找骆驼
教学目标：
知识目标：
学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
能力目标：
1.能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。 2.初步学预习课文提出不同的问题。 情感目标：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：
第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
课时安排：3教时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题。
1.今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？
2.《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读
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单元提示。
二、指导读懂学习提示。 1.这单元学习的重点目标是什么？ 2.可以提些什么问题？
3.学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？
三、指导预习课文。 要求：
1.读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 2.检查预习情况、
四、整体理解课文内容。 课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？
第二课时
教学过程：
一、复习。
说说课文的主要内容
二、讲读课文1--9自然段。
1.轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 （1）______________________ （2）______________________
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（3）______________________
2.讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
3.骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9） 4.指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）
5.商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）
“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？
区别“走失”和“丢失”的意思
6.课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）
7.出示小黑板：
（1）╳ ╳说：“„„„”
（2）“„„„„”╳ ╳ 说“„„„„”
（3）“„„„„”：╳ ╳说：“„„„„„„”
（4）“„„„„„„”
这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话
8.“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？
“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
9.小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
10.过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。
三、默读课文第三自然段思考。
1.老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？
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2.老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？
对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：
老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。
老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。
老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。 完成以上练习后，出示两张树叶的形状图
请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 3.这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。
4.出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 5.齐读
6.从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么
四、朗读指导。
第三课时
教学过程：
一、商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
二、学习最后一段。
默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？
“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）
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“果然“是什么意思？
商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？ 这篇课文告诉我们什么道理？
当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。 分角色朗读课文
三、全文总结。
联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？
板书设计：
看见
脚印左深右浅
左脚跛
又看见
左蜜右米
左驮蜜右驮米
还看见
叶上留有牙齿印
缺一颗牙齿
观察——————分析——————得出结论
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