务实·奋进·创新·高效 华中科技大学附属小学“十·五”规划教育科研工作总结
“十·五”规划期间，华中科技大学附属小学从学校教师队伍和课堂教学实际状况出发，以教学研究带动和落实学校“和谐教育”理念为指导，成功向市、省乃至国家申报课题六项。截至2006年7月，全部顺利完成结题工作，并获得各级认证七项，为“十一·五”教育科研工作顺利开局奠定了良好基础。
一、寻困惑，找准务实发展方向
“十·五”规划期间，我校教育科研工作坚持从学校实际工作出发，紧密结合学校教育、教学和管理改革中急待解决的问题，向各级教育研究部门课题研究项目17个。
自2001年新一轮基础教育改革实施以来，教育改革给在校教师们的教育行为提出了许多新的命题，围绕“自主、合作、探究”的基本理念，如何在以往教育教学的基础上科学地扬长避短成为我校实施教育改革的头等要务。从2001年9月起，围绕教育改革带来的新情况、新问题，各教研组开展了自下而上的“寻困惑，定方向，求突破”活动。活动中教师们结合本学科教学实际状况，从发展的角度提出了各自学科教学活动中阻碍学生发展的“症结”。在活动的交流过程中，教师们认识到，只有切实解决好困扰教师教育教学问题的课题研究才是最有价值的研究。
在广泛征集意见，深入探讨研究的基础上，学校各教研组以组为单位向学校提交了13个校级研究课题，另外，语文组申报的《小学语文听说读写和谐操作研究》、数学组申报的《培养学生创新意识和实践能力的途径与方法》和科学组申报的《探究性学习评价研究》分别批准为市级研究课题，科学组申报的《小学科学教育实践能力培养研究》被列为湖北省“十·五”规划教育研究重点课题。另外，我校体育组、科学组还分别承担了国家级课题《素质教育与学校体育整体改革》和《小学科学新课程的开发与实验研究》两个研究项目。
由于我校课题研究项目的产生来自于一线教师，不仅可行性强，而且主动参与的教师人数多，全校承担了课题研究的教师达到85%。我校的科研课题和科研队伍已形成了一定的规模，这为我校走“科研兴校、科研兴教”之路打下了坚实的基础。
二、练内功，校本教研推动教师能力发展
在各项研究课题的实施过程中，我校借源自于一线教师产生的各项校本研究课题，一方面抓项目研究，另一方面抓教师培训的落实和提高。通过有活力和吸引力的保障机制使广大教师乐于参加课题研究和科研活动，努力提高他们的基本素质。
我校坚持把课题研究作为促进教师专业化发展的重要手段看待，尤其重视科研骨干队伍建设，提高教师教育教学能力。我们重视对科研骨干和广大教师的教科研培训工作。培训工作注意对象的层次性，内容的针对性，方法的灵活性，手段的多样性，效果的实在性。以校本培训为主，采用专题讲座，沙龙式研讨，课堂观摩，成果交流等方式，使不同层次的老师的科研能力均获得相应提高。通过培训，力求促使教师从“经验型”走向“科研型”。
教育改革的真正“秘密”隐藏在日常教育经验之中。学校教育科研的优势就在于科研的主体是教学一线的教师，他们是教育的实践者，对教育实践当中出现的问题有着切身的体会，在教育实践问题上最有发言权。由此，我们以构建学习网络，营造团队学习氛围为突破口。构建“学校—教研组—个人”的三级全员学习网络，有声有色地在校内开展科研活动、教研活动和校本培训活动，通过学习研讨、教学研讨、成果展示等多种活动设计，营造团队学习氛围。在经费和时间保证的前提下，我们以请进来、走出去的方法，拓宽学习渠道，曾先后邀请华中师大教授和武汉市教科院教育专家为全体教师作课，有20多名教师分别外出参加培训学习、研讨交流会，加强与兄弟学校之间的学习交流，开阔视野。通过这些活动，教师与专家进行了面对面、坦诚的心灵对话与思想碰撞，提出了我们的困惑与难点，并且探讨了各种解决问题的方法与途径。学校各课题组本着务实的精神，把科研与教研紧密结合在一起，经常结合课题研究开展课堂教学研讨活动，通过示范、观摩、实验课，把研究落实到教学中去，以推动我校教育科研的发展，推进新课程实施的进程。我们的教师如果带着课题走进课堂，那么我们的课堂教学也必将在课题研究中得到升华。
三、深推进，巧借第四媒体——网络建设
依托校园网络建立和完善“华中科技大学附小教育科研”网页，开设教育科研、教育信息、校本课程、校本培训、蓝鹊在线等栏目，促进学校教育科研手段现代化、方式电子化、内容数字化，开展教育科研工作多向合作互动的有益探索，以实现资源的交流共享。使现代教育手段成为教师教育科研的好参谋，教育、教学的好帮手，专业化发展的好伙伴。
在我校教育BLOG蓝鹊在线栏目中，我们引导教师将自己的学习成果，研究成果发表在专题博客中及时进行网络交流，并利用教研活动时间进行面对面的探讨。各教研组运用“蓝鹊在线”专题博客，围绕所研究课题，结合日常教学活动的某一典型案例或教学细节，用新课程理念和观点进行剖析，并在博客上发表交流，使问题研究成为教研活动的新亮点；每月以年级组、教研组为单位开展课改研讨会，集中剖析自身的教育教学行为，述说每个月的收获、感悟与困惑，有课堂教学中精彩的细节，也有一段时间内就某个教学内容的反复推敲和追踪调查。
我们感觉到运用这种博客交流、当面探讨的教研方式对转变教师的教育教学观念，深化课题研究起到了有力的推进作用，表现在：①从教育实践者转变为教育实践的研究者的观念树立起来了。教师成为研究者，是教师基本素养的一个组成部分的观念得到广大教师的认同，教师新的职业生存形态正在发生改变。②课程意识进一步加强。科学而先进的教育观念是推动教育改革走向成功、促进社会进步发展的催化剂。一年来，老师们认识到课程意识对于一名教师的重要性，我校教师具有校本课程开发意识，积极投身到校本课程开发的工作中，并取得很大的成功。③教师的专业化和教学的个性化更显特色、相得益彰。教师的观念影响着教育教学过程。为了适应21世纪开拓型人才培养的需要，教师应具备“现代教育观念，这种教育观念主要体现在新型的学生观、新型的教育观、新型的过程教学观。”的理念也深入教师的内心深处，并在教学实践中加以体现，因而使自己的教学更显特色。
为了使这样的交流研讨方式发挥其最大效益，我校建立了与之配套的理论学习制度、教师对话交流制度和课题研究制度，坚持走现代教育技术支撑的校本教研之路，在教师集体中日益形成较为浓厚的学习和研究的氛围。通过营造科研氛围，充分调动起教师学习理论，探索问题，寻求解决方法的积极性和主动性，使他们形成问题即课题，教育即研究，成果即成长的观念，把教育科研看作与教学工作不能分割的部分。
四、潜积累，教育科研结硕果
五年来，我校在各项课题研究中都积淀了丰厚的研究材料，其中相当一部分成果已经得到各级部门的认可。五年来我校教师发表在各级教育杂志上的研究成果文章57篇，各级教育部门获奖论文、课例136个。体育组结题报告《》科学组结题报告《》双双获得全国教育科研规划小组评比一等奖。学校先后被确认为“湖北省教育科研先进单位”、“全国科学教育实验基地”、“全国教育信息化示范学校”。
语文组承担的《小学语文听说读写和谐操作研究》课题研究深刻分析了当前语文教学的现状，提出了从“听说读写和谐操作”研究入手，加强对语文教学操作层面研究的设想，明确了“听说读写和谐操作”的基本内涵，构建了一种全新的语文教学理想状态。通过全体语文教师的具体研究，积累了大量的操作方法，增强了语文教学的操作性。基本构建起了以和谐发展学生听说读写能力为目的的管理学生语文学习的新模式。通过建立制度，安排时间，组织活动等形式，在全校范围营造出了有利于学生听说读写能力和谐发展的学习氛围，并成为学校常规管理的特色之一。
数学组承担的武汉市“十·五”规划课题《培养学生创新意识和实践能力的途径与方法》，经过四年的艰苦努力，探索出了以课堂教学为主阵地，以实践活动为平台，以学生亲身实践、自主建构数学文化素质结构为核心，以有效开放教学和建立记录袋评价为导向，以练习与作业设计改革为促进手段，以解答开放题活动为舞台的具有一定结构体系的培养学生创新意识和实践能力的途径与方法。在由市教科院组织和主持结题评审会上，专家们一致认为该课题选题针对非常强，是为落实素质教育，解决培养学生创新意识和实践能力重点问题进行开拓性研究，这是具有现实意义和理论价值的。同时指出，该课题研究具有一定的创见，探索出符合数学特点与学生年龄特征的培养学生创新意识和实践能力的途径与方法，具有推广价值，特别是学生成长记录袋评价具有新意，值得推广。
体育组承担的教育部“十·五”重点课题《素质教育与学校体育整体改革》的子课题《以大课间活动为契机，深化学校体育整体改革》实验研究，提出从课间操入手，以大课间为主线，认真落实阳光一小时工程，让大课间成为学生们渴望的“欢乐时光”，成为充满情趣与享受的“快乐广场”，促进学生身心健康发展。学校认真执行并落实了教育局制定的每日阳光一小时体育健康活动，提出了“我快乐、我健康”的口号，真正做到了：把时间还给了学生，把空间留给了学生，把方法教给了学生。学校体育组自行编排了几套不同形式的操，如雏鹰少儿操，韵律操，武术操，搏击操、等等，丰富了学生的大课间活动，真正使快乐的“阳光一小时”活动，落到实处。原国家体卫艺司司长曲宗湖教授来我校观摩“大课间”活动后，给予了高度评价，并写下赠言：“华科大附小素质教育的基地体育教育的乐园，
贺华科大附小取得学校体育整体改革的成绩”。 在全校师生的努力下，该课题取得了很好的成绩，在今年的结题中，获得了全国课题研究一等奖的好成绩，其论文在评比中同时获得一等奖的好成绩。
科学组承担的湖北省“十·五”规划重点课题《小学科学教育学生实践能力培养研究》，分别从科学认知实践能力的培养、探索学生自主科学探究活动实践能力培养的组织活动策略、学生应用实践能力发展的新平台研究、设计科学实践能力培养的主题活动和建立旨在调控实践能力培养和发展的评价体系等五个方面进行了研究。由湖北省教育科学规划领导小组组织的评审专家，对该课题的研究成果给予了积极的评价。评审专家们认为，课题组以课程改革为背景，根据小学科学课程实践性、综合性强的特点，把课题研究与科学课教学实践结合起来，努力探索小学生科学实践能力培养的途径与方法，对于全面推进素质教育具有重要的现实意义。专家们还指出，课题组通过深入研究，提出了培养小学生科学实践能力的系列实施策略，如加强科学课课堂教学组织，帮助学生开展自主科学探究活动，设置网络科学探究平台，结合学校资源优势开展富有特色的探究活动，并建立了一套小学生科学实践能力发展的评价体系等。这一研究成果丰富了小学科学教育的理论与实践，对于同类学校开展科学教育具有借鉴意义，并认为“该课题研究成果达到了省内同类研究的领先水平”。
科学组参与的教育部“十·五”规划重点课题《小学科学新课程的开发与实验研究》，开发并制作了一套校本课程教材——《教室里的环境医生》、《今天我当家》和《社区里的六·五演出》获全国一等奖。
五、强根基，瞄准新的空间
在我校“十一·五”发展规划中，学校领导进一步加强了“科研兴校”的战略举措。要求进一步强化科研意识，建立激励全员参与科研的机制，树立把学校改革和发展的一切行为建立在科学研究基础之上的意识，坚持走校本教研之路，把学校构建成一个适应信息化时代发展要求的新型学习型组织。创造条件，保持我校在同类学校中的科研优势，继续保持与各有关科研单位的联系，争取继续参与全国、省、市教育科学规划“十一·五”重点项目，开展理论联系实际的应用性课题研究，促进全体教师科研能力以及应用科研成果能力的提高。继续走务实发展的“校本教研”之路，探索新时期教育改革面临的新问题，并将已经取得的成功经验加以交流、总结和推广，真正将教育科研成果应用于课堂教学。
回顾过去的五年，我们在各级教科室和教育局领导的大力支持配合下取得了一些成绩，但我校教育科研工作仍处于创始阶段，也存在一些不足，我们将针对这些问题和不足，认真总结，力争在以后的工作中取得更大的成绩！
华中科技大学附属小学
二〇〇六年八月
