主动承担家务劳动”教学设计
教学目标
1．情感与态度
调查同学们承担家务劳动的情况及父母对其评价，让学生感知自己主动承担家务劳动后父母的态度，体验为父母分担家务劳动后的欣慰与骄傲，树立承担家务劳动的基本观念。
2．行为与习惯
主动承担力所能及的家务劳动，分担父母的辛苦，养成自觉承担家务劳动的良好习惯。
3．知识与技能
知道自己是家庭中的一员，有承担家务劳动的责任，学会一些家务劳动的小窍门。
4．过程与方法
调查了解、互相介绍自己作家务活的体会，激发学生主动承担家务劳动的兴趣，并尝试去做一些力所能及的家务劳动。
教学准备
用过的小手绢、红领巾和有关洗涤用品，晾晒用的绳子。
设计一张调查表，按表上的项目做好调查记录。
时令蔬菜(萝卜、白菜或藕等)、垃圾桶、垃圾袋若干备用。
根据课文内容制作的学生主动承担家务劳动的录像片断。
教学过程
一、尝试活动——激发劳动热情
课前调查
(1)指导学生到附近的同学家里进行调查，并填好调查表。
承担家务劳动调查表
姓名()()年()月()日
被调查家长：
(2)开课时交流调查结果。先小组交流，再推荐全班交流。
2．小结：通过大家的汇报、交流，老师非常高兴，知道同学们在家里做了这么多事情，减轻了爸爸妈妈的负担，真了不起！作为家庭中的一员，我们就应该主动承担家务劳动，做一些力所能及的家务事。(板书课题：主动承担家务劳动)
【评】开课之前，组织学生调查研究，开课伊始，让学生汇报、交流课前调查结果，从中体验家务劳动的乐趣和主动承担家务劳动给父母带来的欣慰。这样做不仅能激起学生学习的兴趣，同时也符合新课标的要求——品德学习走向生活。
二、再现生活——体验劳动快乐
现在，请同学们看“莉莉洗菜”的录像。
教师引导：大家都说莉莉是个主动承担家务劳动的好孩子，在我们班有像莉莉做得一样好的同学抹？
请说一说你是怎么样做的？
(择、洗菜，除了洗泥、捉虫，还要用水浸泡除去残留农药。)
分组进行择菜、洗菜，体验家务劳动带来的乐趣。
过渡语：老师给大家准备了一些蔬菜，现在请同学们把它们洗干净。看谁做得好！(为了便于发挥学生的创造性，学到更多的技能，可多准备几种蔬菜。
分组活动。
教师巡查、指导，发现小能手。
集中评比。
请做得好的小能手，介绍自己的小诀窍，其他同学学着做。
师启发：菜洗干净了，垃圾怎么办呢？表扬收拾好垃圾的小组，其他组整理垃圾。
再看录像(后半部)：“莉莉和妈妈的谈话”。(板书我们是家庭中的一员，应该主动承担部分家务劳动)说一说、演一演、学一学。
你在家里主动承担了哪些家务劳动？请演示给大家看。并把你们的小诀窍说给大家听。(怎样把饭桌擦得更干净，怎样把手绢洗得更干净，怎样给小鸡喂食等等。)
谁比他做得更好？请你也来做一做，把你的小诀窍教给大家。
大家学着做一做。
【评】运用事例对比、分组活动、集中评比等形式，创设情境，再现生活。使学生身临其境，体验生活，让学生进一步感到从事家务劳动的快乐，明白自己是家庭中的一员，有主动承担家务劳动的责任。
三、辨析明理——感受劳动光荣
同学们，在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的眼里，我们都是小孩子，有时候，他们会不让我们做家务，遇到这种情况，你该怎么办？
学生讨论：
你做家务时，爸爸说：“你去读书，做作业吧，只要你学习好就行了。”
你要洗袜子，奶奶说：“小孩子哪能洗干净？还是你妈妈洗吧。”
每做一次家务，爸爸就奖励我1元钱。
让学生找出能充分说服长辈的办法。(提示：热爱劳动是中华民族的优良传统；作为家庭中的一员，承担家务劳动是我的责任，也是关爱爸爸妈妈的表现；老师教育我们从小要热爱劳动。)
四、身体力行——养成劳动习惯
1．我们班有些同学，如：某某、某某某在家里主动帮父母做家务，减轻拉爸爸妈妈的负担，真是了不起的好学生，希望你们以后做得更好！那么，其他的同学，学了这课以后，你们打算主动承担哪些家务劳动？每星期做哪些力所能及的事情，每天做哪些事情，请你制定一个详细的计划，写在下面的表格里。做到的请爸爸妈妈打“√”，一个月后我们进行一次家务劳动竞赛，看谁做得最好！
承担家务劳动计划表
姓名()()年()月
【反思】本课通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的劳动态度，养成热爱劳动的行为习惯。教师在设计此课时能围绕新课标的要求，充分利用说一说，演一演、学一学和制定承担家务劳动计划表大那嘎主体活动，激发学生立足生活体验，享受劳动快乐。
趣。此课教师注意将儿童喜爱的活动形式，有机地切入到教学中。如，说一说：说在做家务劳动时的感受；做一做：生活中的小能手演示自己的劳动能力和小诀窍；演一演：再现在家庭中主动承担家务劳动的过程；学一学：向生活中的小能手学做家务。这样，学生们在活动的过程中兴趣盎然。
近。贴近学生实际，贴近学生生活。教学过程中的各项活动“演、做、说、学”都基于学生的日常生活，注重学生真实的生活体验，做到了关注儿童的真实生活，强化了对儿童生活的指导。
实。联系实际，突出实践。教学过程中通过“择菜、洗菜”“说、演、做、学”等活动，给学生以真实的生活体验，从而真实地经历道德成长的过程，形成良好的行为习惯。
活。在活动中学，在生活中用。本节课中，教师“把道德规范生活化”，结合学生生活实践，以体验生活情景的方式，帮助学生完成品德学习的过程，且教学方式灵活，做到了认知过程、情感过程、行为过程的有机融合。
