺型人才培训基地。学校要做大、做强、做优，就需要加强师资队伍建设,不断提升服务社会的水平和能力；加强校企合作,不断提高人才培养的针对性和适应性；加强各类专业课程改革，不断创新人才培养模式。
下面我就我校电子与信息技术专业课程改革的基本情况向各位专家、领导汇报，敬请指导：
一、推进课程改革的基本思路
近十年来，我国电子与信息技术产品制造业以三倍于GDP增长的速度高速发展，电子信息产业及与IT应用相关的行业吸纳的劳动力占我国城镇就业劳动力的6.7％。电子与信息技术专业技术人员总量明显不足，远不能满足该产业快速发展的需要。电子与信息技术产业是高邮市的支柱产业，随着电子信息技术的迅猛发展，该行业对中职电子与信息技术专业人才的要求在质和量上都出现了新的变化，主要表现在人才的职业素养和专业技术水平与现代企业对岗位职业能力的新要求存在一定的差距。建立社会需求的专业人才培养模式，推进专业课程改革是必
1 经之路。
（一）以文件精神为指导，宏观把控专业课程改革
认真学习《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《江苏省政府关于大力发展职业教育的决定》和《江苏省职业教育课程改革行动计划》等文件精神，树立科学前瞻的职业教育人才观、求真务实的课程改革质量观。组织广大教职工深入学习课程改革理念和课程开发理论。邀请专家进校开办讲座，带领教师外出观摩学习，组织各类培训，拓宽教师视野，更新教育理念，培养创新意识，提升课改能力，积累课改经验。
（二）以科学发展为方略，稳步推进专业课程改革
首先，强化组织建设。建立了学校和专业部两级专业课程改革领导组织，形成了上下求索、共同推进、互相协助的专业课程改革机制。
其次，重构课程体系。整合专业课程，建构以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
再次，提高教师素质。通过主题式和问题式等培训形式，提高教师的课程素养和课程开发能力；加强产教结合，提高教师的专业技术水平和实践能力；建立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度，提高教研活动的实效性，提升教师的创新能力。
（三）以制度建设为保障，努力促进专业课程改革
一是实行专业负责人责任制。专业负责人全面负责本专业的教师队伍建设、课程建设、教材建设、教学改革、实习实训建设等项目。
二是实行课改团队协作制。课程开发指导委员会、课程改革领导小组和课程开发团队携手合作，整体规划与分步实施结合。
（四）以课程评价为抓手，保证专业课程改革的健康发展 专业课程改革评价实质是一个检查评估的过程，以“三以一化”为主要标志的职业教育专业课程改革是一场革命性的改革。我校树立了正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学生不同智能类型和水平；采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制
2 作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、他评等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。
（五）以长远规划为指南，保证专业课程改革的长效发展 一是做到：课程改革与职业技能相结合。修订校本教材中与技能实训紧密结合的操作类内容；积极组织师生参加各级各类技能大赛、创新大赛，保证师生在各项大赛中取得佳绩。
二是做到：课程改革与师资队伍建设相结合。结合课程改革的需要，引进一批教师（有行业岗位一线实践经验的），送出一批教师（到企业顶岗或出国培训），打造一支上得了讲台、下得了车间（岗位）的各方面都过得硬的师资队伍。
三是做到：课程改革和区域经济发展相结合。学校结合高邮地方经济发展的实际需要，按照“理论先导、点上实验、面上推广”的工作方针，确立了以机电技术应用专业（数控方向）和电子与信息技术专业建设为先导，其它专业课程改革逐步推进的方案。
二、专业课程改革的主要内容、重点任务
学校坚持“人本为先,乐业为天”的办学理念，改革现行职业教育课程模式、结构和内容，构建符合本地经济发展的、符合学生实际的“三以一化”专业课程体系，以达到培养更多适应需要的高素质的技能型人才的目标。
（一）主要内容
1.按照专业技能培养的要求，重构课程体系，加强项目课程的开发，形成以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
2.推进教学内容和教学方法的改革。在加强必要的理论知识基础上，优化和更新教学内容，注重素质和能力训练，结合就业市场的需求，提高实验实训的针对性。积极借鉴杜郎口等先进教学模式的精髓开展日常教学，使教学更多地贴近学生实际，更好地为学生职业能力的养成服务。
3.提高教师教学能力、课程开发能力、专业实践能力等，不断提高“双师型”教师的比例，建立一支数量充足、结构合理、专兼结合、素
3 质优良的教师队伍。
4.组织开发编写与课程改革相配套的，体现学校特色和专业特色，反映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业校本教材、教案、讲义。
5.建立专业指导委员会，强化校企合作，与用人单位紧密联系，了解企业对学生素质的综合要求，听取行业、用人单位对专业教学的意见和建议，保证课程改革的针对性和实效性。
6.推行学历证书、职业资格证书“双证融通”的评价方式，使人才的培养更加贴近企业和社会的实际需要。
7.强化实验实训基地建设。加大实践教学设备的投入，按照足够、配套、先进的原则更新和充实实习实训设备，为课程改革的顺利进行提供物质保障。
（二）重点任务 1.公共基础课改革
按照“有用、够用、实用”原则，使学生“想学、会学、乐学”，优选教学内容，突出公共基础课的基础性、服务性、应用性与发展性的功能。
2.专业基础课和专业方向课改革
重构课程体系：加强与行业企业合作,打破以“学科为中心”的课程模式，进行课程开发与研究，构建“三以一化”的新型课程体系，建立本专业的培训方案。
重组课程内容：针对实际工作任务需要，以职业实践活动为主线，以培养职业能力为目标重新构建和设计课程内容。
改变实施方式：实施以行动导向为主要特征的理实一体化教学模式，整个课程以专业实践活动为核心，以完成工作任务的行动顺序为线索，将理论与实践进行整合。
改造教学情境：打破传统教学环境，形成与企业紧密合作的“教学工厂”，推进课堂即车间的教学环境，实现学习环境与企业工作环境、课堂教学内容与企业生产需求、校园文化与企业文化的有机融合。
改革评价方法：建立项目教学的学生评价体系，注重对课程学习水
4平与行为变化的评价，包括学生在专业知识与技能、过程与方法、职业态度与情感价值观等方面发展状况的评价。
三、专业课程改革保障体制
（一）组织保障
成立了课程开发指导委员会、课程改革领导小组和课程开发团队，并确保这些组织能正常有效地开展活动。
（二）经费保障
学校在“十一五”期间设立专业课程改革专项经费，主要用于职业岗位调研、职业工作分析、实验实训设备购置、课程分析、课程开发、课程计划制定、教材开发、双师型教师培训等。
（三）制度保障
制定《十一五发展规划》，将电子与信息技术专业课程改革纳入整体规划之中；制定《课程改革方案》，统领本专业课程改革工作；制定本专业《实施性教学计划》，推进各项具体工作；建立课程改革实施情况的交流、检查、评估制度，根据本专业课程改革的实施进度、实施情况、实施效果分为立项、中期评估、总结三个阶段进行检查评估。
（四）硬件保障
学校已经建成电子与信息技术示范专业。建有1.2万平方米的实训大楼；电子与信息技术专业拥有多个实验实训室，为师生的正常教学、实训、教研需要提供了有力保证。
四、电子与信息技术专业课程改革的做法
（一）分析专业现状，明确总体设想
传统的课程体系多数是沿袭普通教育的学科教学模式，课程的设置和内容的选择较为重视知识的传授，课程内容相对比较陈旧，教学形式单一，多以教师灌输为主，学生缺乏主动性，学科之间缺乏沟通，加上学生的基础素质普遍下滑，在众多因素的作用下，专业教学陷入了学生厌学，教师厌教的恶性循环。按照《课程改革行动计划》的要求，从本着实际出发，稳步发展的原则，创建与课程改革相适应的教学环境，优化教学手段，教学中采用“区别化”教学思路，实施了文化、德育模块循序渐进，专业模块推行理论实践一体化的教学模式。
（二）重视实践操作，加大实验实训设备投入
项目课程实习实验实训设备充足，满足学生实习实训需求：建有1.2万平方米的实训大楼；本专业拥有电工、电子、计算机、PLC、电子测量、电力拖动与控制、光机电等相关实验室；设备选型与配套做到先进性、仿真性、实用性和经济性相结合。
充分利用专业设备，强化学生实践操作能力的培养。学校规定专业实践课课时不低于总课时的60%，确保实验自开率和开出率为100%。通过制订操作技能目标、布置课余实践作业、开展操作技能竞赛、技能训练培优班等措施，使学生在课余时间主动、积极地走进实训中心，大大提高了设备使用率，全校呈现出争练技能的良好氛围，有效地提高了学生实践操作能力。近几年来参加省市各项技能大赛和创新大赛，有多名师生获奖。其中金大青老师获扬州市技能大赛维修电工专业一等奖，左金开老师获扬州市技能大赛电子装配专业二等奖。李杰同学“带电指示器开关”、郭新同学“节水型连通器在省创新大赛中获三等奖。
（三）专业课程形式实行模块化组合，课程计划富有弹性 根据电子专业的课程体系，我们将专业课程分为电子装配、电工（电力拖动、光机电等）、PLC控制、专业拓展（电线电缆、电光源等）四大模块。在教学过程中结合学生的就业取向、企业需求我们进行选择性组合。
（四）专业课程内容体现 “四新”要求，以实用、够用为度 传统专业课教材存在内容与职业实践相脱节的现象，内容相对比较陈旧，验证性实验多，联系实际的设计性实验少，不能适应企业快速发展的新技术、新工艺的要求。我们便以“实用、够用”为度，整合教学内容，通过增删、调整和更新教学内容，确保课堂教学达到“学得好、用得上、有后劲”的效果。
（五）采用“任务驱动”、“行知合一”模式，实施“学中做”、“做中学”的“循环”机制
我校在专业课教学的过程中，要求教师集体备课，实行理实一体化教学。学生的学习不再是按传统的章节进行,而是教师以任务引领教学活动，为学生提供了更多的在“做”中“学”的学习机会。
6 在“任务驱动”模式教学中，我们实施“循环”机制——先“做”后“学”，“学”后再“做”。先感性认识后理性认识、先动手实践后研究规律、先定性了解后定量计算，这更符合学生的认知规律。
（六）优化师资队伍，加大“双师型”培养力度
一是实行专业部管理体制。部领导由本专业“双师型”学科负责人担任，全面负责专业建设工作，拟定专业建设发展规划，制定专业培养目标、学生质量标准和教学计划。学校电子专业名师工作室服务于本专业课程改革工作，为本专业人才培养、专业服务、技术开发提供智力支持。
二是完善教师培养培训体系。加大培训力度：本专业有多名教师参加了出国培训（李庭秀老师赴加拿大、金大青老师、左金开老师赴新加坡参加专业培训），国家级骨干教师培训（黄勇老师、李蓬老师、金玉明老师等）、省级骨干教师培训、“四新”培训，丰富了教学理念，提高了专业技能。
积极顶岗锻炼：要求专业教师利用暑假进企业顶岗锻炼；参与开发研究：鼓励教师到企业第一线参与生产过程，进行电子与信息技术专业课题的开发和研究，从事企业生产管理工作，把握专业发展动态。
近3年来，教师开发以项目教学法理念为引领的《电工与电子技术》、《电工基础》等多种教材和校本讲义，市级以上获奖或发表论文20多篇。
五、专业课程改革中的几点思考
专业课程改革推行以来，通过全体教师的努力，给我校教育教学注入了新的活力，为学校各类专业发展带来了可喜的变化。虽然专业课程改革工作取得了一定的成绩，但在实践中依然面临一些问题。
（一）对学生的评价难以操作。专业课程改革工作是一项复杂的工作，对学生的评价既要看终结性的考核成绩，又要看平时学生学习过程的表现，更要看学生被企业认可程度。 现有评价体系的科学性、合理性还有待进一步的验证和探索。
（二）传统课堂教学模式的惯性仍然存在。专业课程改革致力构建开放的、高效率的教学模式。在专业课程改革实施过程中，少部分教师
7 仍然延用传统的教学方法和教学思路，建设一支精干的，符合课改需要的的师资队伍非一日之功。
（三）实验实训条件滞后于专业发展的需求。专业课程改革强化了实验实训教学，尤其是探究教学模式的实施，大大增加了学生实验实训的数量，目前学校现有的实验实训条件与不断发展的专业人才培养的要求存在差距。
面对困难，我们抢抓机遇、迎接挑战，不断探索：
（一）继续扎实开展校本培训和校本教研，整体推进专业课程改革。要遵循专业课程改革思想，要创新培训和教研形式，要在提高实效上下功夫，增强“造血”功能，促进教师专业业务能力的发展。
（二）进一步改革教学模式，优化教育教学结构。学校选配综合素质较高的教师担任专业课程改革教学先头兵，继续加强专业课程改革的探索和实践。
（三）完善专业课程改革评价机制。实施评价的过程中，在全面性和发展性方面，还缺乏可借鉴、可操作的成熟经验。这还需要我们在今后的教学中不断探索，不断实践，不断完善。
（四）切实改善办学条件。要提高学校现有教学资源、教学设备的利用效率，深化校企合作，资金预算分配上加大对专业课程改革工作的支持力度。
专业课程改革之路任重道远，脚下的路还很漫长。在今后的教育教学工作中，我们将会进一步转变观念、丰富理念、坚定信念，把职业学校的课程改革引向深入！
谢谢大家！ 二〇一〇年六月四日
