推荐第1篇：多变的天气教学设计
《3.1 多变的天气》教学设计
授课人：泉州科技中学 张敏娜 授课内容选自：人民教育出版社七年级上册
［教学目标］
知识与技能目标
1、掌握天气的两个特点；
2、学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报。
过程与方法目标 初步学会阅读天气预报中的简易天气预报的技能。
情感态度与价值观 培养认识人类生产、生活与天气的关系，通过联系本地的天气变化，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。 ［教学重点］ 学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报。 ［教学方法］ 联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。 ［教具准备］ 自制多媒体课件。 ［教学过程］
（事先板书） 3.1 多变的天气
1、如何描述天气
2、天气的特点
3、常见的天气符号 （导入新课）
用当天的天气状况导入新课——多变的天气。 （讲授新课）
（过渡）天气无时无刻不存在于我们的身边，天气与人类息息相关。接下来我们就来看看天气对人类的影响有哪些？
展示三则材料及图片，引导学生分别得出结论：材料说明了天气与军事、生活、交通的关系。
（过渡）不同的天气状况有不同的描述方式，接下来我们就一起来看看如何描述天气。
（引导）展示六幅图片，问：你最喜欢的天气是什么？最不喜欢的天气是什么？引导让学生把相应的天气状况对号入座，并小结：人们常用阴晴、风雨雪等来描述天气状况。
1 （过渡）描述天气的词汇有很多，但归结起来天气有两个共同的特点，是什么呢？ （引导）展示相关材料，引导学生归纳出天气的两个特点。 展示材料1：（1）今天天气晴朗。（2）刚刚下了一阵雨。 引导学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。
从材料1可以发现：同一个地方，不同时刻的天气状况并不相同。那么，如果是同一时刻，不同地方的天气会不会一定相同呢？(不会) 引导学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。
（小结）从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况，从而归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况。 （过渡）天气对我们人类非常重要，但天气又具有时间短、变化大的特点，那我们如何才能较准确地预知未来的天气呢？（通过天气预报）天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。因此，接下来就来学一学，如何读懂天气预报。
（过渡）展示一幅中国城市天气预报图，问：图中中国各城市名称旁边都有些什么？从而进入天气符号的学习。
分四组展示常见的天气符号，要求学生观察后判断各个天气符号代表的天气状况。 （过渡）但天气预报图中的天气符号常常会成双成对出现，应该如何念？（如，读作大雨转晴）还需给学生补充说明：天气预报中温度(-8℃-3℃)的两个值依次是当日的最高温度（3℃）和最低温度（-8℃）。
展示一幅中国城市天气预报图，请几位同学尝试当一回天气预报员，播报出相关城市的天气情况。
（课堂小结）根据板书进行小结。 ［板书设计］
3.1 多变的天气
1、如何描述天气
2、天气的特点
3、常见的天气符号
［课后反思］
本节课教学预计通过联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法，引导学生了解天气对人类的重要性，掌握天气的两个特点，学会识别常用天气符号，并能够读懂电视天气预报。鉴于本节课内容较为浅显并贴近生活，所以预计目标能够达到。
推荐第2篇：《多变的天气》教学设计
《多变的天气》教学设计
（一）教学目标 1.知识目标
（1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 （2）识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。使学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。 2.过程与方法
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3.情感、态度与价值观：
激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学习，感悟合作精神的重要，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感。
（二）教学重点 难点
1、重点：风向的判断、天气预报的要素
2、难点：天气预报的要素
（三）教学方法
根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。
（四）教具设备：多媒体课件
教学过程
1 [引入新课] 天气是人们经常谈论的话题，下面让我们开展一个描述天气的术语竞赛活动。 [讲授新课]
（一）天气的概念和特点
活动设计一：
1、组织一个让学生写出描写天气变化状况的术语比赛。
2、让学生仔细看写出来的语句，又没有不是描述天气变化状况的术语。然后老师再补充一些学生没有想到的。
3、从黑板上选择恰当术语描述这个时刻窗外的天气状况。看谁说得最准确。然后看看今天的天气和昨天的天气是否一样？
4、想一想： 同一地点一种天气持续的时间长短怎么样？
5、指出 “东边日出西边雨”同类的术语，以上术语反映几种天气状况？出现的时间相同吗？地点相同吗？
6、请同学总结刚才的知识得出天气的特点
（承转）前面，我们共同完成了收集反映天气状况的术语，学会了使用恰当的术语来描述天气，总结分析了天气特点。下面请同学们再比一比。
活动设计二： 请学生参照课本图3．1，结合天气特点，简单构思一段你经历（耳闻目睹）的一次有较深印象的天气。
（过渡）我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？
（二）天气与人类的关系
[P43学生活动] 通过讨论与交流，根据自己的生活体会，结合实际，畅所欲言天气对我们生产和生活的种种影响。分组并引导学生从这几个方面进行交流发言（天气和工业、交通业的关系、天气和农业的关系、天气和人们生活的关系、天气和军事的关系等）
2 [提问]天气对人类生产和生活的影响还不止这些呢，看哪位同学还有补充？
（过渡）由此可见，天气对我们的生产生活影响太大了，有时它是起积极作用的，有时它是起消极作用的。如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生活生产带来极大方便。那么，如何知道近期的天气怎么样呢？
（三）明天的天气怎么样？
[讨论]学生结合自己的生活经验交流获取天气情况的途径。学生会说出许多不同的答案：看电视、看报纸、听电台广播、通过手机、BP机订阅、打电话（121）、上网等等。在众多的途径中，使用和收听收看天气预报是最常见的。天气预报是怎样生产出来的？
1、天气预报的制作过程
[想一想]指导学生阅读图3.3天气预报的制作过程，了解天气预报是怎样生产出来的。
请学生归纳总结天气预报的制作过程：气象观测——接收数据——制成图表——得出结论——制作节目。
（承接）接下来，请同学们一起来收听收看中央电视每晚播出的天气预报，在此之前请同学们先思考下列问题：
①在天气预报节目中首先出现卫星云图，卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？ ②你认识常见的天气符号吗？
③注意天气预报员是怎样播报城市天气预报的？ （播放天气预报视频材料） （学生认真观看）
活动设计三：①学生浏览卫星云图，并回答在卫星云图上如何来观察天气情况（学生回答）
3 ②认识天气符号：分组讨论记忆天气预报符号的方法，认识常用的天气符号。然后进行一个认识天气预报符号的小比赛。
（过渡）这些天气符号组合在一起能够说明一日内的阴晴和降水情况，但不完整，还需要有气温和风向的说明。
2、天气预报的内容
学生阅读P45图3.4，分析归纳天气预报的主要内容（阴晴、风、气温和降水）。 指导学生判读：一天的最高气温和最低气温；风向、风力。
（承接）知道了天气符号就可以看懂简单的天气预报了，甚至有的同学可以做一名小小气象预报员了。
活动设计四：“争当小小预报员”
请同学们结合47页图3.7，以同桌为单位，练习播报2001年5月18日的天气情况。
[课堂小结]天气具有短时间内多变的特点，对人类的生活和生产有多方面的影响，而通过天气预报我们就可以预知这一切，关注天气预报，关注生活。
[巩固练习]
[布置作业 ] 写一篇关于《天气与人类生活息息相关》的小短文。
推荐第3篇：多变的天气教学设计
人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》
第一节《多变的天气》教学设计
一、教材分析：本节教材从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题 ：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节分为两课时，我选择前两个问题为第一课时。
二、教学目标：
（一）、知识和技能：
1、知道“天气”的含义，并在生活中正确使用这个术语。
2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。
（二）、过程与方法：
1、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能,学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力；
2、在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。
（三）、情感态度价值观：
通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。
三、教学重点：
1.使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图；
2、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。
四、教学难点：
常见天气符号的识别、风力风向图标等的含义
五、课时安排： 一课时
六、教学过程： 导入新课：
今天你感觉到外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描述天气的问题？我们来学习“多变的天气”。 板书：第一节 多变的天气
一、天气
1、天气及其特点
提出问题：
1、描述一天当中的天气转变，这说明天气具有什么特点？
学生回答，老师总结：同一地点不同时刻天气状况是不一样的。
2、再描述春节期间深圳、哈尔滨的城市天气状况是否相同？ 学生回答，老师总结：同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。 板书：天气是多变的。（在此点明天气与气候的区别。）
二、天气对人类的的影响
学生讨论，谈论天气对于自己的生活、学习方面的影响。
学生回答，老师总结：天气对人类的生活、农业生产、军事、工业生产、工程建设、旅游活动、休闲娱乐等。的各个方面都有影响。
我们对于天气的知识大部分是通过天气预报获得的，接下来就让我们来学习天气预报大的知识。
三、天气预报
1、制作过程
请同学们阅读课本，了解天气预报制作的五个阶段，并将每个阶段用两个字概括。(观测→接收→加工→会诊→录制)
2、文字天气预报
文字天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。其中要知道降水概率、风向、风级和气温情况。
3、卫星云图
明白卫星云图上各个颜色所代表的事物，特别是白色所代表的云雨区。
4、常见的天气符号
平常大家看天气预报所看到的大都是一个城市，旁边注有天气符号和气温变化，那我们来看看平常大家生活中经常看到的天气符号所代表的天气状况。
活动： 识别了天气符号之后,大家就能认识城市天气预报图,下面大家模拟天气预报节目主持人,根据课本上提供的城市天气预报来预报天气情况。
三、我们需要洁净的空气
1、空气质量日报
过渡：我们每天都同看不见、摸不着的空气相接触，那么你们觉得现在的空气质量怎么样呢？（学生回答）
空气质量好不好已有了衡量的标准，指导学生读课本48页图3．9回答用什么衡量空气质量的好坏？
（用污染指数衡量，污染指数越小，空气质量越好，级别越低。）
2、影响空气质量的因素
提出问题：
1、影响空气质量的因素？(自然因素和人类活动)
2、哪些人类活动会对空气造成污染呢？(汽车尾气、烟囱冒烟等) 讨论：结合课本48页大的活动题，每个小组集中讨论一个问题。
七、课堂小结：
以本课的主体思路回顾本节课的主要知识，请同学们结合自己在这节课上所学到的知识谈谈自己的感受。
八、板书设计：
第三章 天气与气候 第一节 多变的天气
一、天气
1、概念
2、特点
二、天气对人类的影响
三、天气预报
1、制作过程
2、文字天气预报
3、卫星云图
4、常见的天气符号
四、我们需要洁净的空气
1、空气质量日报
2、影响空气质量的因素
九、作业布置
完成基础训练第三章第一节
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新开中学2017-2018学年第一学期
“高效课堂”优质课教学评赛教学设计
授课时间：2017年10月17日
星期二
第八节课 授课地点： 七一班教室 授课班级： 七一班 教
者：干国军
教学课题： 人教版七年级上册第三单元第一节《多变的天气》 学习目标：
1、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，
学习重难点：从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。
教法设计： 问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、讨论法 学法设计： 阅读法
讨论法
看图法
质疑问难法
课时安排： 二课时
本节为第一课时
导学过程：
一、导入新课
天气和气候是和我们的日常生活密切相关的，对我们的生活影响很大，今天我们就来学习天气和气候及天气预报的相关知识。（板书课题）
二、预习交流，明确目标
课本46页图片中，人们怎样描述天气？
学习目标
1、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，
二、合作探究，展示提升
学习第一个框题
天气及其影响
1、阅读课文47页第一段，回答：人们经常怎样描述天气。天气一词的含义是什么？ 明确：人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
天气是一个地区段时间里的大气状况，它是时刻在变化的。
2、阅读课文47页第一段，回答：人们经常怎样描述气侯，气侯一词的含义是什么？
明确：人们通常用某一个地区一年或一段时期的天气平均状况来描述气候。 气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。（巩固并检查）
3、实施47页活动。
学习第二个框题
明天的天气怎么样
4、阅读48页课文第一段，回答:如果对即将出现的天气状况作出准确预报，有什么好处？
明确：可以及早做好准备，合理安排生活和生产，避免和预防不利天气的危害，合理安排生活和生产，避免和预防不利天气的危害。
5、阅读48页课文第二段，回答：天气预报要说明什么？
明确：要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水等的情况。
6、阅读48页左侧小字，说明风向，基本风向、风力、风级的含义。
明确：风向是指分的来向，有东、南、西、北以及东南、西南、西北、东北一共八个基本风向。风向为北，说明风来自北方。风力是风强弱的级别，共分18级，基数越大，风力越强。
7、观看图
3、3电视天气预报并阅读48页第三段文字，回答：卫星云图有什么重要作用？
明确：卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。
8、观察图
3、4卫星云图，回答：卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？
明确：绿色表示陆地，蓝色表示海洋、白色表示云区。不同地区，云层厚度是不同的，云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。
9、读49页课文并观察图
3、5常用天气符号回答：电视天气预报的画面是怎样的？ 明确：通常用专用符号表示天气情况，天气符号一般与城市名称一起出现，有时一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将从某种天气状况转变成另一种天气状况。（默记天气符号）
10、阅读50页课本的一段，回答问题：人们获得天气预报的途径有哪些？
明确：互联网
电话、电视
广播等
三、当堂训练，达标检测
1、什么是天气，什么是气候？
2、天气预报要说明什么？
3、有哪几个基本风向？
4、卫星云图有什么作用？卫星云图上的绿色、蓝色、白色各表示什么？
5、模拟电视天气预报节目主持人，播报2011年7月2日的天气预报。
四、课堂小结，评价反馈
这节课我们通过看图，阅读课文，学习了天气、气候及天气预报的相关知识，要牢记。
五、板书
多变的天气
1、天气
气候
2、卫星云图
天气符号
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《多变的天气》教学设计
教学目标：
1．能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2．识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
教学重点：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报 教学难点：风向标的识别 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程:
一、导入新课
课件展示谜语（猜天气现象），从而导入新课。 多变的天气（板书课题）
二、教学新课
（一）天气及其影响
1.观看课件：（今天晚上到明天，鸡东，晴转阴，午后有小雪，东北风二到三级，最低气温－9℃，最高气温－2℃。）这则天气消息传达了哪些有关天气的具体内容？你能说说天气的概念吗？ 2．自主学习：学生阅读教材，完成下列各题。
（1）、人们常用、、冷热等来描述天气。天气是一个地区 里的大气状况，它是时刻在 的。
（2）、气候是一个地区多年的天气 状况，一个地区的气候具有 ，一般变化 。
天气及其影响（板书）
3．出示图片明确天气的概念、特点。 合作探究：下列词语中哪些是描述天气的？
阴转多云 冬暖夏凉 晴空万里 秋高气爽 和风细雨 终年高温冬雨夏干
雷电交加
其余几个描述的是什么呢？（从而引出气候的概念） 分析天气与气候的区别。出示表格并填写。
通过一道连线题加深对天气和气候概念的理解。（学生抢答） 4．刚才提到的我们最关心的就是天气的变化，天气对我们有哪些影响呢？（出示图片，学生分析并解答）
合作探究：天气的影响（给每小组发一张白纸，讨论后写出天气的影响，可以是有利的，也可以是不利的）
过渡：天气与我们的生活息息相关。那么，怎样知道明天的天气呢？
（二）明天的天气怎么样（板书）
1．了解天气预报的途径有哪些？（提问后，教师出示图片并总结） 自主学习：阅读教材48－50页内容，完成下列各题
（3）、天气预报要说明一日或几日内
、
、
和
等的情况。 （4）、风向是风的
。风向为“北”，表示风来自
。风力是风
的级别，共分
级，级数越大，风力
。 （5）、
是天气分析和天气预报的重要依据。例如，通过观察卫星云图，可以分析哪些地方是
，哪些地方有雨或是
。
2．观看一段视频——天气预报（注意观察每一幅画面后面是什么？） 引导学生观察屏幕上的卫星云图：绿色表示陆地，白色表示云区，蓝
色表示海洋。
3．讲解风的表示方法：风向、风力 出示图片：风向、风力（学生抢答）
4．引导学生观察、记忆图中常用的天气符号，对学生不认识的符号及时进行指导。
出示图片：常用天气符号（学生抢答）
学会书写常用的天气符号：请大家帮小明的日记配上符号好吗？ 5．引导学生了解天气预报的内容，天气预报要说明一天内的阴、晴、风、气温和降水的情况。
6．情景模拟：出示图片（挑战主持人，播报天气预报。）
7．出示图片，看一看天气对你的生活有什么影响。你喜欢什么样的空气？
（三）我们需要洁净的空气（板书） 1.出示图片：全国主要城市空气质量日报 2.自主学习：阅读教材51页内容，完成下列各题
（6）、空气质量的高低，与空气中所含
的数量有关，用
来表示。清新的空气，污染指数
，对人体健康
；污浊的空气，污染指数
，对人体健康
。
（7）、空气质量的高低一方面受
的影响，另一方面受
的影响。
3.小组活动：出示图片，一小组成员说出地名，另一小组成员答出空气质量状况
三、小结：你学到了什么？（学生回答这节课所学到的内容）
四、当堂检测：你学会了吗？
1、下列词语中表述气候的用语是(
) A、狂风暴雨
B、晴朗无云
C、风和日丽
D、四季如春
2、下列叙述中，叙说天气的是（
）
A.山前桃花山后雪
B.塔里木盆地终年干燥少雨
C.昆明四季如春 D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开
3、2003年11月20日清晨，某高速公路因大雾关闭路口，造成若干车辆不能上路，此事说明（
）。
A.天气影响生产
B.天气影响交通
C.天气影响学习
D.天气影响战争
4、要了解近几天的天气情况，主要渠道有（
）
①当天的报纸②课本③手机短信④收音机⑤互联网⑥电视⑦杂志⑧地图册 A.①②③
B.②④⑥⑧
C.①③⑤⑦
D.①③④⑤⑥
5、下列四种天气符号，表示多云的是（
）
6、下列天气中最适合户外运动的是：（
）
A.
B.C.
D.
7、2011年5月12日，哈尔滨市遭受了沙尘暴天气，下列天气符号表示沙尘暴的是（
）
8、东北风8级用下列哪个符号表示（
）
9、从东南方向吹来的风，我们叫它 （
）
A、东南风
B、东风
C、南风
D、西北风
10、早晨学校升国旗，小红发现国旗迎风朝东北飘扬，请问这时风向是 （
）
A、东北风
B、西南风
C、东南风
D、西北风
11、在天气预报中，污染指数为101～200，表示空气质量状况（
） A.优
B.中度污染
C.良
D.轻度污染
12、某地10月15日的空气污染指数为82，则空气的质量状况为（
） A.优
B.轻度污染
C.良
D.轻度污染
五、布置作业
1．调查鸡东县灾害性的天气有哪些？
2．怎样才能减轻大气的污染呢？
我们能做点什么？
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多变的天气
[教学目标] 知识与技能：
1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；
2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号; 方法与过程：
1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；
2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。 情感、态度和价值观：
通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。
[教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报 [教学难点]：识别天气图及其应用
（二）合作交流，分析影响
设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响。
需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定。关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响。
（三）阅读图表，自主学习，展开讨论
1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息。
2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律。学生自行提出问题进行讨论。
（四）绘制图表，提高能力
用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。 （教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）
三、障碍与生成关注： 对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
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第三章
天气与气候 第一节 多变的天气
教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。
2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 3.了解空气质量对人类的影响。
过程与方法：
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
情感态度价值观：
学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。
【教学重点】：①识别常用的天气符号；②看懂简单的天气图。 【教学难点】：①分析天气的特征；②学会看天气预报。 【教学过程】：
（导入新课）：
猜谜游戏（激发学生学习的兴趣）
【 师】：同学们，老师请你们猜个谜语好吗? 生齐声答：好。
【师】：大哥天上叫；二哥把灯照；三哥来喷水；四哥把扇摇。 【教师总结】：打雷、闪电、下雨、刮风
出示反映这几种天气现象的图片。本节课，我们将一起谈谈与天气有关的话题。 【板书】：第一节
多变的天气 【讲授新课】：
一、天气及其影响
【教师】在日常生活中的你是怎么谈论天气的呢？什么是天气？
【教师】很多同学通过预习已经对天气有一定的了解，天气反应一个地方短时间里的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。它是短时间内的，可以时刻变化的。
【教师】什么是气候？
人们通常用某个地区一年或一段时期的天气平均状况来描述气候，气候是长时间的大气平均状况。一个地区的气候具有一定特征，一般变化不大。
做一做：找出下列描述属于天气的？
昆明四季如春（气候）
明天大风降温（天气）
夜来风雨声花落知多少(天气)
极地地区全年严寒（气候）
【教师归纳】：天气的变化不仅影响到了我们的衣食住行，还影响到了农业、交通、军事等。由此可见，天气的变化能引起人们生产生活的变化，所以，我们才很关心天气情况。如果能够预知近期的天气，就可以及早作好各种准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利的天气的危害。
二、明天的天气怎么样？
【过渡】：在众多的途径中，使用和收听收看天气预报是最常见的，我们如何收听收看天气预报呢？在电视天气预报节目中，常常可以看到卫星云图， （投影“卫星云图”）
1、卫星云图（板书）
【提问】：“卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？”
【总结】：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。
【提问】：天气预报的主要内容有哪些呢？ 【回答】：晴阴、风力的大小等
2、风力大小
【讲述】：风：是指风的来向，有“东西南北”四个基本方向。风向为北，说明风来自北方。风力是风的强弱，共分为13级，级数越大，风力越强。分别指出风标、风尾和风向，变换不同的方向，来演示风向和风力不同，强调风力级别大小不同，风尾不同。同时要进行练习：准备几种不同的风向、风力符号，学生来判断。风力由弱至强分为0～12级（共13级）。
风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。
3、常用的天气符号
沙尘暴符号：是一个大写S，表示沙子的意思（英语：sand）。中间有个箭头表示沙尘暴的去向。
沙尘暴：大写S，中间有个箭头表示沙尘暴的去向。
晴：大太阳，射出八条光柱。
多云：两个云彩叠加，前面浅灰，后面深灰。
阴：两个云彩叠加，后面浅灰，前面深灰。
中雨：在阴的基础上，下面画两条雨点，每排两个。 大雨：在阴的基础上，下面画三条雨点，每排两个。 雷震雨：在阴的基础上，下面画一个雷电符号。
雨夹雪：在阴的基础上，在下面画两个雨点在左和一个雪花在右。
大雪：在阴的基础上，在下面画三个雪花。
冰雹：一个实心等边三角形。
霜冻：一个实心凹字。
雾：三条等长的线互相平行。 【课堂总结】：
通过这节课学习我希望同学们今后养成经常收听和收看天气预报的好习惯，从而更进一步关注生活中的地理和对我们终生发展有用的地理，使我们更好的适应环境、更好生存发展。
【板书设计】
第一节
多变的天气
一、天气及其影响
1、天气与气候
（1）定义：
（2）特点：
（3）天气与气候的区别和联系
2、天气与人类息息相关
二、明天的天气怎么样？——天气预报
1、卫星云图
2、风力大小
3、常见的天气符号
教学反思
本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，提前安排学生收听、收看天气预报，作好记录，多渠道搜集与本课有关的材料、趣闻、谚语等，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。
在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
不足之处：
教学环节设计得不够紧凑，有些知识点上处理过于仓促，没有及时给学生指导，部分学生在判断上不够灵活和准确。
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。
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《多变的天气》教学设计
纸房头乡中学 赵敏
一、教材分析
“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力，
二、教学目标
知识与技能：
1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。
2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。3.了解空气质量对人类的影响。 过程与方法：
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 情感态度价值观：
学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。
三
教学重点、难点：
重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报 难点：识别卫星云图。
四 教法分析
1.教学方法
以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。 2.教学手段：
利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。
五
学法分析
1.学生特点分析
初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 2.学习方法
观察法 小组合作讨论法 综合分析法
六
教学程序设计：
新课导入——合作探究——生生互动——延伸拓展——课堂小结
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七
教学过程
【导入新课】猜谜游戏（激发学生学习的兴趣.） 师：同学们，老师请你们猜个谜语好吗? 生齐声答:好。
师：大哥天上叫;二哥把灯照;三哥来喷水;四哥把扇摇.生积极思考，自由发言。
教师总结：打雷,闪电,下雨,刮风
出示反映这几种天气现象的图片。本节课，我们将一起谈谈与天气有关的话题。 [板书]第三章
天气与气候
第一节
多变的天气 【讲授新课】
讨论活动一：区分天气和气候
问题：在日常生活中的你是怎么谈论天气的呢？
（学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。例如：今天的天气怎么样？昨天的天气呢？）
师小结：描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。它是短时间内的，可以时刻变化的。 做一做：找出下列描述属于天气的？ 昆明四季如春 明天大风降温（天气） 夜来风雨声花落知多少(天气) 极地地区全年严寒
通过课堂练习，让学生明白天气和气候的区别，最后教师总结归纳天气和气候的特点。（天气是短时间的大气状况；气候是长时间的大气平均状况。）
讨论活动二：天气的影响
（承转）有人说天气就像小娃娃的脸，说变就变。那我们为什么还经常谈论天气呢？那是因为天气是我们生活的一部分。会对我们生活的方方面面产生影响。
教师：结合教材P43活动来引导学生认识天气对人类生活的各方面影响。（由浅及深，比如可以结合“春游计划因天气原因改变”到“天气原因影响了航班物流从而影响了经济的发展”这样讲解。）请学生谈谈自己能感受到的生活受到天气影响的事例。
学生：畅所欲言，积极发言。
师归纳：天气的变化不仅影响到了我们的衣食住行，还影响到了农业、交通、军事等。由此可见，天气的变化能引起人们生产生活的变化，所以，我们才很关心天气情况。如果能够预知近期的天气，就可以及早作好各种准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利的天气的危害。 讨论活动三：天气预报
那我们可以通过哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？（电视、网络、电话、广播、农谚、报纸、看云识天气。最常用的方法就是收看天气预报）。
那你了解天气预报的制作过程吗？
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展示图片，教师讲解制作过程。
师生归纳：首先，同一时间世界各地气象资料的收集。其次，通过地面卫星站接受气象卫星发送的各种气象数据。第三，输入电脑，进行数据归纳总结。第四，气象工作者对收集的各项资料进行归纳、整理。 最后，制作成电视节目。
（承转）虽然天气预报的制作室一个很复杂的过程，但是报纸、电视台的天气预报一般都浅显易懂。你会看电视台、报纸上的天气预报吗？ 展示：报纸常见的天气预报
教师引导学生阅读：重点解释划线部分。
重点讲阴天和晴天的区分、风向标。另外一种形式就是电视上天气预报，这种是最明白易懂的。 播放视频：天气预报。
（承转）如果没有这位预报员，电视上出现卫星云图和符号，你能看明白吗？
教师讲解：卫星云图上不同的颜色代表的意思不同，白色表示云区。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。绿色表示陆地。蓝色表示海洋。 课件展示常用的天气符号图 【学生活动】
1、找不同：将上述常用的天气符号分成四组，找出每组内各个天气符号之间的不同点，以便于学生识记天气符号的含义。
2、课堂活动一：挑战一下自己的记忆力吧。
3、课堂活动二：尝试做一名天气预报员。
4、课堂练习：不同天气选择合适的活动方式。
（承转）人们在日常生活中，除了每天关心天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国要求重点城市必须播报每天的空气质量状况。
大家看看以前的蓝天白云，在看看还适用于现在的天空吗？ 图片展示。我们需要洁净的空气。 【自主探究式学习】
学生阅读课本51页以及图3.7全国主要城市空气质量图 回答多媒体上的三个问题。
教师：为什么我们的大气环境会发生这么大的变化？以后，我们应该怎么做呢？也可以利用最近比较热门的极端天气现象的产生和影响来说，人类活动应该如何进行，是无所顾忌的开发和污染还是寻求绿色发展的道路，减少人类与自然的矛盾，二者该如何选择？说说自己如何从身边小事做起，采取低碳环保的生活方式
生：打开思路，回答各种环保做法，说说比较实际可操作的节能减排方法。
设计意图：培养可持续发展的观念和环保意识，让学生认识到环境与人类活动关系也是地理学科所要探讨的一部分，学习和了解地理环境的目的是为了更好的和谐相处。
小结：本节课主要包括三个知识点：
1、区分天气和气候
2、学会阅读天气预报
3、我们需要洁净的空气 板书：
第一节 多变的天气
一、天气
二、天气预报
空气质量
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凡事发生，必有利我！因为凡事都是我赋予它意义，它才对我有意义。而我的思维模式已经调整成“赋予所有事情对我有利的意义”了。
什么叫做说话的高手？说的人家舒服、感动，同时愿意按你说的做。这就是语言的魅力。
你对爱的定义是什么？通过你说话我就知道。
哭泣女：“给他做了20年饭，从来没听他夸我一句。”——她的爱是“肯定、赞许”
委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的爱是“行动”
“纪念日、生日，买个包包就完了，从没见他在家过！”——她的爱是“陪伴”，他的爱是“礼物”。
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三、
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多变的天气教学设计
一、教学内容和目标
1、知道“天气”与“气候”的区别，能在生活中正确使用这两个术语。
2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
3、用实例说明人类活动对大气的负面影响，以及保护大气环境的重要性。
4、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。
二、教学重点和难点
1、知道“天气”与“气候”的区别，能在生活中正确使用这两个术语。
2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
三、教法和学法
教师采用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法
学生采取视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等
四、教学过程
1）、导入:“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气预报节目（问天网），并做记录，讨论我们秦皇岛的天气情况”这一情境。
2）提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）
3）让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”
4）、出示一些民间谚语：“青蛙叫，雨水到。蜻蜓一起飞，表示有暴雨。朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。人黄有病，天黄有雨”。让学生日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？
5）师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，并组织开展小组天气播报游戏。让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。
6）小结：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？（出示相关资料）由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？ 7）接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？
8）。同时设计角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？
9）布置作业： 天气对我们的生活会有很大影响，那么，我们的活动是否对天气有影响呢？请调查天气对我们农村的生活有什么影响？我们的农业活动对天气又有什么影响？作为未来世界的主人你怎样减小农业活动对天气的影响？
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第一节 多变的天气 教学设计
溪角中学 严晓敏
一、教学目标
1、知识与技能目标：
（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图
（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象
2、过程与方法目标：
（1） 初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能
（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯
3、情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识
二、教学重点与难点：天气与人类生活、生产的关系；学会看天气预报
三、教学方法：探究式教学法。
四、教学过程：
新课引入：找同学描述今天的天气怎样？ 讲授新课：
一、天气及其影响
1、提问：请同学们看大屏幕的六幅图，用语言描述一下自己所看到的内容。（抢答） 总结归纳：天气是指一个地区短时间里的阴晴、风雨、冷热等大气状况。
2、朗诵：《第一场雪》
思考：这段文字中描述天气的词语有哪些，说明了天气具有什么特征？ 总结归纳：天气特征：
1、时间短
2、多变
3、判断：以下句子或词语哪些描述的是天气？
1、阴转多云
2、明天大风降温
3、昆明四季如春
4、夜来风雨声，花落知多少？
5、极地地区全年严寒
设计：对比练习与天气的特点，引导学生区别天气和气候：气候：反映一个地方多年的天气平均状况。
活动：
1、观看短片然后交流：天气如何影响生活？
2、请同学们结合多媒体展示的图片分析天气对人类的影响：
过渡：我们通过什么途径来知道明天中山的天气会怎样呢？
二、明天的天气怎么样？
多媒体展示：播放短片《中央电视台天气预报》
1、认识卫星云图
思考：你能分析绿色、蓝色和白色分别代表的是什么吗？ 你能分析哪些地方可能是晴天、阴天、雨天吗？
拓展：你能判断此时中山是晴天还是阴雨天气吗，四川呢？
2、熟悉常用的天气符号：
活动：3分钟的时间记忆常用的天气符号然后“比一比，谁最棒”
雾大雨台风冰雹雷阵雨雨夹雪晴沙尘暴晴转阴中雪多云转小雨
3、风的符号
重点：认识风的符号级）风向：风的来向。风力：风的强弱，共分18级，级数越大，风力越强活动：让我们来当中央电视台天气预报节目主持人！
三、我们需要洁净的空气
过渡：播放短片《气象专家：广东空气质量日益好转 广东新闻联播》
提问：我们每天都同看不见、摸不着的空气相接触，那么你们觉得现在的空气质量怎样呢？
活动：考考你：请你找出空气质量为优的城市。
三、我们需要洁净的空气空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关。可以用污染指数来表示。污染指数越小，级别越低，空气质量越好空气质量级别一级二级三级三级四级四级五级污染指数空气质量状况1~5051~100101~150151~200201~250251~300>300优良轻微污染轻度污染中度污染中度重污染重污染
知识拓展：
1、PM2.5监测指标
2、小调查
五、板书设计
本课小结
时间短天气的特点多变天气预报空气质量卫星云图常见天气符号污染指数越小，级别越低，空气质量越好
六、课后作业：自己设计的小试卷
第11篇：[教学案例]《多变的天气》教学设计
《多变的天气》教学设计
南昌市第一中学地理教研组 徐强 （七年级上册 第三章 第一节）
一、备课说明
《多变的天气》一节学习的是学生身边的地理现象。让学生多谈论生活中天气，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。
新课的引入是刚结束的南昌一中运动会，让学生描述运动会期间的天气变化情况，有雾、晴、阴、雨、风等，目的是让学生知道怎样描述天气和天气的复杂多变，同时激起学生的学习兴趣，也为让学生养成收看天气预报埋下伏笔。
设置“让同学们说出以前学习的词语和诗句中，哪些是描述天气的？”这一活动，目的是让学生运用学科间的知识，激起学生学习各门学科的兴趣。
展示“太阳雨”、“打雷下雨喽!赶快回家收衣服喽!”和“东边日出西边雨”这三幅图片，目的是让学生通过身边生活中的天气现象和变化了解什么是天气，以及天气的特点。
在讨论“天气与我们”的话题时，设置类似揭牌选择问题的游戏活动，让学生讨论天气与我们的衣、食、住、行这四个方面的关系，目的让学生通过自己的回答明白天气对我们的生活影响太大了，从而引出“明天的天气怎么样？”这一话题。
在“明天的天气怎么样？”这一环节中，备课者考虑到七年级的学生对天气预报并不陌生，所以教学的中心放在天气预报的制作过程和如何通过其他的方法获取天气预报上。特别是教会学生们通过英特网来获取天气信息。
对于“卫星云图”的教学，备课者认为学生们不能只停留在对卫星云图的简单认识，为此截取了100多张2005年国庆节七天的卫星云图照片通过软件ACDsee的幻灯片浏览功能让学生们看到动态的卫星云图，让学生们清楚的知道天气是怎么预测出来的。
二、教案 [教材分析]
1、教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。
2、教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气，三部分内容组成。所有内容都围绕身边的现象来展开。
3、教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。
[学情分析]
天气是七年级学生们认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气的特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息更好的为生产、生活服务，建立起对天气的理性认识。考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。 [教学设想]
1、课时安排：本节需2课时，本教案为第一课时。
2、教学手段：多媒体教学、网络资源的利用。 [教学目标]
1、知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。
2、能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。
3、德育目标：激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。[重点、难点]
1、重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。
2、难点：学会看天气预报和卫星云图。[教学过程] [师]：南昌一中第28届运动会顺利闭幕了。在运动会期间，天气怎么样？哈哈，老师早就知道了天气会是那样，我可不是吹牛！今天我们就来学习有关天气的一些知识。
一、天气及其影响 （板书）
1、怎么描述天气 （板书）
[师]：运动会期间的天气怎么样？今天的天气呢？昨天的天气呢？“神六”发射前的天气和发射时的天气呢？
[生]：描述当时的天气。 [师]：常见的天气有那些呢？ [生]：晴、多云、雨、风……
[师]：人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。
[活动]：让同学们说出以前学习的词语和诗句中，哪些是描述天气的？
[师]：看来同学们知道的还真不少，有这么多描述天气的诗句，天气到底是什么呢？
2、什么是天气呢？（板书）
[师]：天气是短时间内大气的运动状况。
3、天气有什么特点呢？（板书）
[幻灯片展示]：展示图片：“太阳雨”、“打雷下雨喽!赶快回家收衣服喽!”和“东边日出西边雨”，进一步让同学们认识到天气的特点是——因时因地而不同。
[师]：可见，同一时间不同地区的天气是不同的，同一地区不同时间天气是有变化的，即天气是多变的。
[师]：我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？
4、天气和我们（板书）
[学生活动]： ① 请学生讲述一段曾经经历的或耳闻目睹的有较深印象的天气； ② 让学生扮演不同的社会生活角色，体会天气对人类生产生活的影响； ③ [学生活动]谈谈天气与我们的衣、食、住、行。
[师]：由此可见，天气对我们生产生活的影响太大了，如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生产生活带来极大方便。那么，如何知道明天的天气怎么样呢？
二、明天的天气怎么样？（板书） [图片展示]：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞
[师]：生活中我们可以通过一些现象来预知近期的天气变化。我们通常怎样预知近期天气的呢？
[生]：收看天气预报。
[师]：那天气预报是怎样“生产”出来的？
1、天气预报是怎样“生产”出来的？（板书）
[师]：指导学生点击课件视频材料“走进天气预报”，了解天气预报是怎样“生产”出来的。
[师]：请学生归纳总结天气预报的制作过程。
[师]：首先，是同一时间世界各地气象资料的收集；其次，通过地面卫星站接受气象卫星发送的各种气象数据；第三制作天气图表；第四，是用计算机进行数值天气预报；第五，是进行天气会商；最后，是制作电视节目。
[师]：虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是报纸、电视台的天气预报一般都浅显易懂。那么，你会看报纸、电视台的天气预报吗？你还知道其他获取天气预报的方法吗？
2、怎样获取天气预报？（板书）
[师]：目前我们在教室里最好的获取天气预报的办法是上网查询。
[活动]：指导同学们进入“中国气象局网站”和“江西省气象局网站”查找并收看电视天气预报。
[师]：刚才大家在网上收看了天气预报，天气预报包括了哪些内容呢？
3、天气预报包括了那些内容？（板书）
[师]：天气状况、降水概率、风向风力、气温等。
[师]：天气预报中常出现一些符号，那是天气符号，你认识常见的天气符号吗？
4、常见的天气符号（板书）
[活动]：教师在课堂上帮助同学们记忆常见的天气符号。
[师]：其实，气象专家是通过卫星云图来预测天气的。你想看懂卫星云图吗？
5、你会看卫星云图吗？（板书）
[师]：在卫星云图上，绿色表示陆地；蓝色表示海洋；白色表示云层。不同地区，云的厚度是不同的。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。
[活动]：给出国庆节七天的卫星云图，让同学们根据卫星云图来判断国庆节七天的天气情况，结合实际，让同学们当一回气象学家。
附：板书设计
3.1多变的天气
一、天气及其影响
1、怎样描述天气
2、什么是天气呢？
3、天气有什么特点呢？
4、天气和我们
二、明天的天气怎么样？
1、天气预报是怎样“生产”出来的？
2、怎样获取天气预报？
3、天气预报包括哪些内容？
4、常见的天气符号
5、你会看卫星云图吗？
三、点评
教学选材一是围绕学生身边的事物和现象，二是充分利用网络信息。学生在学习中可以把地理原理与事实材料结合起来，课堂信息量大，开阔了学生视线。教学过程中，注意情景设置，通过生动的情景，引导学生积极参与课堂活动，较好地培养了学生的参与意识和自主精神。课堂气氛活跃，教学效果良好。教材处理、教学方法等方面都为课改工作提供了有价值的范例。
点评： 舒俊
第12篇：第一节多变的天气.教学设计
《第一节 多变的天气》教学设计
农安三中 李少楠
学习目标 【知识与技能】
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3．用事例说明人类活动对空气质量的影响。 【过程与方法】
1．初步学会联系实际区别天气与气候。
2．通过对天气与气候的特点分析使学生学会分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。
【情感、态度与价值观】
通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增强学生对大气环境的保护意识。
教学重点、难点 【教学重点】
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 【教学难点】
人类活动对大气的影响。 教学方法 【教法】
问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。
【学法】
自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。 教学过程 导入新课
与学生谈论今天的天气状况 多媒体展示学习目标。
一、天气及其影响──谈天论气话天气
问题1：哪位同学能描述一下我们这里昨天和今天的天气呢？（从身边的事情谈起，让学生感受地理就在身边。）学生交流发言。
（一）天气与气候
先出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己所看到的内容。 师：刚才同学们都描述了图片中的天气情况，你能总结一下他们都用到了哪些词语吗？天气有什么特点呢？学生交流发言。
师总结：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示） 天气有两个重要特点：时间短，变化快。（即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。）
承接：天气是短时间内的，会经常变化的，那么气候该怎么说呢？ 学生描述我们当地的气候特点。
师总结：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。
问题2：你能总结一下天气与气候的区别吗？ 生：小组讨论后交流发言。 师总结：天气与气候的区别：
活动一：出示天气和气候的一些描述，让学生辨认
承接：刚才提到我们最关心的就是天气的变化，因为天气与我们的生活息息相关。
师：你能举例说明天气对我们生活和生产的影响吗？学生交流发言。
（二）天气及其影响
（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。）
活动二：阅读下列图文资料，说说天气的影响。学生交流发言。
承接：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生回答天气预报，引出话题二。
二、明天的天气怎么样──谈天论气话预报
师：是的，我们要想预知明天的天气，可以从报纸、互联网、电视等的天气预报来了解
承接：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯灯片。
在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。
师：带领学生认识卫星云图。
承接：为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。
师：带领学生认识天气符号。
如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢 活动三：人人争做优秀节目主持人 活动四：慧眼识图
承接：在日常生活中，人们不仅注意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量。你喜欢什么样的空气呢？
师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜欢什么样的空气？
三、我们需要洁净的空气──谈天论气忧空气
师：空气质量的高低与哪些因素有关呢？学生看课本自学完成。 师：你知道生活中有哪些污染空气的现象？ 学生交流自己的看法。（从身边发现问题）
师：展示一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题。
师：出示一些城市中常见的让人担忧的沙尘暴、雾霾等污染的天气状况。 活动五：各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应该怎么办？学生讨论后交流自己的看法。
最后进行本节课的课堂小结 师：出示课外延伸作业
观察一下周围的生活环境，有哪些污染空气的现象？你认为应该如何改善？
第13篇：第一节多变的天气教学设计
教学设计
第一节
多变的天气 下符桥镇中心学校
周宝珍
一、教学目标：
1、知道天气的特点，能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、识别常用的天气符号，记住常用天气符号
3、能看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
二、重点难点
重点：
1、描述天气；
2、天气的特点；
3、记住常用天气符号 难点：读懂天气预报图
三、教学方法
启发式的谈话法、读图发现法、讲解法
四、教学过程 情景引入，导入新课
今天，让我们一起来学习“第三章 天气与气候”。对于天气、气候同学们并不陌生，它们是我们经常聊起的熟悉话题(PPT),现社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。 新课教学
引出课题：第一节
多变的天气
（一）、天气及其影响
那么什么是天气，如何描述天气？
1、学会描述天气
PPT，探究活动。
霍山今天、昨天这近期的天气状况。 散文阅读：描述天气。
学会描述天气状况，从时间上、变化上、内容上归纳天气的特点及概念。 总结：天气及特点
天气：反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等状况。 特点：时间短、变化大。
2、探究活动二：认识天气
识别气候与天气的区别 1）、词语判断
2）、归纳
天气反映一个地方短时间里的大气状况。
气候反映的是一个地方多年平均的大气状况。 3）、随堂训练： 识别气候与天气 判断：以下所描述的是天气还是气候？
[承转]除了我们刚刚描述的天气状况外，你还知道有哪些天气状况吗？（雾、沙尘暴、台风、暴雨、冰雹的天气图片。）
3、探究活动三：天气对人类有什么影响
1）、正因为天气具有多变的特点，它对我们生活的影响也就更密切了。 2）、天气影响到我们生活生产的方方面面，体会天气的重要性。
（1）霍山今年七月份的暴雨。 （2）完成P47活动2
天气与健康、天气与交通、天气与农业生产、天气与商业活动、天气与体育等的关系的相关事例。
总结：天气与生活息息相关。
（二）、明天的天气怎么样？
[承转]天气影响这么大，提前知道天气情况是如此重要，那么明天的天气怎么样？我们能不能知道？可以通过什么途径？
学生交流获取天气预报的途径（看电视、上网、打电话、手机短信定制、看报纸、从生活迹象推测„„）
阅读P48图3.3电视天气预报，同学们仔细观察，思考：天气预报一般播报什么信息？学生观看之后，交流。
阴晴
降水
温度
风力风向
如果你要成为一名合格的电视天气预报节目主持人，你首先要掌握那些知识？
1、读懂风力风向
读懂风力风向
PPT 认识风力风向图标
2、看懂卫星云图
现在天气预报已经制作好了，如果让你来做天气预报节目主持人，你还需要掌握什么知识？
会看卫星云图，能识别天气符号„„
现在，让我们先来学习一些天气预报的必备的知识。
PPT认识卫星云图
指图认识：绿色代表什么？（陆地）；蓝色代表什么？（海洋）；白色代表什么？（云区）。一般而言，云越白，云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨区。
3、天气符号我知道
在卫星云图的基础上，人们制作出了城市预报，这是天气预报的一个重要组成。播报城市预报，还必须要熟悉常用的天气符号。
各符号的识别与记忆方法。
牛刀小试（当堂课识别，减轻课下负担。）
4、活动：争当电视天气预报节目主持人。
同学们已经认识了卫星云图和天气符号，具备当电视天气预报节目主持人的基本条件了。现在，让我们来当播报员，并向节目主持人挑战，好不好？
方式：屏幕上出现的中国部分城市的天气预报，学生自主站起来选择播报，被播报了的城市不能重复。
现在，我们国家气象工作做得越来越好，天气预报的准确性也越来越高，更好地为人们的生活生产服务。
三、课堂小结
今天这节课，我们学习了《第一节
多变的天气》
包括
1、天气及其影响，
2、明天的天气怎么样。
四、随堂检测
PPT
1、
2、3
五、作业布置
预习
板书设计
第一节
多变的天气
一、天气及影响
二、明天的天气怎么样
第14篇：公开课《多变的天气》教学设计
《多变的天气》教学设计
执教者：卜凤玲
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1.通过实例让学生了解天气和气候的区别,并在生活中正确使用这两个术语。
2．认识天气对人们生产、生活的影响。
3．识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图。
（二）、过程与方法：
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，在活动过程中让学生体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
（三）、情感态度价值观：
引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活的重要性。认识人类生产、生活与天气的关系。
二、教学重点：
①通过活动，了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。
②学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
三、教学难点：识别常见的天气符号。在风矢图上判断风向和风力。
四、教学过程
【导入新课】播放《海尔兄弟》主题歌，创设情境。
1.歌词的内容描写的是什么现象？
2.这些正是我们第三章将要学到的。
3.俗话说“天有不测风云”这句的原意是什么？（天气多变）
4.今天我们一同学习第三章第一节《多变的天气》。【新课探究】
（一）、“天气及其影响”设计： 讨论活动一：区别天气和气候。
1、我们生活中都有哪些常见的天气现象？
2、学生读P46图3.1识别图片中反映的天气现象，划出描写的词语。
3、出示一组不同天气状况的图片。学生语言描述一下自己所看到的内容。学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。
4、学生自学P46教材
1、2段内容，认识天气与气候的概念，初步了解天气和气候的特点。
5、多媒体图解进一步理解天气和气候的区别。
6、做一做：找出属于描述天气的句子。讨论活动二：认识天气及其影响。
1、学生看书P43活动题，小组内成员互相商讨完成活动题。
2、认识天气的对人类的影响。
3、学生补充生活实例理解天气对人类生产生活的影响。
（二）、“明天的天气怎么样？”教学设计： 讨论活动三：识别卫星云图，识记天气符号。
1、（承转）正是天气和我们息息相关，所以我们每天都看收看、收听天气预报，那我们可以通过哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？（电视、网络、电话、广播、报纸等）。
2、多媒体展示动画，认识“风矢图”。
3、学生看书P46，自主学习，了解卫星云图上的不同颜色所代表的地理事物。
4、教师展示课件：检测学生对卫星云图识别情况。
5、学生快速识记各种天气预报符号，让学生找规律、速记、动手画
6、学播天气预报。
【课堂小结】学生谈本节课的收获
【巩固练习】多媒体呈现问题，小组抢答。完成当堂测试小卷。
【布置作业】
1、收看天气预报，将佳木斯一周的天气状况记录在P50页表3.1中。
2、完成填充图册相关内容。【板书设计】
教学反思
第15篇：《多变的天气》 教学设计(doc文件)
多变的天气－教学设计
登封市教育局教研室 作者：易杨
一、教材分析：本节教材从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题 ：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。
二、教学目标：
（一）、知识和技能：
1.学会正确描述天气，理解天气的重要特点，能够准确判断对天气和气候的描述。
2.大致了解天气预报的制作过程，初步学会判读简单的卫星云图，熟悉常见的天气符号。 3.知道空气质量高低的表示方法，初步学会分析判断影响一个地区空气质量的因素。
（二）、过程与方法：
1.选择一个特定的时间，留心观察天气的变化过程，认真体会天气的特征。 2.带领学生参观登封市气象站，让学生实地感受简单天气预报的制作过程。 3.选择一个学生比较熟悉的大气污染事例，让学生尝试着分析污染形成的原因。
（三）、情感、态度和价值观：
1.通过学习天气及其影响，明确天气与人类活动之间的辩证关系，激发学生学习地理知识的热情，并让学生养成趋利避害的观念。
2.通过了解天气预报的制作过程，让学生养成科学、严谨和求真务实的治学精神。
3.在了解和分析影响环境质量因素的过程中，培养学生热爱大自然、减少污染、保护环境的可持续发展观念。
三、教学重点：
1.天气与人类活动的关系 2.常见天气符号的识别
3.天气预报中常用术语和风向风力图标的含义 4.常见大气污染现象的成因分析
四、教学难点：
1.降水概率、风力风向图标等的含义
2.“城市空气质量日报”图的判读
五、教学方法：讲授法、分组讨论法、实地考察法
六、教学手段：课件、教材中的插图、互联网
七、教学过程：
【导入】天气变化对于我们来说，是再熟悉不过的现象了，但是如何正确描述天气现象及其变化，怎样制作天气预报，人类活动与天气之间有什么关系，同学们可能知之不多，今天就带着这些问题走进第一节内容的学习。
【板书】第一节 多变的天气
【读图3.1】回答（课件展示）：
1.每幅图各描述了什么天气现象？除此之外，还可以用其它什么词语描述？ 2.天气反映的时间长度有什么特点？日常生活中你有这样的体验吗？
3.“东边日出西边雨”反映了天气的什么重要特点？ 4.下列两种说法，描述天气现象的是：（ ）
A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 B.昆明一年四季如春。
学生在读图、思考、讨论和交流的基础上，选出代表回答上述问题，教师根据答题情况有选择地讲解和评价。
【探究活动】教师将学生分成两组，每组分别完成活动中问题1和2，接着学生互相交流学习结果，共同提高。教师简单地提示活动1中E需要补充的其它资料，如天气与商业活动、体育活动、工程建设的关系。
【承转】通过刚才的学习，同学们已经知道天气状况及其变化会对人类产生深远的影响，通过各种途径及时掌握天气的变化十分重要，其中大家最为熟悉的途径应该是电视天气预报。
【探究活动】学生阅读教材P46～47的图3.5、3.6和3.7三幅图，完成以下问题（课件展示）：
1.在电视天气预报中的卫星云图上，你能辨别出陆地和海洋吗？晴天、阴天、雨天各是怎样表示的？（学生自己读图回答）
2.你能在五分钟之内识别多少种天气符号？（以同桌两人之间竞赛的形式进行） 3.城市旁边相邻两种天气符号表示什么含义？ 4.回忆中央电视台天气预报节目的情景，试着对2001年5月18日北京和郑州的天气情况进行预报。
看似简单的天气预报实际上包含着繁多的、科技含量极高的制作过程，教师引导学生阅读P44～45图3.3和阅读材料，了解天气预报的制作过程。
【课堂练习】（课件展示以下问题） 1.天气预报主要描述大气的哪些状态？
2.仔细阅读图3.4(报纸中的天气预报图)，理解降水概率为100%的含义，风向和风力各是怎样表示的？
【承转】据我国最新的城市空气质量统计资料显示，目前深圳、北京的空气质量状况令人欣慰，分居我国的第
一、四位。这充分说明人们不仅注意每日天气的变化，而且也十分关注每日空气质量的高低。
【读图3.9】思考下列问题（课件展示）：
1.空气质量分为几个级别？每级分别对应着怎样的污染指数和空气质量状况。 2.空气质量的高低主要受哪些因素的影响？ 3.郑州的空气质量状况如何。
【探究活动】将全班同学分成四组，每组分别完成P48活动中的一个问题。组内同学结合自身经历和生活经验，进行充分讨论、交流，归纳出最佳的结论，每组选出一名代表发言。
学生在讨论的过程中,教师深入到学生中间，及时了解进度，点拨学生的思路。小组代表发言后,教师肯定活动成绩，同时指出不足或建议，培养学生的发散思维。
【课外活动】
1.利用双休日带领学生实地参观登封市气象站的天气制作过程。
2.有条件的同学，可以浏览“中国气象在线” 网站，了解更多的气象知识。
3.留意今晚7：30中央一套的天气预报节目，将预报的内容与今天所学的知识进行联系对照，加深对知识的理解和掌握。
第16篇：多变的天气
多变的天气
大丰中学
地理组
敬伊晨
教材分析
本节课是“第三章 天气与气候”的第一节内容，本节要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，在生活中发现天气与人类活动之间的关系等。教材图文结合，无论是从文字上，还是图画上都很好的体现了本节的内容。同时在活动处的天气预报，可以培养学生语言表达能力和表演才能。
学生分析
学生在日常中对天气的各种现象有了一个基本认识，同时很多同学通过电视天气预报的认识，有的同学能了解少量的天气方面的知识。但是大多数同学还不能正确使用“天气”这一术语，不能够很好的明确天气与人类活动之间的关系。
教学目标
知识目标：能在生活中正确使用“天气”这术语；熟悉城市天气预报中常见的天气符号；用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。
能力目标：从生活中发现天气与人类活动之间的关系及人类活动对大气环境的影响，提出看法及解决问题的设想；运用画图及语言描述，表达自己对环境的看法及呼吁。
情感、态度、价值观目标：通过分角色讨论人类活动对大气质量的影响及解决措施，增强了学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学难点
天气与人类生活、生产的关系；人类活动对大气环境的影响。
教学媒体
1． 多媒体教学软件（包括课本插图和图像资料） 2． 挂图与投影机
课时安排
1课时
教学设计
导入新课（2分钟）：同学们，我们大家都非常关注天气的变化状况，例如，大家出远门是要看天气预报，到郊外玩耍怕下雨等等，这说明天气与人类息息相关。
老师问：人们经常用什么来描述天气？
学生答：人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
教学新课
一 天气及其影响（20分钟）（板书）
（1）天气及其特点（5分钟）（板书）
活动1：找一名同学回答a 描述学校当地这几天的天气情况。
另一名同学回答 b这说明天气具有什么特点？
学生回答：a前几天是阴雨天，今天是晴天。
b天气状况不一样。
老师总结：同一地点不同时刻天气状况是不一样的。
演示描述今天早晨“不同地方天气状况”表（用多媒体和投影机） 让学生描述成都、上海、北京、广州等城市天气状况是否相同。 老师总结：同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。 板书：天气是多变的。
（2）天气对人类的生活、生产的影响（15分钟）（板书） 老师提问：（学生）你喜欢什么样的天气？为什么？
（学生）你讨厌什么样的天气？为什么？
学生回答：喜欢晴天，讨厌雨天，因为天晴可以出去玩，但是下雨了，道路是滑的，上学、户外活动都不方便。
老师评价；刚才这位同学回答的非常好，他很好说明了自己为什么喜欢和讨厌这种天气。
活动2：（分角色）让甲、乙、丙、丁四位同学分别扮成农民朋友、司机朋友、游客、军人朋友，谈下对这些天气的感受。
甲：在春天的时候，我非常喜欢下雨天，因为下雨了我的庄稼才能长的很好，但是在收割的时候，我又害怕天天会下雨，因为粮食会坏在田地里。
乙：我喜欢晴天，这样便于开车，下雨天路面滑开车很吃力，容易出交通意外。 丙：我喜欢下雪，那样我可以去看雪景，在景区滑雪。
丁：我是军人，每天都要训练，下雨天训练时，衣服容易湿掉，浑身很不舒服。 总结：天气都对哪些方面有影响？
老师总结：天气对人类生活、生产的各方面都有影响。（板书）
联系历史课知识，谈谈历史上同天气有关的事例（补充俄罗斯二战时的事例）。
（3）（让学生翻书到46页）熟悉城市天气预报土中常见的天气符号。
老师在黑板上演画出符号，让学生识记并自己演画一遍。找几个同学尝试播报天气预报。
二 我们需要洁净的空气（20分钟）（板书）
（1）空气质量日报（5分钟）（板书）
过渡：我们每天都同看不见、摸不着的空气相接触，那你们觉得现在的空气质量怎么样呢？
学生回答：以前我们这里空气清新，但现在有些浑浊了。
空气质量好不好已有了衡量的标准，指导学生读图3.9回答用什么衡量空气质量的好坏？
学生读图回答：用污染指数衡量，污染指数越小，空气质量越好，级别越低。
教师指导学生找到成都的污染指数是多少？答：56，属于良。
（2）影响空气质量的因素（15分钟）（板书）
问题：a.影响空气质量的因素？（自然因素和人类活动）
b.黑板上的符号代表的天气状况能否影响空气质量呢？（如沙尘暴会影响）
c.哪些人类活动会对空气造成污染呢？（汽车尾气、烟囱冒烟等）
活动3.创设情景：将全班分成四个组，每一个组解决一个问题（假设学生是环境质量监测员）
一 每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸杆烧掉，用秸杆灰肥田，但是这样做会对空气造成污染，能不能改变这种传统的肥田方法。
二 城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快，汽车尾气对空气造成污染，应该怎样解决这个问题。
三 冬天取暖烧锅炉，烟囱冒烟，会污染空气，你怎样解决这个问题。
学生回答，老师点评： 一 可以将秸秆埋在田地里，让其腐烂来肥田。
二 控制私家车的数量，大力发展公共交通，同时改良尾气
处理系统。
三 可以进行集中供暖，同时采用其他取暖方式。
四 搬迁污染严重的工厂，并进行废气处理。
（老师）城市和乡村的环境问题解决了，现在我个人有个问题想请同学们帮忙。我想
买房子，看中了两处，不知买哪处好？一处空气清新，环境优美，但是房价高；另一处房价便宜，但是空气污染厉害。我买哪处好呢？
学生：买第一处，因为这里环境好，对健康有利，身体好才可以挣更多钱。
学生：买第二处，可以把自己屋里进行净化。
老师：谢谢同学们为我出谋划策，通过这里我们会发现，我们污染了环境，我们则必须付出代价：我们想得到清新的空气，我们则必须付出更多的金钱才再能得到，而浑浊的空气则会影响身体健康。
小结：本节课我们学习了天气及其天气对我们的影响，了解了天气状况是用什么进行描述。同时知道怎样衡量空气质量。
板书设计：一 天气及其影响
（1） 天气及其特点：天气是多边的。 （2） 天气对人类生活、生产的影响。
二 我们需要洁净的空气
（1） 空气质量日报
（2） 影响空气质量的因素
（自然因素、人为活动）
教后反思：本节课涉及的活动比较多，同学们都能积极的参与到活动中来。但是在课堂上回答问题时，回答问题都是同样的那些同学。还有少数同学不能大胆的站起来回答问题，以后多鼓励那些同学并为其提供机会。同时学生在回答问题时表现出对地理知识掌握的还比较少，平时教学应扩充其知识面，教学中多结合实际生活。
《多变的天气》教学目标专项说明
一 目标陈述
知识目标：能在生活中正确使用“天气”这术语；熟悉城市天气预报中常见的天气符号；用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。
能力目标：从生活中发现天气与人类活动之间的关系及人类活动对大气环境的影响，提出看法及解决问题的设想；运用画图及语言描述，表达自己对环境的看法及呼吁。
情感、态度、价值观目标：通过分角色讨论人类活动对大气质量的影响及解决措施，增强了学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
二 目标设计的依据
本节内容的设计依据是以学生为主体，通过多个活动培养学生的动手、动口、动脑能力。教学目标要求学生能在生活中正确使用“天气”这术语，因此在这个内容上，先让学生来描述当地这几天的天气情况，从而因出天气是用阴晴、风雨、冷热等来描述。对于城市天气预报中常见的天气符号，老师现在黑板上演画符号并讲解，让后让学生识记并亲自动手画出这些符号，以培养其动手能力。通过活动2让四位同学扮演成不同的任务角色，丛生活中发现天气与人类活动之间的关系，让他们提出看法及解决问题的设想，通过活动3的创设情境，让各族同学讨论人类对大气质量的影响及解决措施，培养学生动脑能力，增强学生对大气环境的保护意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。在整个教学目标设计中，老师在教学过程中起引导作用。
三 目标达成的思路
为了达成教学目标，在教学中运用比较法，在同一地点不同时刻天气状况是不一样的；同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。让学生清楚天气的特点是多变的，从而使学生更能正确理解“天气”这术语。通过多个活动，结合实际生活中的例子，老师通过分析、总结等多种方法，培养学生动口、动手、动脑、能力，让学生真正参与到学习中来，成为学习的主体。
第17篇：多变的天气教学反思
《多变的天气》教学反思 开阳二中
涂明凤
2015.10.29
本节内容主要讲述了“天气及其影响”以及“明天的天气怎么样”两个框题，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响；天气与气候的区别、能够判读天气预报图包含的天气信息是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，多渠道搜集与本课有关的材料，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。
第18篇：《多变的天气 》 教学反思
《多变的天气 》 教学反思
2005 年 11 月 11 日，我代表绥芬河一中上的《多变的天气》一课 ，本节课有许多成功之处，当然还存在一些不足，现总结如下：
一、成功之处 ：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个 “ 用 ” 字。
采用分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。
在巩固新课阶段，让学生模拟电视节目主持人，进行天气预报，组织辩论会把整堂课推向一个新的高潮，是该课教学设计的又一大亮点。这一环节的设计进一步加深了学生的印象，培养了学生活学活用地理知识的能力。
整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题、解决问题的能力。
（一）教学设计思路紧扣地理新课标六大理念：
本节课遵循新课标 “ 学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理 ” 等六大理念。 在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中 师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把 “ 学习对生活有用的地理知识 ”、“ 学习对终身发展有用的地理 ” 作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照 “ 关注天气状况 —— 归纳天气的特点 —— 阅读、使用天气预报图 —— 为生产、生活服务 —— 我们需要洁净的空气 ” 的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
（二）认真分析教材：
天气是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。本节讲述天气为以后学习气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。
（三）明确教学目标：
1 ．知识目标： ① 怎样描述 “ 天气 ” ，归纳 “ 天气 ” 的特点
② 掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。
2 ．能力目标： ① 能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。
② 能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 3 ．德育目标： ① 用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。
培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神；
② 培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。
（四）教学重点突出，较好地突破教学难点： 本节课重点： 1.天气的特点。
2.掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。3.天气对人们的生活、生产的影响
难点：人类活动对大气的影响，培养学生保护大气环境的意识
（五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主：
一是以提问导读，以图片导思 ( 图示法 ) ，以活动导学 ( 活动法 ) ，列表比较 ( 比较法 ) ，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。
二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选 “ 最佳天气预报员 ” 有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。
三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到 “ 处处留心皆学问 ” ，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识
（六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈：
课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选 “ 最佳天气预报员 ” 时，个个积极，课堂气氛活跃。 教学过程： [ 新课导入 ] ： 师：我们召开运动会，大家最关心什么？害怕什么？ 生：最关心天气，害怕下雨。
师：好，下面我们就来学习新课 —— 多变的天气
一、天气及其影响 提出问题：
1、怎样描述天气？ 2、天气的特点。
3、天气与人类生产、生活的影响。
师；出示反映阴、晴、风、雨、冷、热、沙尘暴等图片 生：人们常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
师：古往今来，描述天气的 词语层出不穷，大家知道多少？ 生；回答、补充。师：那么天气具有怎样的特点呢？ 出示幻灯片
学生回答、教师补充： 短时间，多变；
同一地点不同时刻天气状况是不一样的， 同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。 例： ① 夜来风雨声，花落知多少？（天气）
② 我市今天晴天到多云，傍晚前后局部有阵雨。（天气）
师：天气对人类的生产、生活有哪些影响呢？我们一起观看大屏幕。 生：观看图片和借东风录象 归纳：天气与交通的关系； 天气与生活的关系； 天气与农业生产的关系； 天气与战争的关系；
师：由此可见，天气对我们太重要了，如何能够预知近期的天气，充分利用有利天气、避免和预防不利天气的影响则显得尤为重要，我们勤劳智慧的祖先积累了许多气象谚语，谁知道？ 生：回答
师；补充。气象谚语还不能准确地预知近期的天气，明天的天气怎么样？怎样能较准确地预知近期的天气呢？ 生：天气预报
师：：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？
（报纸、电视台、手机短信和广播电台的天气预报节目、121 查询、上网查询，如： tq121.com.cn ）
明天的天气怎么样？
师：下面我们就来观看一段天气预报 播放 ‘ 天气预报 ' 视频 生：观看
师：教师按类别提问，学生按 类别讨论回答，加深记忆。
如：晴，有太阳；多云，太阳别云彩遮住；阴，云层很厚；沙尘暴， “ 沙 ” 字的拼音第一个字母 “ S ” 加上箭头，因为沙尘暴一般由我国西部向东吹 „ 师：在 提供画面
转动风杆，演示风的 八个方向 生：抢答
师：出示中国城市天气图 生：模拟主持人
师：出示沙尘暴、大气污染图片 你们喜欢这种天气吗？
生：不喜欢，我们需要洁净的空气 我们需要洁净的空气
师：随着生活水平的提高，人们不仅关注每天天气的变化，而且越来越关注空气质量的变化，空气质量常用大气污染指数表示；那么大气污染的主要原因及危害有那些呢？
师：播放大气污染录象 师：我们怎样保护大气环境呢？ 师：播放大气环保录像 生；观看录象 师： 辩论会
原告：人类 主题：污浊的大气危害人类 被告：大气 主题：人类不合理的活动污染大气 生：小组研讨、归纳
小结：污浊的大气的确危害了人类，但究其原因，主要是人类的不合理活动造成的，所以大气无过错。
开心词典：在开心词典中播放过的有关天气的相关题目 生：踊跃回答
师：出示神
五、神六图片 介绍神六相关内容
提问：神六为什么选择两个降落场？ 生；小组研讨、归纳
天气具有短时间、多变的特点，所以选择两个降落场。
学生归纳、教师补充
二、不足之处：
1.仍有 “ 一问一答 ” 模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏广度。 不能兼顾全体学生。 2.教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说 “ 不错 ”、“ 真棒 ” ，还要具体一点。
口头禅较多。如：是不是、对吧。 三 今后措施 :
努力提高自身素质 , 虚心向别人学习, 为自己早日成为名师而努力奋斗
第19篇：《多变的天气》教学反思
《多变的天气》教学反思
纸房头乡中学
赵敏
在本节的教学活动中，我认真践行了我们课题的核心理念，力求做到“以生为本，让‘活动’引领自主的地理学堂”。 以“活动”栏目为载体，给学生提了供充足的自我学习与探究空间，，充分体现学生的主体性,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生的综合实践能力和创新能力,去努力贴近学生心灵深处的情感源，促进学生情感、态度和价值观的升华。以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。
利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。在导入新课时，我采用猜谜语的活动，激发了学生的学习兴趣及对天气知识进一步探究的动力。在总结天气的概念时，先让学生描述今天的天气怎么样，再回忆昨天的天气，描述近几天来的天气状况。并且和气候作比较，掌握天气多变性的特点。在讲天气对人类生活的影响时，让学生结合自己的实践，谈谈自己能感受到的生活受到天气影响的事例。 学生：畅所欲言，积极发言。在学习天气预报的知识时，布置了“挑战记忆力”和“学做天气预报员”等学生活动和“不同天气选择合适的运动方式”等课堂练习活动，在多样的地理学习方式下，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。使学生在活动中增强了教材的实践性和探索性，通过“活动”为学生提供动脑、动手、动口，积极参与学习过程的机会，让“活动”内容引领教学、引领课堂。在讲“我们需要洁净的空气”这一问题时，采用自主探究的学习方式，让学生学阅读课本51页以及图3.7全国主要城市空气质量图。回答多媒体上的三个问题。为什么我们的大气环境会发生这么大的变化？以后，我们应该怎么做呢？并且利用最近比较热门的极端天气现象的产生和影响来说明，人类不应该再无所顾忌的开发和污染，寻求绿色发展的道路，减少人类与自然的矛盾已迫在眉睫。并让学生结合实际说说自己如何从身边小事做起，采取低碳环保的生活方式。生打开思路，回答了各种环保做法，和比较实际，可操作的节能减排方法。这样培养了学生可持续发展的观念和环保意识，让学生认识到环境与人类活动关系也是地理学科所要探讨的一部分，学习和了解地理环境的目的是为了更好的和谐相处。
总之，在整节课的教学中，我始终以“活动”内容为主线，让活动内容与正文教学融为一体，既调动了学生学习的主观能动性，又培养了他们主动参与教学活动的意识，训练了了他们的发散思维能力，在活动中突破难点，巩固重点，力求高效率地实现教学目标。在以后的教学中，我还要继续践行我们课题的理念，在新课程改革中继续努力探索“以活动引领初中地理课堂”的课堂教学模式，从教学目标，教学模式，教学内容，教学实施等各方面都要体现“活动课文”的引领作用，使课堂通过地理活动回归学生的生活世界。
第20篇：多变的天气 教学反思
多变的天气
格白
首先，非常欢迎各位老师来我们东元路学校交流、访问，我非常荣幸、非常高兴能坐在这里和大家相互交流、相互学习。
其次，我想向大家介绍我们东元生命课堂。我们东元路学校实施东元生命课堂已经一年多了，我们七年级是第二届，从开学到现在也就快两个月时间。东元生命课堂模式强调对学生生命的完善，而不是改造。在课堂上，注重发挥学生的主观能动性，让学生自主学习、激情讨论、精彩展示，教师主要起到调控、引导、点拨的作用。在课堂上，自主学习部分，学生基本能掌握，教师尽量少说；合作探究部分，有一部分同学能很好地探究学习，让这一部分同学通过合作、讨论，用他们的思维去教另一部分同学，教师多评价、多启发、多点拨；训练自测部分，学生独立完成，教师答疑。
最后，我来说说这节课的教学设计。
第一，教学内容：本节课主要学习天气和气候的概念以及分析天气对人们生产生活的影响；认识天气符号，学会收看天气预报。本节多变的天气是在前面学习了地球、地形等自然地理知识基础上，再来认识另一种自然地理环境——大气环境，为学习人文地理和世界区域地理打基础，所以本节的学习承上启下。
第二，学情分析：多变的天气与生活实际联系紧密，学生会非常感兴趣，热情投入到学习中来，而且由于实施东元生命课堂近两个月，学生具备了一定的自主学习和合作探究学习的经验。七年级学生，热情活泼有余，但逻辑思维能力、归纳总结能力不强。所以我想，在对天气和气候概念的全面理解和分析上，以及探索归纳天气对生产生活影响上存在问题。
第三，教学目标及重难点：
【学习目标】1.学会正确描述天气，认识天气对人们生产、生活的影响，并能联系现实生活。2.学会区分“天气”与“气候”的概念，并能联系实际正确运用。3.通过模拟天气预报活动，掌握常用的天气符号。4.能够关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际，认识地理学习在实际生产生活中的重要性。
【重点】
1.天气对人们生产、生活的影响。2.识别天气预报中常用的天气符号，学会收听或收看天气预报。
【难点】区分“天气”与“气候”；掌握常用的天气符号。 第四，教学过程：
1.引课：从日常生活感受入手，引入多变的天气，学生会感觉贴近生活，不会有距离感。
2.自主学习：鼓励学生自主学习并展示自己的成果。3.引导学生区分天气和气候的概念，通过列表对比分析天气、气候特征的差异。再通过练习区分描述天气和气候的语言，很好地掌握天气和气候的特征。再让学生联系实际来描述我们西安当地的天气与气候。
4.看《天气预报》视频，观察主持人播报天气的内容，以及姿势、表情，通过练习，熟悉常用的天气符号。
5.进入合作探究部分，组织学生模拟天气预报主持人，熟悉天气符号，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。组织学生探究天气对人们生产生活的影响，直接探究有困难，分两个层次：（1）根据材料来判断天气对生产生活哪方面产生了影响？（2）结合实际谈天气对你生活的影响。学生看材料有话可说，联系实际感觉比较亲切。
6.拓展思维阶段：反思人类活动会不会对天气产生影响？通过讨论，使学生感悟保护大气环境的重要性。
7.反思感悟阶段：请学生谈谈本节课的收获，教师点评、补充。
8.训练自测部分：学生自主完成。
