课堂改革阶段性总结
新学年里，在教育局、联校的要求下，我校也推行了“学案导学”的课堂教学模式。一个学期的摸索下了，我也是颇有体会。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。于是，在语文教学中，我坚持了学生以读为主、读写结合的训练。
首先，我自己积极阅读教育专著、名家名篇、历史著作、中小学生推荐图书等书籍。在大量的阅读中，做好笔记、写好体会，更好地服务于教育教学。特别读小学生推荐图书，让我进一步走进了儿童的世界，用儿童的眼光、视角去解读儿童的内心世界、去了解他们的需求与爱好。黑柳彻子的《窗边的小小豆豆》就给了我很大的启示：教师首先应该去做一个学生信任与爱戴的朋友，其次才是一个教师。
其次，教师作为课堂改革的执行者与参与者应该更新观念，勇于也敢于跟传统说再见。既然是教学改革，就应大刀阔斧，不要有丝毫顾虑，失败了可吸取教训，成功了可总结经验，积极听课、评课，向同学科的教师、向实验学校的教师取经，与教师互相交流、切磋，集思广益，共同的解决问题。在课堂教学中，在学习的形式上，改变传统的模式，树
1 立语文教育整体观念,面向全体学生,实施全面发展教育。依据语文学科的特点，充分发挥课内外语文活动的作用，把阅读、作文及其他语文能力训练与思维培养、创造力培养和思想品德、情感修养教育结合起来，把学生培养成为语文知识丰富、语文能力高强、人格健全、品德高尚，能胜任未来学习、生存、发展的富有创造精神的跨世纪创造人才。
读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性。（采取教师推荐、学生推荐、家长推荐的形式为学生提供更多的读书信息，激发学生读书的兴趣。）写——指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性。（读书的体会、日记、自己身边发生的事、国际大事、村里发生的小事等用手中的笔去描述自己的看法与见解。）
再次，把握好课堂教学的环节，大胆尝试，“学案”引领课堂，学生主体参与，小组合作分工，让小组代表当教师，同学中间积极讨论发言，教师做好补充，让学生吃透教材。教师做好预习的指导，知识要点、学习难点、有待解决的问题的提出工作。做好检查小组预习笔记、讨论笔记的工作。在语文学学习中，基本形成了“课前导学——组织学生自主预习——自读课文，探究知识——完成检测——小组汇报——讨论交流——小组展示（可以采用多种形式的展示，可以是自己写一段话，也可以是用一句名言或古诗句来总结。抓好思维和创造的训练，强化学生读与写良好习惯的养成）—
2 —评价激励”。把学习的权利交还学生，发挥学生的主人翁精神。
总而言之，课堂教学的改革是一次创造，是一次创新。让我们用心去创造新绛教育的一片辉煌!
