高职会计专业四层次、四保证实践教学体系构建和实践
摘 要：实践教学是高职教学的重要内容，是培养职业岗位能力的重要环节，文章在分析了高职会计专业实践教学中存在问题的基础上，结合人类认知规律提出了高职会计专业\"四层次、四保证\"的实践教学体系，提出将职业岗位技能融入到实践教学环节，将实践教学与理论教学有机结合，为学生零距离就业奠定坚实基础。
关键词：高职；会计专业；实践教学
1 高职会计专业实践教学问题分析
近几年来，各高职院校在会计实践教学方面做了许多的改革和尝试，取得了一些成绩，但仍存在一些问题。
1）专业认知教育薄弱。
大一新生入学，各院校基本都会对学生进行专业认知教育，一般是通过一两次主题班会或专业认知讲座来进行，没有使学生感性认识岗位，也没有纳入人才培养方案或教学体系中。学生对专业认识、企业认识、职业认识、岗位认识等概念模糊，对在校的专业学习、动手实践和日后的职业岗位联系性感知不强烈，无法尽快进入专业学习状态。
2）实践教学角色错位，教学方法陈旧。
在会计实训教学中，大多教师会采用先由教师介绍实训内容，布置实训任务，讲解实训步骤及要求，再由学生实践操作的方法。实训期间教师巡回指导、帮忙，甚至替学生改错，因为教师往往会考虑到项目的连续性，前面做错了，后面则发生连贯性错误，害怕学生走弯路。殊不知这种做法恰恰忽略了学生的主观能动性，剥夺了学生发现问题，解决问题的机会，不利于学生创新能力的培养。
3）实践教学体系不系统，实践教学效果不理想。
近年来，高职教育倡导的\"工作过程导向\"教学设计，在工科类专业实施普遍较好，高职会计仍然多采用以学科为中心的课程体系，没有围绕会计工作过程来设置课程，学生学习了会计知识，但对会计工作流程模糊。实践教学也是结合课程设置，没有结合会计工作过程，虽然从人才培养方案总学时上满足了理论与实践课时1：1的结构要求，但其中相当部分实践课为最后一学期的顶岗实习课时。校内实践课时不足、不系统，学生对岗位认识不充分，工作流程不熟悉，实践教学效果不理想。
4）专业顶岗实习难以实现，实习报告流于形式。
由于会计岗位的特殊性，企业对待顶岗实习学生较谨慎，一般不愿意接纳顶岗实习学生，少数能够接纳学生顶岗实习的企业，岗位也较单一，批量顶岗实习基本不现实。部分学生借朋友亲戚等关系得到会计顶岗实习岗位。校园招聘会中，会计岗位也少之又少。如何落实高职会计专业顶岗实习教学任务成为各高职院校的难题之一。顶岗实习难以有效进行，实习报告就流于形式，多数报告写成纯理论性论文，且抄袭现象严重。
2 \"四层次、四保证\"实践教学体系的构建
实践教学体系是高职课程教学体系中的重要内容，本文根据高职会计专业人才培养方案的培养规格要求，将职业岗位技能融入到实践教学环节，构建了\"四层次、四保证\"实践教学体系。
1）\"四层次\"实践教学设计。
第一层次是专业认知教育。专业认知包括专业知识结构及学科体系的认知、企业文化及岗位设置的认知、职业岗位要求及职业成长的认知。专业认知教育主要形式有：到对口企业参观与调研、专业教师做专业认知报告、优秀往届毕业生的现身说法、沙盘模拟职业岗位及工作流程、主题班会等，也可以贯穿在课程教学中。主要安排在第一学期，特别是新生入学初期，通过专业认知教育使学生一入校就能认识专业，正确定位、确立学习目标。
第二层次是单项技能实训。单项技能实训是随着项目化课程教学进行的，是将专业知识学习与单项技能训练结合交叉进行，是\"教、学、做\"的一个过程，训练中结合学生各阶段特点选择适合的教学模式，逐步培养学生学习的自主性和创新性。一般在
一、二学年进行，通过单项技能实训，使学生理解并掌握专项知识与技能，树立起学习的自主意识和能动意识，为综合实训打好基础。
第三层次是综合技能实训。综合技能实训是对各种专项知识与技能的综合应用，旨在培养学生的综合职业能力。综合实训中通常会根据实际工作过程，模拟企业流程，分岗位轮换进行实训。一般是第三学年第一学期在校内仿真模拟实训室进行，近年来开展较具特色的如\"虚拟商业社会环境VBSE财务综合实训\"。综合技能实训中更强调学生团队精神及分析问题、解决问题能力的培养。
第四层次是顶岗实习。顶岗实习是学生在真实职业岗位上，以出纳、库管、成本核算会计、固定资产核算会计、税务会计、稽核、会计主管等真实身份进行专业技能实训，在企业技术人员的指导和帮助下，完成所在岗位工作任务，培养学生的企业文化素养、职业岗位素养及能力。
2）\"四保证\"实践教学条件。
一是师资条件保证。高职会计专业实践教学体系的构建与实践，师资是首要条件。目前高职院校中师资的知识水平及修养基本能够满足教学需要，但实践操作水平需进一步提升。应加强对教师的实训技能培养与引进，一方面鼓励教师下企业锻炼及参加企业科研项目，另一方面从企业、行业聘请具有丰富的专业知识和实践经验的专家、技术人员来学校参与教学。形成一支理论扎实、技能过硬、结构合理的师资队伍，为会计专业实践教学体系的实施做好保证。
二是实训条件保证。一方面完善校内实训条件，从手工实训室、信息化实训室、沙盘实训室到虚拟社会环境财务综合实训室，加大建设投资力度，满足专业技能实训需求。另一方面拓展校外实训基地，除积极扩大与财务咨询公司、代理记账公司、事务所、周围企事业单位等的联系外，与企业签订合作协议，特别是集团公司，建立稳定关系，订单培养，工学结合。因为会计岗位的特殊性，学生实训应以校内为主。有条件的也可以在校内成立财务咨询公司、代理记账公司、事务所等，或者借助校内相关生产性实训基地，来满足会计专业学生的顶岗实习。
三是实训制度保证。建立健全实训管理制度，明确实训岗位分工与职责、实训室管理制度、实训指导教师管理制度、学生顶岗实习管理制度等有关制度，并落实到位，规范管理，严格要求。
四是评价机制保证。以四个层次的实践环节为要素，分别建立实践教学考核制度，形成系统的考核机制。根据学生在实践体系中每项任务或活动完成的情况，对每位学生的实践能力和实践水平做出客观公正的评价。并在学生的学籍档案中设立实践能力评价档案。
3 \"四层次、四保证\"实践教学体系的实践
四层次的实践教学设计要求学生第一层先进入专业角色，再通过单项技能实训、综合技能实训与顶岗实习三层次，实现职业能力由简单到复杂的逐步提升。整个实践教学体系贯穿以工作过程为导向，以学生为主体，教师为指导的理念，注重培养学生的职业认知能力、专业技术能力、创新能力、协作沟通能力、发现问题解决问题能力及职业发展能力、职业综合素质等。四保证是从师资条件、实训条件、制度保障、评价机制四个方面保证次层次的实践教学顺利进行。如下图示：
\"四层次、四保证\"实践教学体系实施
4 结语
高职会计专业\"四层次、四保证\"的实践教学体系是结合高职会计专业人才培养方案及人类认知规律设计的，该体系注重学生能力培养的系统性、层次性及可操作性，有利于将高职会计专业将职业岗位技能融入到实践教学环节，将实践教学与理论教学有机结合，为学生零距离就业奠定基础。
参考文献：
[1]史新浩.构建会计专业实践教学体系.《教育与职业》，2013（2）.
[2]张冬燕.高职会计专业实践教学体系建设构想.《太原城市职业技术学院学报》，2012（9）.
[3]周瑜.高职院校经管类专业实践教学体系构建.《职业教育研究》，2013（3）.
课题项目：本课题系渭南职业技术学院2011年教改项目\"高职会计专业实践性教学环节研究\"研究成果之一。（课题编号：20110123）
