6、《关心天气》教学设计
第1课时
一、教学目标：
1 2情况。
3 1
2 3 过程和方法：、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。、能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。 知识与技能：、知道天气和我们的生活密切相关。、知道天气可以用一些可测量的量来描述。、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。
4、能够了解气象工作者的工作。
情感、态度与价值观：
1、意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。
2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。
二、教学准备：
各种关于天气的图片、光盘、录像，有关气象工作的光盘或录像；最近一周的天气预报资料。
三、教学过程：
1、由节假日引出关于天气的讨论。
（1）引出话题：星期天准备干什么？希望星期天是一个什么样的天
气？自己最喜欢什么天气？最不喜欢什么天气？并要求学生说出理由。
（2）通过讨论“今天天气怎么样？”，了解学生对天气情况的已有经验。
（3）引导学生讨论他们是如何决定今天穿什么衣服上学的，自己穿的衣服和今天的天气有什么关系。
2、讨论我们所喜欢的天气。
（1）我们知道有哪几种天气，找出全班同学最喜欢的那一种天气。
（2）讨论我们最喜欢的天气，说一说理由。
3、描述天气。
（1）教师可以把学生带到室外观察天气。
（2）学生用自己的语言描述当前观察到的天气特征。
（3）学生发挥想象，用丰富的语言描述各种天气特征，并把这些词语记录在活动记录上。
4、设计记录天气的符号。
（1）讨论如何记录观察到的天气特征。
（2）教师提出范例：晴天，多云的符号；然后让学生独立设计其它天气符号。
（3）交流学生设计的符号，比较哪种符号更好些，确定自己的符号、小组认可的符号、全班认可的符号。
（4）教师布置：从今天起用自己设计的符号记录天气。
（5）设计一份“天气日历表”，所设计的图表形式要得到全体同学的
认可。
5、交流天气预报资料。
（1）、汇报今天的天气预报。
（2）、交流获得信息的渠道。
（3）、讨论通过各种渠道获得的天气预报情况相同吗？是什么原因？
6
出来的。
2、了解气象工作者是如何天气的。 （1）气象工作者都做哪些工作？可让学生说一说，天气预报是怎样做（2）教师讲解气象工作者是怎样做出天 第2课时、测气象
一、教学目标： 过程与方法：
1、知道测量气温的方法，能够用温度表测出当时某个地方的气温。
2、了解气象站测量气象的工作原理。
知识与技能：
1 2度与价值观：
1
2、能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。、能够从亲身经历的活动中体会数据的真实性和重要性。、愿意从事收集数据的工作，乐于研究自己提出的问题。、有重证据的科学
二、教学准备： 空气温度表，百叶箱或百叶箱的图片。 情感、态
三、教学过程：
1、学会使用温度表。
2 种差异？
（1）观察温度表，认识温度表的各个组成。 （2）学会温度的读写。 （3）用温度表的模型练习温度的读写。 （4）重点指导零下温度的读写。、测量教室里空气的温度。 （1）学生测量、记录教室内的温度。 （2）比较教室内不同位置的温度。 （3）学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发现问题。 （4）讨论：为什么同一教室里的温度会不一样，是什么原因造成了这
3、测量不同地方的温度。
（1）讨论哪些因素会影响测量的数值，在此基础上讨论本小组测量的方法。
（2）确定测量的地点，并对自己小组的测量结果作出预测。
（3）学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在活动记录上。
（4）汇报数据，讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。
4、讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。
（1）观察教材第41页一天气温变化的记录图表。
（2）思考：从表格上你能发现什么？
（3）学生汇报自己的发现，引导学生总结数据中隐藏的规律。
（4）讨论：怎样测气温才比较可靠？
5、指导学生继续收集天气数据，并且记录在天气日历上。
四、
3
1 2能：
1
2 、雨下得有多大
一、教学目标 过程与方法：、能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。、能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。、认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。、知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。 情感、态度与价值观： 知识与技
1、愿意研究和制作雨量器。
2、愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。
二、教学准备
学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师准备喷壶、白纸。
三、教学过程
1、从观察自然界的云朵引入教学。通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨？讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨；
积雨云、云层云有可能会下雨。
2、怎样才能知道一场雨下得有多大。学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。
（1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。
（2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。
（3）对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。
（4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。
（5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。
（6）把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。
（7）指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出“雨水”。学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。
（8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。
4、今天刮什么风
一、教学目标
过程与方法：
1、能用多种方式观测风。
3、会用风向标测量风，会观测风力的大小。
4、尝试做一次天气预报。
知识与技能：
1、能够制作风向标、并知道怎样使用。
2、了解风向标的工作原理。
3、了解有关风的知识：知道风向和风力的大小。
情感、态度与价值观：
1、能够根据自己的经验和观察大胆想象，愿意研究和制作风向标。
2、体会到灾害性的天气——台风对生活生产的影响和危害。
二、教学准备
胶水、小支架、卡纸、剪刀、牙签、塑料管、彩色小旗帜、小尺、彩色纸条、泡沫小球、棉线、橡皮泥、胶带纸、吸管等物品。气象台的风向标的模型或图片。
三教学过程
1、观看教材第44页插图，讨论：从哪些景象看出这幅图上表达的意思？朗读这首小诗，学着这种格式继续写下去。学生描述风。教师启发：能听到它吗？当，风吹得很小或非常大的时候我们是怎样知道的？鼓励学生用尽可能丰富的词汇来描述风。教学中可以对照科学小诗进行叙述，以打开学生的思维。
2、把学生带到室外，感受风的存在，讨论风向，“风从哪里来？”可以引导学生观察物体在风中的情形来描述，不局限于教材提供的几种方法，鼓励学生用富有个性的方法来观测，在实际的观测中明确风向
问题。如果学生装不清楚学校操场的方向，教师还要先教学生认方向，然后再认风向——风吹来的方向。
3、教学生估测当时风力的大小，可以对照教材的风级歌，看当时风属于哪个级别。教学生把风级歌背诵下来，以便将来随时观测风力的大小。
4、回教室讨论制作风向标和风力计。如果购买了学具，可以把学具袋内的材料组装起来。如果没有买学具，可以利用简易材料自制风向标和风力计。
5、布置学生课后观测记录一周的风向风力。
教学反思
1．关于天气，学生在以往的生活、学习中已建立相关的经验，如：对不同天气的不同感受，对预报天气的方法与途径，对天气预报的了解，对生物预告天气的了解等。在教学中，我做到了充分尊重学生的原有经验，检索出学生已有的认识与想法，并在他们已有的经验基础上来建构，来发展。
2．上完这一课后，再回顾一下，感觉这一课的内容可以用好网络资源。让学生学会通过网络获取天气预报。虽然获取天气预报的途径不仅仅只有网络，但是网络能让我们快速地搜索到想知道的任何一个地方的天气预报。教师可以放手让学生去搜索自己感兴趣的城市的明天
的天气预报，充分体验、感受到了网络的便捷。同时，还可以利用网络观测动态云图。网络上的动态云图能清晰地呈现云层移动的方向，这样更有助于学生来推测某地未来的天气情况，此时利用网络这个教学手段是任何其他教学手段无法替代的。
