高中骨干教师暑期培训心得体会
高中骨干教师暑期培训心得体会
2015年7月11日至13日,我参加了由xx市教育研究培训院组织的2015年xx市高中骨干教师暑期培训班，这次培训学习，除了全部骨干教师集中听讲座的形式，更多的是以学科组为单位，聘请专家集中针对本学科进行培训，本次培训具有实效性，收获多多，而且很实在。
培训开始前，陈素梅副院长谈到了《种子的信仰》这本书，并把她非常喜欢的一句话“每一粒种子都有自己的力量和梦想”和我们共勉。市教培院院长张卫东给老师们做了一个关于《中学教师专业标准（试行）解读》的报告，主要内容从三个方面进行阐述：1.《标准》出台的背景与过程；2.《标准》出台的价值与意义；3.《标准》的内容解读。其中使我印象深刻的是《标准》内容解读中的基本理念—师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。我们老师要时时以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人；以学生为本，新课程的核心理念是一切为了学生的发展：指全体学生的发展而不是部分学生的发展，指学生人格全面的发展而不是只重视其智力的片面的发展，指学生有个性的发展而不是全体学生按统一规格的发展；要做到能力为重，个人专业成长离不开教学反思，坚持写教学反思有助于个人思考及进步，还列出：成长=经验+反思，优秀教师=教学过程+反思的等式，还引用 “一个教师写一辈子教案也成不了名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”来说明教学反思的重要性；最后还强调终身学习，制定好学习计划，努力克服职业倦怠。张院长对《标准》中的基本理念的深度阐述，使我感受很深，触动很大。
王小明老师的报告《学习、成长、分享—教学设计》从四个方面进行阐述：
一、教材分析 ；
二、学情分析；
三、存在问题 ；
四、解决策略。王小明老师在讲三维目标时提到：知识与技能目标立足于让学生学会；过程与方法目标立足于让学生会学；情感态度与价值观目标立足于让学生乐学。在进行教学设计时要给学生创造提问的情境或机会，提高学生的科学素养才不会空谈。王小明老师用了四个具体的案例来讲四种不同教学设计思路：（1）注重落实学科知识的教学设计；（2）注重整合优化核心知识的教学设计；（3）以学生活动为中心的教学设计；（4）以提升学生科学素养为宗旨的教学设计。总之，教学设计要求吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生动起来了，让学生参与到课堂。虽然我们在平常的教学中写过很多教学设计，但王小明老师的报告让我对教学设计有了更具体、更规范、更清晰、更正确的认识。
符俊老师的《翻转课堂和微课制作》的报告中，“翻转课堂”的内容从五个方面进行了阐述：1.什么是翻转课堂；2.感受翻转课堂（例举了一些“翻转课堂”的教学实践）；3.翻转课堂的典型做法（如何开展课前活动，如何组织课堂活动）；4.翻转课堂提高学习质量的依据；5.翻转课堂给我们的启示（变教师上课资源为学生学习资源）。让我对“翻转课堂”有了进一步的了解，特别是符俊老师对微课制作的阐述：他从微课制作所需要的工具，所需要的软件以及制作微课的步骤进行很详细的讲解和实践操作，让我对微课制作更加熟悉，以及在微课制作过程中遇到的一些技术上的问题得到了较好的解决，同时也学到了微课制作过程中的一些技巧。
唐勇老师《课堂观课量表》报告，使我对课堂观察有了更多的了解。课堂观察的基本理念是课堂观察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。课堂观察就是要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究的一种教育科学研究方法。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。通过观察，提升教师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。
这次培训，使我收获很多，我很欣赏这句“我们需要转型，而且转型的关键在于教师，但最大的挑战在于教师本能的抗拒。”骨干教师最大的成长阻力来自于自己固定的思维模式，对新的教学模式不想去接受，因此，要成为一名优秀的骨干教师，需要我们认清自己，勇敢地打破自己固有教学思维，抛开经验的束缚，与时俱进，不断学习，提高自己，形成自己特有的新的教学模式。
