教学反思：
快乐学习探究
曹溪镇小学 苏宝胜
教学中最初的成功，是使学生产生学习的冲动，激起积
极的甚至于强烈的情感。这些情感是学生学习的心理需求，
从而激发新的学习动机，出现学习的良性循环。
苏霍姆斯基强调：“要把劳动的快乐，学习上取得成功
的欢乐给予儿童，在儿童的心里激起自豪感和自尊感—这是
教育的第一信条。”在教学中，教师要欣赏学生所想的，欣
赏学生所讲的，欣赏学生所做的，就奠定了学生成功的基础。
有一次，同学聚会一起聊天，听德兴同学讲了这样一段
笑话：某外地歌舞团来到德兴某镇举行歌唱会。一位演员演
唱一首广为人知的歌曲，但唱得比较平淡而又乏味，观众席
上顿发一阵唏嘘声，接着又引发一阵起哄啸叫声，观众一起
用方言齐喊“下去”、“下去”„„。 观众“下去”、“下
去”的叫喊声一浪高过一浪，可奇怪的是，那位歌唱演员却
越唱越尽兴，愈发愈投入，歌居然越唱越好，最后，优美的
歌声打动了在场的每一位观众的心，进而剧场内爆发出一阵
雷鸣般的掌声，齐喊再来一首，那位歌唱演员一发而不可收，
又尽情地续唱了好几首。
在这一个笑话中，歌唱演员原本素然无味的歌声引发了
观众的起哄声，是一次不成功的演唱，但由于演员是外地歌
手，听不懂德兴本地方言，观众一阵阵“下去”、“下去”的方言叫喊声，他误以为在齐喊“OK”、“OK”的赞赏声，于是受这个赞赏声的激励和感染，激发了他的演唱热情，真情投入带来的优美歌声，真正引来了一阵阵观众内心由衷的“OK”声，观众报之以热烈的掌声。试想，如果那位歌唱演员能听懂德兴方言中的“下去”声，还会有后来的精彩表演吗？至多只是应付了事，“坚持”唱罢，曲终人退。正由于语言不通产生的“表扬”、“激励”，促发了他的激情投入和精彩歌声，最终倒喝彩滋生了真喝彩。
这一笑话对我们的日常教育工作又何尝不具有深远的启迪意义呢？我们有些教师在平常的课堂教学和辅导学生过程中，对学生的一些差强人意的表现，往往表现得更差劲，就像观众起先倒喝彩的“下去”声。如教学中，在学生对问题有独到见解，对教师的思维进行反驳时；回答问题有所偏差，一时语塞，几次引导未果时„„，有些教师往往为求一时安宁而不分青红皂白，不顾学生思维简单粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大声训斥。久而久之，造成学生心理一直处于防御状态，学生一进这样的课堂和一见这样的老师就胆颤心惊，学习时，总是揣摩老师在想什么，就是教师说错了，也乐于听从，毫无辩驳意识。从而磨灭了学生的学习兴趣和探究乐趣，抹杀了学生的创新精神、创新个性，学习也就越发差强人意。
其实，老师你又何必吝啬你的表扬呢？多给学生一些“OK”声吧！美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话，“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求。他们希望得到外界的赏识、表扬和信任。我们应信任学生，对他们充满希望，唤醒他们的自主意识，激发他们的学习热情。教师要尊重学生的人性，张扬学生的个性，当学生遇到困难、遇到挫折，直至出现错误时，不要埋怨，不要横加指责，静下心来和学生谈谈，帮学生分析一下原因，帮学生走出心灵的困境。同时高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，坚持教育目的、方法、教学组织多样化、灵活化、个别化，有效实施因材施教。挖掘每个学生的特点、优点和闪光点，教师适时、适度的真情鼓励和赞赏，恰如雨露滋润学生的心田，让学生充满自信，相信“我行、我一定行”，进而扬起前进的风帆，品尝成功的喜悦。
只要我们每一位教师怀着谦逊的品质，赋予学生一片真挚的爱心，真正做到信任赏识学生，尊重学生的人格，那么，我们的课堂必将是充满人文关怀和张扬师生个性的天地，我们的教育必将散发出绮丽的光！课堂教学中如何让学生“乐学”。对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜
利之中。我曾经教过许阳杰，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科
除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是—竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，
可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学
有所成。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
