以优质高效的示范课带动常态课走向高效化
教科中心组织了小学《科学》课的教学竞赛，我听了三节课，分别是由民族寄宿制学校邓菲上的《骨骼、关节和肌肉》（四年级上学期），寸代娟上的《水珠从哪里来》（三年级下册），张艳华上的《生的食物和熟的食物》（四年级下册）。因为是竞赛课授课教师在课前准备充分，教学设计、演示实验、分组实验等方面都做了充分的准备，效果较好，给我很大的启发。就这三节课的亮点及今后的教学管理谈谈自己的一些看法。
一、课堂教学中的亮点
亮点之一：三节课在目标达成上效果较好，教学目标设计具有合理性，正因为教学目标设计合理，三位老师在授课过程中做到了科学组织，合理安排，使教学有了明确的方向，主要体现为目标具体化，有认知领域、技能领域、情感领域，例如：张艳华老师上的《生的食物和熟的食物》过程中，一位小女孩在认识了肉类要熟吃，方法是煎、炸、炒、烧等（加工技能），以后要建议父亲不吃生“撒撇”（情感）。
亮点之二：课堂提问具有有效性，三节课在提高设计上许多问题具有价值和启发性的。如，邓菲老师：有了骨骼就能运动吗？切入点找得比较准，启发学生思考有效导入下一内容。寸代娟老师：这些小水珠又是怎样“跳”到杯盖上去的？既吸引学生的注意力又激发了学生的求知欲，体现了提问的艺术性。张艳华老师：今天老师带来了许多食物，请同学们看一看这些食物怎样吃味道好？抓住孩子好吃的天
性，吸引学生注意力，促使学生回放生活中的片段，开动脑筋想食物的吃法。三节课中还有许多类似的问题，真正实现了“学生通过教师提出的问题，开展学习思考”之目的。
亮点之三：学习主体具有积极性，三节课中我都看到了一个非常好的现象，学生始终在积极的动手、动脑筋，积极参与到教学中，实现了高效课堂所追求的目标——让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生冲动，积极地参与课堂，主动地紧张思维。
亮点之四：教师指导具有功能性，在三节课中涉及多个学生小组实验，授课教师都能到各小组进行指导，在指导过程中都做到了指导但不包办，适时指导，在关键的地方指导，教师定位很准确。
亮点之五：信息技术具有适时性，三位老师在教学中都使用了现代教育技术，多媒体教学，使用过程把握比较好；从量上讲很适中，没有让学生感觉视觉疲劳，容量增大但没有脱离学生的接受能力，与教学难点有机结合，如：PPT肌肉的收缩带动骨骼运动。信息技术的使用提高了课堂的有效度，激发了学生的兴趣，促进了高效的课堂的生成。
二、存在的不足：
当然三节课也还存在一些不足的地方。一是三位老师在板书设计上都不是很理想。一堂课的板书是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整系统，对于讲课提纲、基本内容、重要结论等起强调作用。不足是：板书内容不全、层次不够清晰，缺乏整体美感，建议板书设计须与讲解内容紧密结合，形成高效的板书网络。二是关注学生错误思
维不够，对学生错误的想法没有充分引导。三是没有突出学生的学法指导，高效的课堂要教给学生具体的学习方法，高效的获取知识。
三、以示范课带动常态课走向高效的思考
思考之一：竞赛课、示范课与常态课虽然都是课堂教学，但毕竟又有很大的区别。在准备上、设计上、活动安排上都有所不同，所以教科中心、各学校要充分研究竞赛课，示范课的课堂效率，用示范课的经验做法去带动常态课，使常态课走向高效化。
思考之二：竞赛课、示范课或者是常态课都要做到“三个突出”“四个并重”“五种思想”“六个体现”。
“三个突出”：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分发挥学生的听、说、读、写、议、练、答等多种能力，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。“四个并重”：教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力培养与创造品质并重。“五种思想”：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性地进行学习；相信每个学生都能够获得成功。六个体现：引导：教师充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣、学习方法、学科知识的引导。激励：充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂。
参与：让学生能积极主动地参与教学全过程。表现：培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做，勇于自我探索、自我思考、自我创造的良好学习品质。创造：教师进行创造性地教学。成功：在教学过程始终，教师都尽量运用成功教育的思想和语言评价艺术，让学生的见解都能得到老师的肯定和鼓励，营造了轻松愉快的氛围，给学生成功的机会，让他们感受到了成功的快乐。
思考之三：教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，教师要根据各年级、各学科的学生基础和不同特点制定教学目标，使“向四十分钟要质量”的口号真正落实的每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用，力争堂堂高效。
思考之四：在常态课堂教学中，要狠抓教与学两个效率的提高。教师要做到：关注学生学习态度，关注教学过程虎头蛇尾现象，关注课堂生成，关注学生错误思维。 对学生的学，要重点抓学习习惯、学习态度的养成。培养学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错误都要认认真真地改。
