观高效课堂教学有感
开心
“四研”互助式高效课堂教学模式开展以来，我反复揣摩“四研”（自研、组研、展研、升研）的内涵，更新自己的教学理念，认真聆听课改成功者赵银峰等老师的课，与赵老师交流思想，探讨教学实践中的困惑。通过学习我深深体会到：
一、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
我们知道：学生是我们教学过程中的主体，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。“四研”互助式高效课堂，给学生提供了自主学习、互助学习、探究奥秘、展示风采的平台，让学生在愉快的氛围中学会学习
二、互助交流，让课堂变得有理有趣
数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备：对全体公民的科学思维与文化底蕴的积淀。数学教师肩负着通过数学课堂，让学生不仅仅是获取数学知识，更重要是通过数学的学习来接受数学精神，用数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
“四研”互助教学流程，让学生积极参与、主动探索、为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过小组探究交流、师生平等
交流，培养学生独立思考及互助解疑的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果也会大大提高。
三、合作交流，让课堂变得融洽愉悦
只有高效、实效、有效的课堂教学，才能突出学生发现问题、交流合作、质疑对抗、展示风采、归纳总结的能力，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的。
反思自己的传统课堂教学：在教学过程中，教学环节中虽然有预习、探究、试一试等。但多数时候是我在讲，比较难于理解的知识总不敢放手，担心学生理解不透而反复强调。
通过学习我深深的认识到：人才的教育不是知识的灌输。把学生当作知识的仓库，不如给学生几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。高效课堂给学生创造一个愉快的学习环境，师生和谐对话，使学生最终由“学会”变成“会学”。
为此，在今后的教学设计中我会深入钻研教材，领悟教材的精髓，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计导学案，构建一个优良的、有利于激发学生积极学习的“四研”教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，广开思路，大胆创新，大胆质疑、潇洒展示！
