期中教育教学质量分析会材料
期中考试的结束，宣告我们前半学期工作的告一段落。及时的总结经验教训，是做好后续工作的重要环节。考试作为检查教学过程质量的重要环节，我们高度重视。对成绩做认真分析，查找差距及存在的问题，以求在今后的教学中，完善管理，优化教学过程，查缺补漏，提高教学质量。现在我就期中考试情况对前半学期的教学工作做一总结。
一、期中考试情况分析：
1、试题方面：本次试题由学校统一购臵，就整个试题而言，基本都体现了新课改考试命题要求：注重基础、体现能力，试卷质量较高。
2、考试安排及监考阅卷方面：
考试安排由教导处统一安排，各任课教师交叉搭配监考。全体教师认真严格的工作保证了期中测试工作的顺利开展以及成绩的真实统计。这次考试较好的反映了我们教学工作成败得失，对今后我们的教学工作具有很好的指导意义。
3、考试成绩情况分析。
本次考试共参考学科60科，从及格率来有一年级数学、四年级数学等26科均高于80％，九（2）英语、八（2）地理等11门科目低于50％；从平均分上看有各科平均优秀的有一年级数学、八（2）班数学、二年级数学等7门学科，而七年级（1）班品德、英语，七年级历史等学科平均分达不到及格水平；从优秀率上看有
一、
二、四年级数学高达80％以上，一年级语文、八（2）班数学能大到及格水平，而八年级地理、七年级品德优秀率均为0.最后我将及格率占40％、平均分占30％、优秀率占30％计算出了学科得分，与县局期末教学质量检测统计接轨，大家可以参考。
从总分的分段来看，一年级23人，两科160分以上有18人，最低分106分；二年级8人，两科160分以上的有6人，最低分146分；三年级24人， 240分以上的3人，180分一下的有3人；四年级18人，三科240分以上的有7人，200分以下的有两人；五年级参考28人，三科240分以上的有7人，180分一下的有9人；六年级参考28人，240分以上只有2人，有13人总分低于180分；七年级参考47人，500分以上的有15人，400分以上的有33人，300分以下的有6人；八年级参考45人，700分以上的有5人，600分以上的有25人，400分一下的3人；九年级参考66人，600分以上的有8人，500分以上的31人，400分以上的47人，而有10人低于300分。
从班级间的学生成绩分布来看，七年级：500分以上一班8人二班5人，400分-500分一班10人二班10人，400分一下一班4人二班9人，可以看出一班成绩明显比二班要好；八年级：700分以上一班3人二班2人，600分-700分一班9人11人，600分一下一班11人二班9人，值得一提的是后12名中一班占9人，可以看出一班明显落后于二班，后进生占有相当比例，后进生思想转化工作任重道远；九年级600分以上的8人其中每班格4人，500-600分的有23人一班12人二班11人，300分以下的有10人，每班5人，成绩比较均匀。
通过成绩统计和以上的有关数字说明我们全校学生接近百分之八十的不能正常完成学习任务，不能达到要求的水平。除八年级各学科和七年级英语、政治成绩较高外，其他各年级教学成绩均平平，没有优势可言。这些反映出我们教学工作的不足，平时教学中，对全体学生基础知识掌握的教学关注不够，学生掌握知识不够全面深刻。突出拔尖学生少，培优方面也明显用力不足。此外，从学生的整体成绩上看，每个班都不同程度的分布着一大部分学困生，他们的表现是各科成绩均不理想，甚至不及格。差距较大，对班级整体成绩的提高造成重大影响。
二、考试所暴露的问题：
1、学生的思想认识问题。各年级都存在着一部分对学习的认识抱无所谓态度的学生，平时不能紧张的投入到学习之中，在学习复习中，敷衍行事，不能静心去学习，去研究问题，只是贪玩嬉闹虚度光阴，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。
2、教学管理及教师问题。学校领导班子缺乏科学管理的艺术，对教学工作的管理不够细致，致使教学工作出现诸多问题，教学分管领导负有不可推卸的责任。教师教学方法单调陈旧，课堂教学效果不理想。个别教师敬业精神不够，责任意识淡薄，不能对所教学科认真钻研创新，对教学过程管理疏放，同样是不可忽视的问题。
三、后期教学工作基本思路：
（一）学科教学工作的基本思路
期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我认为应着重做好以下几个方面的工作。
1、加强研究、明确方向、提高教学水平。切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好标本（课标课本）结合工作。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究。时刻用标准来指导我们的教学。
2、注重基础，精讲精练。在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。因此，我们要在进行新课和复习课时，要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。
3、强化训练，查缺补漏，提高能力。我们在教学中，非常注重训练与检测，学校要求进行定期检测，单元检测，特别是九年级的诊断检测，组织力度大，这些措施在很大程度上，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，甚至还不能正确解决问题。之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于答案的正误，缺乏对概念、原理的深挖，细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识网络。因此，我们在今后做检测训练工作时，设臵习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。开拓外延，分析归纳，做一题，学一法，分一类，通一片。真正培养学生做到举一反三触类旁通。
在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过检测题和试卷讲评及试卷分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并在下一次考试时进行针对性的复测，对于个别共性问题采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的考试成绩损失降到最低限度。各科要求学生建立“典型题例”库，和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。
4、分类指导，分层辅导，个别辅导。各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优秀生、中等生、学困生）如优生的培养，可打破单科界线，集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布臵新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。各科要协调做战，齐抓共管。当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。
