《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学与以往的课程标准相比较，有了很明显的改变。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具而言，英语课程承当这培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，增强爱国精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
对于我一个从教仅仅几年的小学英语老师来说，我在教学过程中存在着很大的困惑，首先对于我们这样的城边农村学校来说，学生素质参差不齐，在教学中存在很大的难度，学生家长对学生的英语成绩也不是太重视，回家也无法辅导，紧靠课堂的几分钟时间很难达到一个良好的效果。就作业中提出的两种观点，在我平时的教学中我会采用第一种观点：先教授词汇和语法，然后进行故事教学。因为就我这几年的英语教学来看，小学生对英语的发音存在很大的搞笑成分，老师在教的时候他们低着头完全不模仿老师的口型，然后都是自己著一些中文的字上去，他们自己发音的时候发出来总是和老师的差别很大，而且好多时候都是让你哭笑不得。而新课标中也提出了注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。所以我觉得我有必要的故事
教学前先教授单词，让学生在不断的练习中巩固单词的发音和意思，这样才能为故事的讲解提供一定的理解基础，义务教育阶段课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具，学习一门外语能促进心智发展，有利于认识世界的多样性。所以我觉得先进行单词教学是对的，因为至少要最大程度的提高学生的发音标准。
在教学完单词后我会把故事里的一些重点语法先提出来讲一下，小学的英语虽然说语法点不是很多，单毕竟考试的时候会出现一些。所以我们要把简答的语法教学渗透到英语教学中，引起学生的注意，不然如果什么也不讲，直接故事教学的话就会让学生觉得莫名其妙的，不会引起他们的重视，理解起来也会不容易。我个人觉得两个步骤单词语法教学完了后，在学习故事会有事半功倍的效果。
新课标中也提出要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言蹙额西的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真是语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法，尽可能多的为学生创造在真是语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作的方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识规律，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展资质学习能力。所以我觉得先教授词汇和语法，然后进行故事教学也是符合这个要求的，如果我们
不先进行单词和语法的教学，学生知识借助插图来了解故事情节的话，就完全不能融入真是的语境当中，对语法的生疏也无法让他们准确的了解故事情节。所以我觉得我们英语教学的时候应该先教授词汇和语法，然后进行故事教学。
