怀文中学201３—201４学年度第一学期教学设计
初 一 语 文（《冰心诗四首》）
主备人： 审校： 日期：2013-9-5 教学目标：
1．了解冰心诗歌的特点。
2． 体会诗中蕴含的情感和人生哲理。
3．通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣。
教学重点,难点：
1．体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理。 2．朗读并背诵四首诗。
3．诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点。
教学课时：
一课时
一、学习新课
（一）《母 亲》 1．导入新课：
1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首诗，藉此纪念这位文坛世纪老人。 2．请学生介绍冰心老人：
冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。
3．提问：母亲的怀抱有什么特点？
明确：温暖、宽广、安全等 4．学生或老师诵读冰心的小诗《母亲》
要求：领悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调。 请学生提出疑问，把握以下两个问题：
⑴“心中的风雨”指什么？
明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。 ⑵诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。
（二）《纸 船》
母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？ 请大声朗读《纸船》，补充背景：
1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。 指导朗读：
感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。 引导学生质疑，合作探究： 1．“从不肯”“总是”有什么深意？
明确：对母亲思念很深，由来已久。 2．纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？
明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。 3．第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。 4．迁移训练：
你如何表达对母亲的爱呢？
交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。
（三）《成功的花》
引导学生反复朗读《成功的花》。
引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用：
“明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”。“浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。 引导学生感悟人生哲理：
一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？ 明确：成功来自奋斗和牺牲。
请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：
台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 成功的桂冠是用荆棘编织成的
（四）《嫩绿的芽儿》
我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。 引导学生反复诵读《嫩绿的芽儿》。品位语言：芽儿、花儿、果儿说的话能互换吗？ 明确：1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。
2．不能。芽儿、花儿、果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。 让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽、花、果的什么特征？
明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴涵“花儿”朴素、简洁，不追求华丽的外表。“深红”象征“果儿”丰硕、甜蜜、美丽。 引导学生感悟人生哲理：
诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。
二、自主拓展
归纳冰心诗歌的特征：短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。
三、自主评价
通过本节课的学习，你有哪些收获？
四、课后作业：
完成《补充习题》中本课的“随文练习”及“问题探究”。
板书设计：
母
亲
：
温暖
宽广
纸
船
：
思念
母亲
成功的花：
奋 斗 精 神
嫩绿的芽儿：充 实 自 己
教学反思
