学习心得
——《幼儿心理学》
学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。 通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全、放松，让他们感觉生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。 第
一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。 第
二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“在游戏中学习”。
第
三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。
我们班有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比较小，别的小朋友干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告诉她，你真可爱。每次这样的赞美，树立了她的自信心。有一次，她主动到我这里对我说：“老师，今天我吃饭很快，能让我带队吗？” 我当时真是又高兴又惊讶，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得老师是注意我的，老师是我的朋友，是值得信赖的。 因此，做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。同时要认真学习心理知识，不断完善自己的知识结构，积极开展幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的贡献。 2009年5月11日
翟亚林篇2：心理学论文-----幼儿教师心理
心理学论文-----幼儿教师心理
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的心理学论文。
1、行为主义失助理论的主要研究者塞里格曼(seligman)认为失助又称无力感，是在学习过程中获得的，类似于临床上抑郁症常有的一种情绪或心理状态。失助者对自己所面临的问题或处境感到无所作为、被动顺从、听之任之，情绪经常低落、抑郁。幼儿教师对工作不满意而表现出的失助心理是指幼儿教师对自己的付出与得到失衡、福利报酬太低，社会及幼儿家长对自己工作不理解而感到无所作为、情绪低落的一种心理状态。
“说来真是可怜，我们幼儿园组织老师加班，每次给的加班费都只有那区区的几元钱，真不知为什么幼儿教师的工作怎么就那么的不值钱。” “我们从不敢与别人探讨年终奖金问题，因为好多年以来我们幼儿园的年终奖金都坚持在七百元左右。而周围的许多朋友他们的年终奖金都是好几千甚至是上万元。尽管幼儿园教师的基本工资不低，与国家公务员的基本工资是一样的，可是其他单位的公务员奖金福利却远远高于幼儿教师。在泉州这个经济较为发达的地方，人们的消费水平又都很高，我们经常感到自己的工资是那么少，那么不堪一‘用’。” 2.由社会和幼儿家长对幼儿教师工作不理解而产生的失助
“社会上的许多人总是把我们看成是‘孩子王’、‘高级保姆’，对我们的工作经常持怀疑和不屑一顾的态度。在许多幼儿家长的观念中甚至认为幼儿教师就是帮助他们看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一点。因而，当我们因为教学的需要，要求家长配合让幼儿从家中带一些与教学有关的废弃材料到幼儿园时，班级里的30多个幼儿家长，能得到支持与配合的经常只有那么10个左右的家长。而孩子一旦未得到很好的照顾，家长们就会对我们求全责备。即使照顾好了，家长也很少对我们说声‘谢谢’，因为，他们认为这一切都是幼儿教师应该做的。家长这种对幼儿教师工作的不肯定、不尊重的行为极大地伤害了我们的心。”
3、厌烦是由单调工作引起的一种消极的情绪反应。当工作内容不变化或只是简单重复变化时就易引起人的厌烦情绪。此外，厌烦还与个人的兴趣有关，如果一个人对一项工作不感兴趣，就容易产生厌烦感。当人产生厌烦情绪时，往往出现分心、唤醒水平下降，从而使工作效率下降。幼儿教师由对工作不满意而表现出的厌烦心理是指幼儿教师由对工作时间长、工作内容的琐碎繁重、案头工作多和所处人际环境复杂的厌倦和烦恼而引起的消极的情绪反应。篇3：2013年幼儿园教师招聘学前心理学试题及答案(一)篇4：幼儿教师招聘考试教育心理学试题
幼儿教师招聘考试教育心理学历年真题及答案
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。 a.问卷法 b.谈话法 c.观察法 d.实验法
2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。 a.任何时候 c.最佳期 d.敏感期
3.下列属于5～6岁幼儿特征的是( ) a.认识依靠行动 b.开始掌握认知方法 c.开始接受任务 d.最初步生活自理
4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。 a.感觉的概括性 b.知觉的概括性 c.思维的概括性 d.记忆的概括性
5.四岁幼儿一般能集中注意约( )。 a.5分钟 b.10分钟 c.15分钟 d.20分钟
6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( ) a.有些婴儿听到音乐会露出笑容 b.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛 c.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈 d.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子 7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( ) a.视觉 b.听觉 c.触觉 d.运动觉
8.下列哪种推理属于传导性推理?( ) a.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。” b.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。 c.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。 d.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。” 9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( ) a.图上有些什么呢? b.图上的小松鼠在做什么呢? c.这张图告诉我们一件什么事呢? d.图上讲的是个什么故事? 10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是( ) a.榜样 b.强化 c.移情 d.挫折
11.下列活动属于“言语过程”的是( ) a.听故事 b.练习打字 c.弹琴 d.练声
12.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是( ) a.想象出现了有意成分
b.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 c.想象形象力求符合客观逻辑 d.想象依赖于成人的语言提示 13.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( ) a.做游戏，遵守交通规则过马路 b.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭 c.给娃娃穿衣、喂奶 d.儿童能算出2+3=514.用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是( )。 a.行为主义理论 b.认知理论 c.人本主义理论 d.精神分析理论 15.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为( )。
a.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是 b.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的 c.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有 d.以上理由都不正确
16.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是( ) a.2～3岁 b.3～4岁 c.4～5岁 d.5～6岁
17.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。 a.整体性的形成 b.独特性的发展 c.稳定性的增长 d.积极能动性的发展
18.幼儿词汇中使用频率最高的是( ) a.代词 b.名词 c.动词 d.语气词
19.幼儿语言发展中最早产生的句型是( ) a.陈述句 b.疑问句 c.祈使句 d.感叹句
20.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是( ) a.“真香!” b.“我要吃!” c.“这是什么?” d.“这儿有个苹果。”
21.下列哪种情感不属于儿童的高级情感?( ) a.道德感 b.归属感 c.美感 d.理智感
22.3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是( ) a.先天气质差异 b.个性特征萌芽 c.个性初步形成 d.个性基本定型
23.幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在( ) a.1～2岁 b.2～3岁 c.3～4岁 d.4岁以后
24.对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是( ) a.动词 b.名词 c.形容词 d.连词
25.下面有关游戏的说法错误的是( ) a.游戏可以促进幼儿情感的发展 b.游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏 c.幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中 d.合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式 26.“视觉悬崖”可以测查婴儿的( ) a.距离知觉 b.方位知觉 c.大小知觉 d.形状知觉
27.幼儿的形象记忆主要依靠的是( ) a.动作 b.言语 c.表象 d.情绪 28.有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明( ) a.幼儿想象的独特性 b.幼儿想象的夸张性 c.幼儿想象的情绪性
d.幼儿想象不受外界刺激的影响 29.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是( )。 a.直观的概括 b.语词的概括 c.动作的概括 d.知觉的概括
30.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在( ) a.2岁后 b.3岁后 c.4岁后
d.5岁后
二、简答题(每题5分，共30分) 1.怎样科学地组织幼儿复习? 2.用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺点? 3.简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。 4.简述独生子女社会性问题产生的原因。 5.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面? 6.什么是依恋?依恋有哪几种类型?
三、论述题(第1题12分，第2题13分，共25分) 1.试述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特点。 2.试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。
四、案例题(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，15分) 琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。
你觉得琪琪父母的担心有必要吗?为什么?
一、单项选择题(每小题1分，共30分) 1.a 2.a 3.b 4.c 5.b 6.c 7.a 8.c 9.a 10.c 11.a 12.a 13.a 14.a 15.c 16.b 17.b 18.a 19.b 20.d 21.b 22.c 23.b 24.d 25.c 26.a 27.c 28.b 29.b 30.c
二、简答题(每题5分，共30分) 1.(1)及时复习
(2)合理分配复习时间 (3)利用记忆恢复的规律 2.(1)优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。 (2)缺点：由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。
3.(1)民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。
(2)专制型：这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。 (3)放任型：这类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。
4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和儿童玩伴; (2)独特：经历比较特殊; (3)家长—子女关系
5.(1)不同阶段发展的不均衡 (2)不同方面发展的不均衡 (3)不同儿童心理发展的不均衡 6.(1)依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或持久关系。 (2)依恋有三种类型：回避型、安全型和反抗型。篇5：给幼儿教师的建议心得 “我不会”的“笨”老师
——读《给幼儿教师的建议》有感
“一要‘懒’动手，以解放孩子灵巧、能干的手。” ——摘自第二辑《让我们爱孩子》
世界在孩子的眼中是色彩斑斓的，千奇百怪的，造就了孩子爱提问，爱探索的性格。但是不是每个问题，孩子都能从老师这里得到答案呢？是否可以留一些简单的问题引导孩子自己去发现，去探索呢？这是我一直思考的问题。读了《给幼儿教师的建议》这本书后，我更加坚信，从小培养孩子爱动脑筋爱思考问题的习惯，是解决问题的有利途径。所以从此后我常常假装不懂，来鼓励孩子自己思考、寻找答案。 在一次剪纸活动中，我启发幼儿怎样利用剪刀剪出二方连续的小熊，这个二方连续上一节课小朋友都会了，就是这个小熊挺复杂的。有几个动手能力差的孩子们折了有折，剪了又剪，但始终未能成功，这几个小朋友就跑到我的跟前“老师我不会，你帮我剪吧！”这时候我灵机一动想如果我说不会他们什么反映呢？我故意挠了挠头，假装不好意思的说“你们看老师都剪了好几回了，也没剪好，不如你们帮我剪吧。”“老师我们不会怎么能帮你剪呢？”“这样吧，我们来比赛，看看谁先剪出来，我们就先发给谁奖品好不好啊？”我这么一说孩子的兴致可高了，很快地回到了自己的座位上，细心的剪了起来。不一会，就听见子杰说“老师，我剪出来了，”接着又有几个小朋友喊了起来，我走过去一看，呀！还真不错，我立即表扬了他们，并表示虚心的向他们学习时，他们都哈哈大笑了起来，这时只听见一个声音说“丁老师，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一惊！原来是我们班最调皮的涛涛，哈哈哈，这回大家笑的更开心了，我马上假装伤感道，“是啊，小朋友无论做什么事情，只要肯动脑筋，认真的去学，认真的去做，肯定样样都比老师做的好。”“对呀对呀！”孩子们兴奋的欢呼着。 就让我做一个“笨”老师，当面对孩子能自己解决的简单问题时，我会说“我也不知道！”，“我也不会，我们比比谁先找到答案！”虽然在孩子们的眼里我有时是个“笨”老师，但我相信孩子们的成长、发展都“逃不出我的手掌心”。
