数学学案教学心得体会
张孝勇
我校开始课程改革，使用学案教学，新课改对我来说既是机遇，又是挑战。现在结合我使用学案教学的过程谈谈自己的几点体会：
一、学案教学的使用让学习时间更为充裕。
使用“学案教学，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为充裕。原来没有使用“学案教学”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流很不容易实现；学生变得不知所措，找不到出路。而有了“学案教学”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内合作、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。
二、“学案教学”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“学案教学”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费很多的精力，这样很容易使备课流于形式，备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在 “教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在使用“学案教学”，减轻了在备课上的压力，虽然，“学案教学”的设计对吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想！
三、“学案教学”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。 原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，，冷冷清清，本来好心情变得暴躁，学生也越来越不愿意上数学课。
“学案教学”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
四、“学案教学”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学数学的热情。
有老师说，听数学课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“学案教学”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点， 我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，知识学透了，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？
当然，学案教学的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，学案教学是未来教学的趋势，是提高成绩的有效教学方法，更是当下我们农村中小学留住生源，提高学生素质的最好的办法。
