地理教育教学提升计划
2017.12.3
人地协调、综合思维、区域认知、地理实践能力是高中地理学科的核心素养。为了提升高中地理学科教学整体质量，培养学生终生受用的良好的地理素养和考取较好的高校必需的高考成绩，经多次教研，形成本学科教学提升计划。
一、用心抓好预习，培养学生自主和互助学习的良好习惯和能力，做到“学生不预习，老师不讲课”。
精心设计预习方案，有明确具体的目标、任务和方法，有布置、有组织、有落实。先让学生独立、反复、用心阅读课本和地图册，获取相关知识、发现问题，然后在组内和组间进行交流，使学生养成自主学习和互助学习的习惯，组织每班地理学习小组长配合老师负责提醒检查落实，并将同学们预习的收获、存在的疑点和困难反馈给老师，为课堂的教和学、师生互动、答疑解困、知能提升做好准备。
二、精心备课，用心上课，提高课堂学习效率，激发兴趣、高效指导，使学生爱学地理、会学地理，不断提高地理学科核心素养。
1.激发兴趣，培养学生持久学习动力。兴趣是最好的老师。地理学科具有功能的广泛实用性、内容的丰富多彩性、贴近学生生活和“乡土”实际的亲和性、自然和人文地理事物现象的独特性和神秘性。地理老师应根据高中生的认知特点和具体教学任务，精选典型案例和科学的教育教学方法，联系古今中外地理故事、人物、自然风光、风土人情，以及家乡或学生自己的亲身经历，引导启发学生探究、联想、感悟、思考，让学生不断发现地理科学的魅力和价值，激发兴趣，昂扬斗志，不断增强持久的学习动力。
2.发挥学生为主体、教师为主导的作用。（1）在课堂上教师要检查提问学生对基础知识的整理预习情况，老师点拨、补充、纠正。（2）教师精研重点、难点、疑点、易错点、易漏点和学法、学情，在课堂上给学生讲深讲透，做好示范，提高课堂学习指导的效率。（3）在课堂上老师要调动学生积极参与师生互动、生生互动，阅读、思考、讨论、辩论、分析、回答，倾听、板书、板图、计算、演练、观察、实验，最大程度让学生能够动脑、动眼、动口、动手、动笔，交流语言、碰撞思维、展示才华、暴露问题、解决问题，使课堂真正成为学生的舞台，老师不仅要当好组织者、引领者、铺路者、示范者，也要当好诚恳的学习者，坚决“杜绝老师一言堂，学生消极听”的糟糕局面。
三、精选并及时批改课后练习题，认真指导学生答题技巧，使学生通过足量的科学训练，巩固、提高地理问题判断、分析、解读和表达能力。
1.精选精练，不搞题海战术。先精练基础知识和技能习题，再精练能力提升题（高考真题和好的模拟题）。
2.让各班学习小组组长检查本组学员每天的作业完成情况，并及时向老师汇报。 3.教师面批面改，及时了解学生作业中存在的问题，提高教学的针对性。
4.上好试题讲评课，指导学生读题、审题、梳理思路、取舍筛选、分析、判断、做图、计算、书写、表达等答题的方法和应该注意的问题，不断提高学生的答题技巧。
5.用好错题本，降低犯错率，提升应变力。（1）教师要引导学生追本溯源，回归知识原点，真正学懂弄透，根除错误认识，及时纠错扶正；（2）让学生在错题本上用图文准确记录，随时查阅反思，避免重复出错；（3）多做变式试题，检验纠错效果，提升应变能力。
四、图文结合，案例剖析，归纳整理，强化学生地理知识内化积累、图文转换、综合思维、
区域区位理论和人地协调思想。
自然地理环境的整体性和地域分异规律是对各种自然地理要素的相互联系、相互影响、相互制约、相互转化关系的高度概括和不同区域空间差异规律的总结提炼，对人类的思想、思维、各种产业活动和其他社会实践活动具有巨大的指导意义，进而产生了因地制宜、扬长避短的区域发展的区位理论和兼顾经济效益、社会效益和生态效益的可持续发展思想，所以人地协调、综合思维、区域认知、地理实践能力成为高中地理学科的核心素养。
1.教师要让学生养成“学地理，必用图，会用图”和“综合分析，比较对照”的良好习惯。针对地理学科的地域性和综合性，一方面要指导同学们学会阅读或绘制各种地图，提高区域地理事物和现象的空间定位能力，快速提取图中有效地理信息，或绘图表示地理事物和现象及其规律。另一方面还要图文结合，精选多个区域典型案例，对其自然和人文地理进行综合深入分析，比较对照，找到异同，发现规律，归纳总结，使学生能够把看似零散的地理知识不断加工、内化、深化、累积，使其条理化、系统化，可以快速提取，能够迁移应用，不断提高地理图文转换能力、综合思维品质、区域发展区位理论水平和人地协调思想。
2.使学生养成“图文结合，归纳总结”的良好地理学习习惯。教师要求并指导学生做到每课时一小结、每单元一大结，也可以根据需要随时总结，形式可以灵活多样，做成图文并茂、条理系统的“知识块”、“ 知识树”。要发挥地理学习小组长、地理学习骨干同学的组织、示范和带动作用，把组内同学都调动起来，有布置、有督促、有检查、有落实，教师及时批阅、指导，常抓不懈，形成常态。
3.平时识记和周五晨读相结合，强化识记背诵。（1）每天都要识记背诵学过的地理知识和方法技巧，尽量做到日日清；周五晨读时间要查漏补缺，巩固强化一周所学。（2）教师要在知识、方法上提醒、指导，要检查验收识记效果。
五、搞好地理课外活动，丰富活跃学生生活，促进地理学习。
1.订阅优秀地理书刊，扩展学生地理视野，提升地理学习兴趣和素养。
2.利用每天收看新闻联播的机会，从地理视角选择思考分析国内外天文、自然、经济、社会现象和事件，使学生认识到地理学科与我国和世界各国人民生活和社会经济发展的密切关系，感受处处有地理、时时有地理，提高学以致用的意识和能力。
3.办好地理板报，做好学习、交流、展示平台。利用后黑板或墙体，展示同学们的优秀地理阅读笔记或地理小论文、评述我国或世界地理新闻热点，介绍祖国与世界各地独特自然风光、人文风情或区域发展成功案例，也可以交流地理学习体会和方法，图文并茂，突出地理特色。
六、创新钻研地理教育教学理论实践，不断提高教师自身专业功底和综合素养。 1.打铁还需自身硬，拥有金刚钻好揽瓷器活。（1）教师要博览群书，既要精研细读，多做专业理论研究，还要广泛涉猎，开阔眼界，增高站位，更要大胆实践，创新应用，扬长避短，发挥自身优势，不断提高地理教育教学能力，使自己成为具有教学独特魅力、深受学生欢迎的好老师。（2）积极参加校内外教育教学培训和说课讲课比赛，多研究近年来各地高考题，及时了解教育教学和高考新动态、新特点，尽快学习吸取先进的教育教学新思想、新方法。
2.众人拾柴火焰高，只有团队强大才能彰显个人魅力。备课组要深化教研、互相听课、集体备课，群策群力，集思广益，资源共享，互帮互助，提高团队整体教育教学水平。
3.融洽师生关系，提高学生管理效果。亲其师信其道，德高为师，学高为范。教师要为学生树立做人、做事和做学问的榜样，使学生在耳闻目染、潜移默化中受到感染和影响，进而得到学生的认可、钦佩和爱戴。对待学生既要关心、了解、爱护，也要严格要求，批评教育要注意方式方法，讲求实效，做好学生健康成人成才的领路人和守护者。
