《跳水》教学设计
二次
胜利乡中心学校
张升宇
1 教材分析
《跳水》是教科版四年级下册第五单元的第一篇课文，俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在课前我安排了看图猜成语，这些成语都是跟课文故事情节相关联的，不仅能激发学生的学习兴趣还能更好的帮助同学们理解概括课文，并且增加孩子成语的运用积累能力。因为本课的故事情节十分惊险，所以在课文一开始我出示了孩子在高高桅杆上的图片，创设出危险的情景，让学生真切的体会感受到孩子所面临的危险。 教学目标
1、通过对重点词语的品味和感悟，及成语的归纳概括，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
2、正确流利有感情的朗读课文，能体会课文情景的发展变化，把握课文主要内容，并说出读后所受的启发。
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3、认识“艘、桅”等4个生字，会写“仿、戴”等8个生字，能用指定的关联词语造句。
4、学习本文的衬托的表达方法和写作特点。 教学重难点
理解重点词语、句段的意思，，并根据搜集的成语归纳概括课文当时情节及人物心理感受，同时在课文情景中理解积累相关成语感悟船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。 教学过程
一、板书课题，激趣导入
师：同学们你们喜欢做游戏吗?今天就让我们一起做一个看图猜成语的游戏，看谁能猜出来，并且猜的最多？（课件出示猜成语图片） 生:根据图片猜成语,交流汇报.师：同学们你们表现的真棒！其实这些成语跟我们要学的课文都有关，希望你们不仅能猜出来，还能在学习课文的时候把它们用上。 师：现在请同学们认真看图片，（出示孩子跳水的图片）并且仔细观察，说一说图片上都有谁？发生了什么事? 生:观察图片交流汇报。
师：同学们观察的非常认真，那么看了图片你都想想知道什么呢？ 生1：那个孩子为什么在那么高的横木上，他是怎样上去的？ 生2：孩子在那么高的横木上那么高那么危险，能不能脱离危险？
3 生3：能有什么办法让孩子脱离危险呢？
生4：我想知道究竟发生了什么事，竟然让孩子爬到了那么高的横木上？
师：同学们说的真好，现在就让我们带着这些问题，跟随俄国作家列夫托尔斯泰学习课文《跳水》 教师板书课题：《跳水》
二、在读课文，整体感知
1、在学习新课前，老师要检验同学们的检生字预习情况
（课件出示本课生字）
一艘 桅杆 钩住 仿佛 穿戴
船舱 醒悟 放肆 吓唬 海鸥 哭笑不得 不知所措 摇摇晃晃
2、认识生字后老师要检查同学们朗读的情况：现在请学生分自然段朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
3、谁能用简短的语言概括课文主要讲了一件什么事？
生：在一艘外国轮船上，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。
4、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
4 生：交流汇报。
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
三、学生自学 探究课文
1、学习第1自然段
师：那么同学们想知道故事究竟是怎么发生的吗？现在请同学们把书打开读第一段。想一想这一段都写了什么？你认为哪个词最关键？ 生：读课文第一段抓住关键词理解课文。
师：谁能说一说这一段都写了什么？你认为哪个词最关键，为什么？ 生：放肆
2、学生默读课文2-6段,课件出示思考题：
(1)猴子为什么会放肆起来？用横线画出猴子放肆的句子。 (2)在事情一步步发展的过程中，孩子和水手的情绪有哪些表现和变化？（用红色的笔圈出他们情绪变化的句子）面对猴子的挑逗孩子是怎么反应的？
(3)从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（用横线画出重点句子并做上批注）
3、小组合作学习，教师巡视指导。
四、品读感悟，理解重点部分。
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1、交流汇报学习成果
师：同学们找的很认真，谁愿意告诉同学们从哪些地方看出猴子非常放肆？ 生：交流汇报
（1）、猴子跳到一个十二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
师：面对放肆的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢？
生1：水手们在一旁都笑起来只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。
师：什么是哭笑不得？孩子为什么哭笑不得？ 生2：尴尬
（2）、猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿咬和爪子撕。它好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。 师：面对放肆的猴子，水手和孩子的反应怎么样？
生1：水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧、更快。“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。
6 师：孩子气急了，你能用一个成语形容此时的孩子吗？ 生：恼羞成怒、怒火中烧、不顾一切，丧失理智 师：从这段话中你能感受到什么？
生1：:这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
生2：:我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
生3：:我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它。
（3）、猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，„„把帽子挂在最高的横木的一头，然后„„扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，„„走上横木去取帽子。
师：猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。你能用一个成语来形容孩子孩子当时的感受吗? 生：不顾一切 火冒三丈 怒不可遏 怒气冲冲 怒发冲冠
师：同学们在孩子走上最高横木之前，水手的情绪有什么变化？孩子的情绪又是怎样变化的？
生：水手：都笑了起来 ----笑声更大了
孩子：哭笑不得—脸红了—气急了——气极了
7 （4）、思考到底是什么原因使孩子走上横木，一步步陷入绝境呢？ 师生小结：水手——无事生非，猴子---肆无忌惮 孩子---莽撞冲动
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
生1：从水手们的表现可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
生2：从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”，“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
师：出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
师引导：你能用一个成语来形容孩子处境的危险吗？ 生：万分危急、千钧一发、危在旦夕 命悬一线
师指导朗读：处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受？指导学生读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、同学们课文学到这里，你能说一说到底是什么原因使孩子走上横木，一步步陷入绝境呢？
师生小结：水手——无事生非，猴子---肆无忌惮 孩子---鲁莽冲动
4、了解事情的结果，感受船长的机智果断。
8 师：同学们，就在这个万分危急的时候谁出现了？他是怎么做的呢？ 生：读课文第7自然段。
师：“本来”“立刻”“同时”，从这些词中你体会到了什么？
生：时间非常紧急。
师：是呀，时间非常的紧急，那么可以用哪个成语形容呢？ 迫在眉睫 十万火急 间不容发 刻不容缓
师：面对突如其来的危险，所有人都惊呆了不知所措而船长却能在如此危险紧急的情况下采取果断的做法，救了孩子一命，从中可以看出 船长是一个什么样人？你能用一个成语概括吗？ 生：临危不惧 沉稳机智 机智果断 处事不惊 师：谁来当船长读这段话，读出船长的机智果断。
5、学习反衬手法
师：当事情发生时所有人都惊呆了，不知所措，而船长却能够机智果断，化险为夷，水手的反应更加的突出了船长的机智果断你们知道这种写作方法是什么吗？这种写作手法就是反衬。
6、学习最后一自然段
师：同学们最后孩子得救了吗，让我们齐读最后一段。 生：齐读最后一段。
9 师：你能用一个成语说出事件的结果吗？ 生：转危为安 化险为夷 虚惊一场 有惊无险
五、总结全文，拓展延伸。
1、孩子终于化险为夷，转危为安了。学习课文后，你从这件事情中明白了什么道理呢？
生1：从船长身上我知道了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，
用最好的办法解决。
生2：从孩子身上我知道了做事不要冲动，要理智要想到事情的后果。 生3：从猴子身上我知道了，做事情要有分寸，开玩笑不能过分。 生4：从水手身上我知道了不要嘲笑他人，这样做可能引起不好的事情来。
六、拓展学习，积累学习本课中出现的成语。 放肆的成语
肆无忌惮 肆意妄为 有恃无恐 变本加厉 危险紧急的成语
千钧一发 危在旦夕 命悬一线 十万火急 迫在眉额 生死攸关 愤怒的成语
气急败坏 火冒三丈 咬牙切齿 怒不可遏 怒气冲冲 恼羞成怒
10 气急败坏 怒气冲冲 遇事不慌的成语
沉稳机智、临危不惧，机智果断，处事不惊平安的成语
化险为夷 转危为安 有惊无险
七、板书设计：
逗 气 水手 猴子 追
无事生非 肆无忌惮
逢凶化吉 虚惊一场 救
孩子 船长 怒气冲冲 机智果断11
