19、《生物入侵者》教学设计
教学目的要求：
1、知识与技能
了解文中介绍的生态环境知识及生物入侵者的有关情况。
2、过程和方法
1） 整体把握文章内容，理清本文的说明顺序，提高阅读科普文的能力。 2） 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3、情感、态度和价值观
树立环保意识和忧患意识，增强防范意识，为保护环境而努力。
教学重点难点：
1、把握文章内容及所运用的说明方法。
2、树立环保意识和忧患意识，增强防范意识，为保护环境而努力。
教学准备：
制作多媒体课件，布置学生课前预习课文，完成导学案上作业。
教学课时：一课时 教学过程：
一、导入新课：
1、
2、
3、出示日本人入侵中国的图片，引出生物入侵的话题，从而导入新课。 出示课题，简介作者。 明确学习目标。
1）、积累词语，整体把握内容，了解与生物入侵者相关的知识，理清本文说明顺序。
2）、分析并体会文中说明方法的表达效果。
3）、树立环保意识和忧患意识，增强防范意识，为保护环境而努力。
二、检查预习，积累词语：
1、读准下列字音
扼制（ â ）繁 衍（ yǎn ）归 咎（ jiù ）劫 掠（jiã lûâ） 遵 循（ xún）酝 酿（ yùn niàng）无动于衷（zhōng）
藩 篱( fün lí )栖 息( qī xī ) 五彩斑斓（wǔ cǎi bün lán）
2、理解下列成语的意思
1 在劫难逃：命定的灾祸是无法逃脱的。本文指某种灾害不可避免。 束手无策：遇到问题，就像手被捆住一样，一点办法也没有。 物竞天择：生物相互竞争，能适应自然者被选择存留下来。 无动于衷：指对应该关心注意的事情毫不关心，置之不理。
三、感知全文 ，整体把握文章内容：
1、课文是从哪几方面来介绍“生物入侵者”的? 1）什么叫“生物入侵者” （１）
2）具体介绍“生物入侵者”及其危害（２、３、４） 3）“生物入侵者”增多的原因和途径（５） 4）生物学和生态学界的两种不同态度（６、７） 5）世界各国都在采取相应的措施（８）
2、本文采用了什么说明顺序?说说本文这样安排说明顺序的好处。
逻辑顺序，运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
3、从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。（说明方法：下定义）
四、合作探究，思考问题：
1．为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？
普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？等等。他们是不会视而不见的。 2．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
2 3．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产
4、学者对“生物入侵者”有哪两种不同的态度？作者支持哪一种？你是从一种观点是对生物入侵者顺其自然，另一种观点是要防治。 作者支持后者。
首先，作者说“更多的人”就表明在社会生活中人们更多地支持要防治的观点；其次，作者又举了美国的例子，也想进一步说明生物入侵危害大，一定要防治的观点。
五、分析说明方法：
1、常见的说明方法：
下定义、打比方、举例子、列数字、画图表等。
2、说说本文主要采用了哪些说明方法。试从课文中找出有关语句，说说它们的表达效果。
格式：“－－－”这句话运用了－－－的说明方法，－－地说明了－－－－。
六、拓展延伸
1、你知道自然界还有哪些生物入侵者? 如何有效防范生物入侵? （组内交流讨论，然后小组推荐代表在班上展示。)
2、老师补充：
1）我国一些外来入侵物种
福寿螺：原产于亚马孙河流域。作为高蛋白质食物而引入我国，现主要分布于广东、广西、云南、福建、浙江等地。它能危害多种植物的生长，对水稻生长构成严重危害，其排泄物污染水体。
牛蛙：原产于北美洲。因食用而被引入，现遍布于北京以南的许多地区。生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。 哪里看出来的？
3 它威胁两栖类生物、昆虫、鱼类的生长。
互花米草：原产于美国东南部沿海地区。后引入我国，现主要分布于上海崇明岛、浙江、福建、广东等地。引入初期，曾获得一定的经济效益，但后来酿成了草患；破坏近海生物栖息环境，影响滩涂养殖；堵塞航道，影响船只进出港口；导致水质下降，诱发赤潮；威胁生态系统，使大片红树林消失。
2）统计
据不完全统计，目前我国有主要外来杂草107种，外来害虫32种，外来病原菌23种„„首批外来入侵物种名单公布：紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、蔗扁蛾、湿地 松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙„„
据统计，我国每年因外来物种入侵造成的经济损失高达574亿美元。 3）为防范生物入侵，青少年能做些什么? 学习有关生物入侵的科普知识，提高生态安全意识； 了解有害入侵物种，配合有关部门作好防治和清除工作； 家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”；
增强防范意识，不要随便带洋水果、洋植物或动物入境。 积极主动地向公众做好生物入侵危害性的宣传教育。 提倡使用当地物种。
七、课堂小结
1、以“读了本文，我知道了——- ”为句式，总结学习心得。
要求：从内容与阅读、写作方法两方面入手。
2、教师补充
读了本文，我知道了这是一篇关于生态问题的科普说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们阅读写作说明文提供了借鉴。
3、
结束语：
人类只有一个共同的家园 ----地球，让我们用心关爱我们的家园吧! 4
