浅淡信息技术教学中应用网络的重要性
【摘要】本文从初中信息技术课程教学的目标出发,探讨“为什么在信息技术课程教学中要适当开展网络资源的学习”，以及 “探讨在信息技术课程教学中如何适当利用网络资源进行教学”等问题，以具体的实例，归纳出在网络环境下进行信息技术课教学的教学方式，从而得出在网络环境下进行信息技术学科教学将有别于传统的教学，可以真正从素质教育要求出发，以学生发展为本，引导学生超越课堂、超越教材，拓展视野，培养人文精神。因此，运用网络可以让信息技术课堂教学真正的活起来，让学生真正做到乐学、善学。
【关键词】信息技术 网络教学 研究性学习
中小学信息技术课程的教学目标明确指出让学生掌握信息技术基本知识、提高学生应用信息技术的能力和养成信息技术情感和伦理道德修养。而网络教学是中小学信息技术课程重要组成部分，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络资源获取信息，扩大学生获取知识的途径，对培养学生负责任地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础具有重要意义。
基于以上的认识，我认为在信息技术课堂教学中适当利用网络资源进行教学可以真正从素质教育要求出发，以学生发展为本，引导学生走出课堂，超越教材，拓展视野，培养人文精神，同时为学生提供创作展示的空间，激发学生的创新意识，锻炼实践能力，培养团结合作的集体主义精神以及科学研究的态度。因此，适当开展网络教学，可以让信息技术课堂教学真正地活起来，让学生真正地乐学、善学。
一、在信息技术课程教学中适当开展网络教学的现实背景与意义
1、由于目前初中的信息技术学科的教学多数情况下仍然是教师示范，学生模仿的“讲练循环”式教学模式。即教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式做到了讲练结合，先看后练。应该说这种课堂教学模式非常适合初学者，也比较适合一些学生没有接触过的新知识的讲解，但是如果长时间采用这种方法，它非常不利于我们学生的成长。这种教学模式框死了学生的学习内容，忽视了学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展，属于一种以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学模式，不适应中学计算机教育培养目标的要求。同时，长期使用，打击了学生的学习兴趣。
2、开展网络教学的目的是要让学生学会利用网络资源获取信息，扩大学生获取知识的途径，但从目前来看，网络教学开展得并不顺利，大部分学生上网主要兴趣在通过网络游戏，聊天，听音乐、看动画等。据调查我校初一至初三的学生得知，绝大部分的学生强烈要求老师给更多的时间上网，渴望通过网络接触更多的东西。但我们观察到，一旦上了网，60%以上学生主要的兴趣在通过网络游戏、聊天，并没有把网络作为获取信息的工具来使用，与我们确定的目标相去甚远。究其原因，主要存在以下几点：
1、无目的上网，把上网当作一种消遣的方式。
2、缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向。
3、不知道能用网络干什么。
4、缺乏网上学习的方法。
5、不知道有哪些可以利用的网上资源。
二、探讨在信息技术课程中开展利用网络资源进行教学的形式
针对目前面临的现状，如何将“上网”这一环节更好地融合到信息技术课堂教学当中去，
根据多年的教学实践，我进行了深入研究和分析，找到了要解决的对策。
1、教给学生网上学习的方法和技巧，拥有一枚网络海洋中的“指南针”。
第一、让学生通过上网真切感受到网络上大量的文字、图片、声音、动画、视频等多媒体元素带来的那种视觉、听觉各方面的震憾。第
二、要教会学生正确使用搜索引擎和信息下载，让学生体会到搜索自己感兴趣的信息并能保存下来的那种欣喜若狂的感觉。第
三、要正确引导学生认识并科学地利用网络。为了帮助同学们认识网络，我专门设计了一节以“网络对我们来说意味着什么”的网络教学课。我定好几个话题：包括网络的魅力、网络的弊端、怎样用好网络等。根据我的经验，上网一定要有目标，应当为解决一个学习的问题才有收获。如果盲目上网，随意浏览，很容易接触到一些不健康的东西；我建议应当建立一个优秀网站目录，这样就有一个明确的上网目标，就不会上不良网站的当；我们要提高思想认识，因为网络的网眼实在太大，无论我们如何过滤，总会有些病菌侵蚀到我们的视觉、听觉直到大脑中来。我们只有具备了良好的思想、意志，才能在网上永远立于不败之地„„诸如此类，都是学生们自己总结出来的话，给了所有的同学极大的启发，比起老师口头说教有用多了。
2、对书本知识进行适当的加深和扩充。
由于宁波市小学都已普遍开展了信息技术教学，初中学生已不满足于教材所要求的知识，渴望学习更多更深的知识。因此，教师以“提出问题、解决问题”的形式，让学生通过自主学习网络上优秀的教学网站中提供的知识去解决实际问题，从而将知识深化实际化。比如同学们对Excel中成绩的排序以及排序后序号的填充这一内容掌握到了之后，老师就抛出问题：你们已经可以帮助老师进行大型考试的成绩汇总了，但总是要先排序才能输入序号，我们能不能不排序，就能输出序号，而且相同成绩的序号也相同呢？我们去网上探索一下，有没有一些解决的办法。一下子，同学们的学习兴趣被提升起来。为了节省时间，老师将预先准备好的地址发送给学生，学生打开网址马上就能进入到要探索的界面，很快他们就照着网站上所介绍的方法边看边操作，得出可以使用rank函数来解决这一问题。通过这次实践，我发现学生不单只掌握到了一种填充序号的方法，而且发现一些在之前对函数统计总是不太清楚的同学这下算是印象深刻了，毕竟这是通过自己自学得出的结果。又如：在PowerPoint中如何插入flash动画？如何用PowerPoint制作电子贺卡？在网页中如何插入flash动画、如何插入视频等？课堂上通过设置小的问题让同学们进行适当的网络学习，大大地提高了同学们的学习兴趣，学习效果也大大提高了。
3、积极开展网络环境下的主题研究性学习活动。
新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，“自主学习、探究学习、合作学习”是新课标提出的新的学习方式。结合中小学信息技术课程的要求和教材本身的内容，我们积极开展了以“我的电脑我作主”、“网络知识的新应用—手机上网的原理”等一系列主题研究性学习活动,目的是要让学生学会利用网络资源获取信息，扩大学生获取知识的途径，引导学生走出课堂，超越教材，拓展视野，培养人文精神，同时为学生提供创作展示的空间，激发学生的创新意识，锻炼实践能力，培养团结合作的集体主义精神以及科学研究的态度。下面以“学会组装计算机”为例说明我们的做法。
1)主题鲜明，符合实际需要。
“学会组装计算机”是一个密切联系学生实际，具有时代特征的主题性研究任务。目前，很多学校配备了电脑室，很多家庭也都购买了电脑，学生对于电脑本身并不陌生，但绝大部分的学生只局限于软件的操作，而对于计算机内部的硬件本身并不清楚，也不了解买怎样的电脑比较适合自己。所以有机会让他们通过学习和查找网络信息，了解并掌握计算机的硬件组成部件的名称、作用、相应的品牌，并自己动手设计一份自己喜欢的装机方案，非常符合学生的实际需要。虽然这样的配置暂时还只是理论上的，但已经产生了很好的效应，令学生产生一种成功的感觉，并会有一种付诸实际行动的跃跃欲试的冲动。
2）学习方式独特新颖。
本次活动主要采用自主探究的学习方式，并在学习过程中开展协作学习的方式，通过各种激励和评价的方法，促使学生保持学习的热情。由于研究的主题非常切合学生的实际需要，所以他们的学习和创作的积极性普遍比较高，学习过程中也比较认真，能够自主地去进行探究，主动向老师和同学求助，大部分同学交出了一份完整的设计方案。基本上达到了学习的目的，即网络是一种很好的获取信息的工具，利用它可以方便我们的学习，可以为我们的学习和生活服务。
3）实施过程简单、可操作性强。（学习过程分为二个课时。）
第一课时，接受任务，学习基本知识。教师提出学习任务，发放《装机方案》表，建立激励机制。学生明确本次研究任务，做好行动的准备。利用《计算机宝典》学习光盘让学生直观感受装机的整个过程，揭开计算机内部的神秘面纱，比较清楚地了解到计算机内部的组成。
第二课时，学生上网自主学习。教师提供学习网址（大学生品吧 ），指导并监督学生上网学习。学生自主学习、记录，掌握计算机基本的配件名称、作用及品牌类型。让学生独立尝试，意在培养学生的主动探索的学习习惯。
第三课时，设计装机方案。教师带领学生登陆一些IT信息与商业门户网站，如
.cn(太平洋电脑网)、.cn（eNet硅谷动力），指导并监督学生上网学习、设计。提供帮助“选购小贴士”，要求学生定好总价配合个人特色（用途或个人喜好）进行选择。设置共享文件夹、设置 “我要推荐自己的产品”文件夹。探究、讨论、协商。学生选定具体的配置类型及参考价格。既按价格的高、中、低档进行比较，并了解最新产品，又按照参数进行比较，比较同一类型不同价格的配件有何区别，各种配件性能要相适应。学习的目的不单只是完成一份装机方案，更重要的是有意识的去了解一些行情及掌握比较的方法，为今后的学习和实践打好基础。
第四课时：作品展评。以小组为单位，评选出本小组最佳的两份装机方案；各小组选送的两名同学用简短的语言介绍自己产品的特色，进行拉票；全班同学进行投票选购，票数最多者为胜利者。通过评价促进学生积极主动地学习，促进有效的学习，同时培养团结协作的团队精神。
延伸阶段：修改自已的设计方案，利用课余时间去电脑公司或电脑城去亲身体验一下，理论联系实际，进一步激发学生的学习热情。
3）意义：通过本次活动，提高了学生运用信息技术服务于具体任务的信息素质。提高学生对网络的认识，认识到互联网对于学生来讲，不是游戏的天地，也不是天马行空、漫无目的发泄场所。通过网络，我们可以获取大量有用的信息.可以扩大学生获取知识的途径，
引导学生走出课堂，超越教材，拓展视野，培养人文精神，同时为学生提供创作展示的空间，激发学生的创新意识，锻炼实践能力，培养团结合作的集体主义精神以及科学研究的态度。
从过后的两个星期的反馈情况来看，有不少的学生前来咨询老师，“我家想买电脑，该买哪种比较好？”。最后的延伸阶段，老师组织部分学生课后去了就近的电脑城去实地考察和咨询，也有部分同学利用节假日去了广州太平洋电脑城，在实践中检验自己的设计方案，收到了非常好的效果。
随着21世纪帷幕逐渐拉开，信息技术知识在社会发展中越来越重要，互联网各个终端背后的大脑是学习过程中极其丰富的智慧资源。同时，接入互联网的网络教室构成了开放便捷的新型泛在学习环境。因此，在信息技术课教学中适当开展网络教学，将更助于提高学生学习信息技术的兴趣，更有利于培养学生获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；培养学生利用信息技术解决与实际生活相关的能力；培养学生的创新精神和实践能力。网络的运用，使信息技术课教学真正活了起来。
参考文献:
《信息技术》初中版 佛山市《信息技术》编委会编
Intel®Teach to the Future 《英特尔®未来教育》
《基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究》林地灵
