（一）乘加乘减教学反思
本节课是在学习简单乘法的基础上，把乘法和加减法结合起来计算。首先需要了解乘加和乘减的意义，一副图，可以用几种方法来计算，并且知道各部分代表什么意思。比如例5中，3×3+2表示3个3再多2个，3×4-1表示4个3少一个。学生在说算式的时候，除了说出这两种，还有同学说：3×5-4,3×2+5，甚至是3×6-7或3×1+8.我的第一反应是，这不是自找麻烦嘛，故意把过程复杂化。可是课后细细一想，学生能说出这样的算式，说明他理解了式子的意义。应该得到表扬的。重要的是过程而不是结果，是思维而不是答案。
（二）5的乘法口诀教学反思
今天上5的乘法口诀，看了一下课本内容，觉得本节课的教学重点应该是探究乘法口诀的得出的过程，再利用乘法口诀计算相应乘法。本节课先复习昨天学习的根据图写出相应的加法算式和乘法算式，以复习乘法的意义。然后直接伸出一只手，请学生说：是多少，学生说是5，问：是几个5，学生说：1个5，问：1个5用乘法怎么表示，学生说:1×5或5×1=5.一个5等于5，所以得出一五得五的乘法口诀。一边说一边板书。然后我再伸出一只手，又多了一个5，是2个5了，2个5用乘法表示是2×5或5×2，2个5是10，所以2×5=10，让学生归纳：二五一十。然后借一学生的一只手，就有三只手，是3个5，用乘法表示是3×5,或5×3，3个5相加是15，所以3×5=15，学生归纳口诀是：三五十五。然后4个5和5个5的口诀依次推出。
第二步是对口诀，以熟练背出乘法口诀，先一起背，男女生分开备，分小组背，师生对，同桌间对。
第三步是口诀的应用，做一做第2题和练习十第2题第3题，第6题。由一句口诀可以计算出两道乘法，做练习十第5题。
反思：探究口算得出的过程，感觉是在师生一问一答中就得出了，是否一定要体现学生自己探究的过程呢？
（三）连加和连减教学反思
今天上连加和连减的课，上课前，我想这算是新授还是复习和提高。我觉得100以内的进位加法和退位减法都已经学过了，现在只是把两步并作一步而已，而且一年级时也已经出现过连加连减加减混合运算。所以没有多备课我就去教室了。
在计算28+34+22这道连加算式时，提出先算28+34，用列竖式的方法，列了两个竖式。观察这两个竖式，都有个62，引出第二种方法：把第三个加数直接写在62下面，像两层楼房。提问，还能不能再简单点，去掉第一条横线和62，把三个加数叠在一起相加，直接写出得数84。正当我想要结束连加的竖式计算方法时，xx同学说我还有一种方法。我请他说：先算28加22，得整数50，再算50加34，得84。瞧，还是学生会融会贯通。因此提醒同学们，算连加题目时先观察有没有可以凑整的数，先算，就方便多了。
在做了几道连加运算题巩固后，该轮到连减了，要求：84-40-26， 还是要学习列竖式，先用两个单独的竖式表示，然后试试用第二种两层楼的方法，最后把被减数和两个减数叠在一起，可以算，但是有些就不太好算了，比如81-26-39，要连续退位，很麻烦，还是建议用前面两种竖式来算。2班一位同学又提出了另一种列竖式的方法：先算40+26=66 再算84-66。亦妙哉！
做练习时，作业本上有一题：48+15+29 我没注意它有什么不同，学生提出来了：三个加数叠一起相加时，个位相加等于22了，那么就要进“2”了，而我们平时都是进1的。嗯，真不错，学生的视角总是很独特。学生的观察能力强哦！
