一、基本情况
1、调查目的：
为了顺利完成《信息网络环境下小学低年级数学教师、学生家长三位一体教育模式新探》课题，我们进行了这次关于家校共育的问卷调查。问卷内容涉及学生家庭的基本情况、教育理念、家校协作、宝贵意见四个方面。目的是了解家庭教育的一些情况，分析课题研究需要解决的有关问题、及时调整我们教育教学的方式方法和教育目标，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康全面的成长。
2、调查对象：
此次调查的对象为一年级三个班进行了调查，我班共40名家长发放问卷40份，回收问卷40份，有效问卷40份。回收率100%。
二、调查结果
1、基本情况：
2、教育理念
3、家校协作
4、宝贵意见
三、情况分析
1、从家长的构成情况看，家长主要由商人、个体户和公务员三部分构成，而且绝大多数都是80后。其中父母亲都在身边关注、教育孩子的有15人，仅占75%；有7名学生父母长年忙于生意无暇顾及孩子，孩子月假只能是寄托在叔叔阿姨家里。
父母亲的文化水平及对孩子的关注度，某种程度上决定着家庭教育的成败。80后的家长与往届家长截然不同，他们正改变传统的中国父母形象,不再以老一辈的育儿方式为榜样，他们正以自己这一代人的视角和方式来对待自己的下一代。95%的家长有较好的现代通讯和电脑操作技术，他们家校合作热情很高，信任育英学校，对教师的工作热情和工作责任感赞赏有加。可也有些家长虽然明白家庭教育的重要性，但不知从何入手。这些情况表明家长在家教问题上，还需要学习交流科学的育子经验
2、从家长的对待学校教育的要求和方法看，95%的家长认为学校教育应让学生得到全面发展，既要重视孩子的学习成绩和行为习惯，也要关注孩子身心的健康发展。90%家长认为教育教学工作最应该强化的是学生学习习惯的培养，也有65%的家长认为学生的毅力培养也比较重要。
在教育方法上，97.5%的家长认为教育犯错的孩子最有效的方法是摆事实讲道理、与孩子讨论、允许申辩。仅有一个家长认为应该严厉批评直到认错。 前苏联大教育家马卡•连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，老师就应当使用惩罚。”一味否定惩罚，可能给教师的教育带来困扰。我们不主张体罚和变相体罚，但是否定惩罚的教育意义显然是不够辩证的。是否惩罚，要看对象、看情形而定。挫折教育，是现在的孩子最欠缺的。
3、在对待家校合作的问题上，85%的家长认为家庭教育与学校教育和谐发展，形成合力，才有利于学生的发展，愿意家校合作运用现代通讯和网络多媒体建立家长、学生、教师三位一体家长教育教学平台，形成互交式学习模式，使各自都能在这个平台上得到发展。但有两位家长认为把孩子送入学校，就是教师的责任，家长不用管了。在交流方式上，85%的家长认为应注意鼓励家长发表教育教学建议，营造和谐轻松的合作环境。
家庭教育的重要性不言而喻，强调家庭教育不是为了推卸学校教育的责任，正确认识家校合力教育的重要性对于孩子的成长进步非常重要。正确的教育观某种程度上，决定孩子成长的路径。
4、从学生家庭作业的完成情况看，43%的学生能自觉按时完成月假作业；28%的学生先看电视或玩，直到快要返校了才想到做作业；29%的学生做作业很不自觉，在家长的威逼之下才勉强应付。还有12%的家长反应教师在辅差中表现出耐心不够。
习惯的养成、毅力的锻炼需要家庭的配合，完成家庭作业就是一个很好的机会。学会安排时间，学会控制自己，学会聚精会神、专心致志，这些在完成家庭作业时，家长都可以对孩子提出要求。学校的习惯要求，做家庭作业时也要严格执行，家庭教育与学校教育要合拍。
四、改进与承诺
从调查情况看，家长对我们的信任度很高，在此我表示衷心的感谢。作为教育事业忠心的追随者和教育对象诚挚的热爱者，我深知自己的工作愧对家长们的评价，我将会把它看作是家长们对我的鼓励和今后工作的期望！为此我做出如下改进与承诺：
改进：
1、对差生要耐心、再耐心一些。无论是课上还是课外辅导都要尽量控制好自己的情绪。
2、学生的作业形式比较单一，书面笔算作业占比例较大部分，动手实践、自主探究类作业比例较小。单一的作业形式低年级学生容易厌烦，应试训练色彩浓厚，使学生做作业的兴趣减弱。必须对作业设计的方式和方法作改革，课外作业活动化的设计，最大限度地拓展学生的思维空间，让学生自主选择喜欢的作业，丰富他们的生活，展示他们的个性，使学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。
承诺：我承诺，将存幸福从教之心，立振兴教育之志，忠诚育英的育事业，践行教育追求和人生理想，关心和爱护每一位学生，让每一位学生快乐成长。在教育的路上，将与家长们携手向前。甘于奉献，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶每一名学生；谨言慎行，修身立德；终身学习，勇于创新，为了学生，也为了我所热爱的神圣职业，与时俱进，不断学习，品学兼修，为人师表，为学生营造一个求真的知识环境，向善的人际关系，尚美的心灵世界而不懈努力！以上承诺，努力践行；欢迎全体学生、家长予以监督。
五、教育误区
误区一：爱孩子就给他最优越的生活
80后父母重给孩子优越的生活条件，而忽视孩子在成长中的生理需要及生活体验的过程。“看似家长的投入却并非适合宝贝的成长。”幼教专家认为：孩子更需要的是生活中从父母处直接经验的获得，在生活中学会生存，在模仿、交往中学会学习。关注孩子在学习过程中的智力因素与非智力因素的促进。家长需要从孩子自身需求出发、年龄特点出发，让孩子在家庭教育中得到最根本生活学习过程的快乐体验。”
误区二：教育孩子啥事都讲民主
部分家长的文化修养很高，但对家庭教育却无从下手，致使这些家庭的教育功能无法正常发挥。80后的年轻父母改变传统的中国父母形象，但相当一部分家长认为对于孩子的每个要求，应给予充分的尊重和认同就是先进的、民主的。不忍心拒绝孩子哪怕不合理的要求，不去表达自己对孩子无理要求的不快，认为这样可以给孩子营造宽松、民主的教养环境。
专家认为，这样的做法恰恰忽视了一点：没有原则的“民主”是对孩子一味的纵容，不利于孩子的身心发展。“看似‘民主’的教育环境却是让孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使得孩子反而失去了民主带来的快乐，形成以自我为中心的习惯，不能在社会生活中换位思考，从而影响孩子正常的社会交往能力的发展。
