推荐第1篇：学科：高中地理
青岛市普通教育教研室
2006——2007学年度第一学期第十九周教研活动
学科：初中数学1
时间：2007年1月9日（周二）下午1:30
地点：青岛开发区六中
内容：青岛市公开课、研究课
课题1：八年级上：四边形（复习课）执教教师：孙美荣
课题2：七年级下：认识三角形执教教师：高 华
出席范围：由黄岛区教研室通知
学科：初中数学2
时间：2007年1月10日（周三）下午2：00
地点：青岛63中
内容：“问题生成型”问题教学模式研究小组研讨活动。
出席范围：“问题生成型”问题教学模式研究小组全体成员：22中叶新艳26中郭明睿，27中温爱芳，31中姜爱兰，33中卫洲，张朋朋，高兴乐40中黄静，吕文，41中赵新，宗立春，50中李淑琴，邓效朋，61肖红燕，孙爱峰，黄建，张玉宏，刘安科，刘莉莉，62中张绍华，孙兴业63中纪琰玲，王晓伟，高星华，安丰秀，矫永宏，宋双，董安宁，65中刁明传，邱馨
备注：（请每人准备好5分钟的教学片断，体现本组模式）
学科：初中物理
时间：2007年1月10日（周三）下午2：00
地点：青岛39中
内容：
一、市级研究课
课题：能量的转化和守恒执教教师：39中高楠
二、讲座研究
1、习题的编写主讲人：24中陈翠玉
2、学生实验探究能力的课题研究主讲人：34中朝继林
出席范围：
1、市内四区各局属学校全体初中物理教师；
2、各郊市区教研员或选派教师代表3－5人。
学科：高中数学
时间：2007年1月12日（周五）下午2：00
地点：崂山一中
内容：
1、市级研究课
课题1：2.4.2平面向量数量积的坐标表示、模、夹角执教教师：刘文杰课题2：平行与垂直的综合应用执教教师：安金宁
2、高三复习研讨
出席人员：
1、市区中心组全体成员和教研组长。
2、崂山区全体数学教师。
学科：高中思想政治
时间：1月12日（周五）下午2：15
地点：青岛2中
内容：市级研究课
课题：《高三复习之跟踪纠错练习》执教教师：赵福涛（青岛2中） 出席范围：
1、局属及民办全体高高三思想政治教师；
2、青年教师研修班全体成员。（三位班长徐开颜、车巾、江充群请按时参加）
学科：高中地理
时间：2007年1月12日（周五）下午2：00
地点：青岛17中
内容：
1、市级公开课（研究课）
课题：长江沿江地带执教教师：于晓燕
2、集体备课
课题：山东省地理
3、山东卷考试说明解读交流
4、学案交流
出席人员：局属中学全体高中地理教师
备注：各校教研组长或高三集备组长携带以下材料（电子稿）进行交流
1、有关“山东省地理”的试题2—3道。
2、山东卷考试说明学习体会（或解读）。
3、优秀学案1—2份。
学科：高中美术
时间：2007年1月10日（周三）下午2：00
地点：青岛17中多媒体教室
内容：市级公开课
课题：《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》执教教师：卢媛
出席范围：各区、市高中美术教师。
备注：课后有重要事情布置。
学科：高中通用技术
时间：2007年1月10日（周三）下午2：00
地点：青岛66中 电化教学室
内容：
一、市级公开课
课题：模块一 第四章 第二节 《明确问题》授课年级：高二
执教教师：青岛66中董臣
二、研讨高
一、高二期终统一考试内容。
出席范围：
1、局属高中学校高
一、高
二、高三通用技术教师。
备注：根据学校的需求，带U盘拷贝试题。
推荐第2篇：高中地理学科提升计划
地理教育教学提升计划
2017.12.3
人地协调、综合思维、区域认知、地理实践能力是高中地理学科的核心素养。为了提升高中地理学科教学整体质量，培养学生终生受用的良好的地理素养和考取较好的高校必需的高考成绩，经多次教研，形成本学科教学提升计划。
一、用心抓好预习，培养学生自主和互助学习的良好习惯和能力，做到“学生不预习，老师不讲课”。
精心设计预习方案，有明确具体的目标、任务和方法，有布置、有组织、有落实。先让学生独立、反复、用心阅读课本和地图册，获取相关知识、发现问题，然后在组内和组间进行交流，使学生养成自主学习和互助学习的习惯，组织每班地理学习小组长配合老师负责提醒检查落实，并将同学们预习的收获、存在的疑点和困难反馈给老师，为课堂的教和学、师生互动、答疑解困、知能提升做好准备。
二、精心备课，用心上课，提高课堂学习效率，激发兴趣、高效指导，使学生爱学地理、会学地理，不断提高地理学科核心素养。
1.激发兴趣，培养学生持久学习动力。兴趣是最好的老师。地理学科具有功能的广泛实用性、内容的丰富多彩性、贴近学生生活和“乡土”实际的亲和性、自然和人文地理事物现象的独特性和神秘性。地理老师应根据高中生的认知特点和具体教学任务，精选典型案例和科学的教育教学方法，联系古今中外地理故事、人物、自然风光、风土人情，以及家乡或学生自己的亲身经历，引导启发学生探究、联想、感悟、思考，让学生不断发现地理科学的魅力和价值，激发兴趣，昂扬斗志，不断增强持久的学习动力。
2.发挥学生为主体、教师为主导的作用。（1）在课堂上教师要检查提问学生对基础知识的整理预习情况，老师点拨、补充、纠正。（2）教师精研重点、难点、疑点、易错点、易漏点和学法、学情，在课堂上给学生讲深讲透，做好示范，提高课堂学习指导的效率。（3）在课堂上老师要调动学生积极参与师生互动、生生互动，阅读、思考、讨论、辩论、分析、回答，倾听、板书、板图、计算、演练、观察、实验，最大程度让学生能够动脑、动眼、动口、动手、动笔，交流语言、碰撞思维、展示才华、暴露问题、解决问题，使课堂真正成为学生的舞台，老师不仅要当好组织者、引领者、铺路者、示范者，也要当好诚恳的学习者，坚决“杜绝老师一言堂，学生消极听”的糟糕局面。
三、精选并及时批改课后练习题，认真指导学生答题技巧，使学生通过足量的科学训练，巩固、提高地理问题判断、分析、解读和表达能力。
1.精选精练，不搞题海战术。先精练基础知识和技能习题，再精练能力提升题（高考真题和好的模拟题）。
2.让各班学习小组组长检查本组学员每天的作业完成情况，并及时向老师汇报。3.教师面批面改，及时了解学生作业中存在的问题，提高教学的针对性。
4.上好试题讲评课，指导学生读题、审题、梳理思路、取舍筛选、分析、判断、做图、计算、书写、表达等答题的方法和应该注意的问题，不断提高学生的答题技巧。
5.用好错题本，降低犯错率，提升应变力。（1）教师要引导学生追本溯源，回归知识原点，真正学懂弄透，根除错误认识，及时纠错扶正；（2）让学生在错题本上用图文准确记录，随时查阅反思，避免重复出错；（3）多做变式试题，检验纠错效果，提升应变能力。
四、图文结合，案例剖析，归纳整理，强化学生地理知识内化积累、图文转换、综合思维、
区域区位理论和人地协调思想。
自然地理环境的整体性和地域分异规律是对各种自然地理要素的相互联系、相互影响、相互制约、相互转化关系的高度概括和不同区域空间差异规律的总结提炼，对人类的思想、思维、各种产业活动和其他社会实践活动具有巨大的指导意义，进而产生了因地制宜、扬长避短的区域发展的区位理论和兼顾经济效益、社会效益和生态效益的可持续发展思想，所以人地协调、综合思维、区域认知、地理实践能力成为高中地理学科的核心素养。
1.教师要让学生养成“学地理，必用图，会用图”和“综合分析，比较对照”的良好习惯。针对地理学科的地域性和综合性，一方面要指导同学们学会阅读或绘制各种地图，提高区域地理事物和现象的空间定位能力，快速提取图中有效地理信息，或绘图表示地理事物和现象及其规律。另一方面还要图文结合，精选多个区域典型案例，对其自然和人文地理进行综合深入分析，比较对照，找到异同，发现规律，归纳总结，使学生能够把看似零散的地理知识不断加工、内化、深化、累积，使其条理化、系统化，可以快速提取，能够迁移应用，不断提高地理图文转换能力、综合思维品质、区域发展区位理论水平和人地协调思想。
2.使学生养成“图文结合，归纳总结”的良好地理学习习惯。教师要求并指导学生做到每课时一小结、每单元一大结，也可以根据需要随时总结，形式可以灵活多样，做成图文并茂、条理系统的“知识块”、“ 知识树”。要发挥地理学习小组长、地理学习骨干同学的组织、示范和带动作用，把组内同学都调动起来，有布置、有督促、有检查、有落实，教师及时批阅、指导，常抓不懈，形成常态。
3.平时识记和周五晨读相结合，强化识记背诵。（1）每天都要识记背诵学过的地理知识和方法技巧，尽量做到日日清；周五晨读时间要查漏补缺，巩固强化一周所学。（2）教师要在知识、方法上提醒、指导，要检查验收识记效果。
五、搞好地理课外活动，丰富活跃学生生活，促进地理学习。
1.订阅优秀地理书刊，扩展学生地理视野，提升地理学习兴趣和素养。
2.利用每天收看新闻联播的机会，从地理视角选择思考分析国内外天文、自然、经济、社会现象和事件，使学生认识到地理学科与我国和世界各国人民生活和社会经济发展的密切关系，感受处处有地理、时时有地理，提高学以致用的意识和能力。
3.办好地理板报，做好学习、交流、展示平台。利用后黑板或墙体，展示同学们的优秀地理阅读笔记或地理小论文、评述我国或世界地理新闻热点，介绍祖国与世界各地独特自然风光、人文风情或区域发展成功案例，也可以交流地理学习体会和方法，图文并茂，突出地理特色。
六、创新钻研地理教育教学理论实践，不断提高教师自身专业功底和综合素养。1.打铁还需自身硬，拥有金刚钻好揽瓷器活。（1）教师要博览群书，既要精研细读，多做专业理论研究，还要广泛涉猎，开阔眼界，增高站位，更要大胆实践，创新应用，扬长避短，发挥自身优势，不断提高地理教育教学能力，使自己成为具有教学独特魅力、深受学生欢迎的好老师。（2）积极参加校内外教育教学培训和说课讲课比赛，多研究近年来各地高考题，及时了解教育教学和高考新动态、新特点，尽快学习吸取先进的教育教学新思想、新方法。
2.众人拾柴火焰高，只有团队强大才能彰显个人魅力。备课组要深化教研、互相听课、集体备课，群策群力，集思广益，资源共享，互帮互助，提高团队整体教育教学水平。
3.融洽师生关系，提高学生管理效果。亲其师信其道，德高为师，学高为范。教师要为学生树立做人、做事和做学问的榜样，使学生在耳闻目染、潜移默化中受到感染和影响，进而得到学生的认可、钦佩和爱戴。对待学生既要关心、了解、爱护，也要严格要求，批评教育要注意方式方法，讲求实效，做好学生健康成人成才的领路人和守护者。
推荐第3篇：高中地理学科教学规范
高中地理学科教学规范
一、指导思想
以国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中地理课程标准（实验）》及《辽宁省普通高中新课程实验工作方案》为依据，以提高学生的地理素养为核心，从学生的全面发展和终身学习出发，着眼于教学方式和学习方式的转变，全面落实地理课程理念和课程目标，培养学生的创新意识和实践能力，弘扬科学精神和人文精神；积极引导学生关注全球问题、我国改革开放和现代化建设中的重大问题以及生活中的地理问题，形成学生强烈的社会责任感和可持续发展观念，进而全面推进素质教育。
二、备课
1、制定教学计划：每学期初，教研组都要认真组织教师学习课程标准，系统研究和总体把握课程目标与内容标准，仔细学习教材，合理确定本学期教学总目标，并认真分析学生的知识基础、能力基础和学习情感状态，制定出本学期切实可行的教学计划、教学进度、单元计划和课时计划。
2、备好课是上好课的前提，不备课不得上课。
3、超前两天备课并写好教案，内容应包括：教学目标，重点难点、教法学法、教学环节、板书设计、课时安排、课后教学反思等。
4、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主。个人备课要做到“五备”： ① 备课标。教师要认真研读课程标准，明确目标要求，认真学习课程实施建议。
②备教材
认真研究教材，掌握教材编写的指导思想，了解教材体系、结构、特色，明确各章节的基础知识、基本技能和情感思想要求。要充分利用校内外资源，开发地理课程。注重高初中地理知识的联系，通读教科书、教参、地图册和填充图册。③备学生
了解学生的思想状况、心理状态、认知水平和学习方式，了解任课班级的班风,做到对学生情况心中有数，有针对性的进行情感、态度与价值观的教育。
④ 备方法
根据教学任务、教学目标、教材特点以及学生特点精心设计教学方法。在备教法同时，围绕学好知识，发展智力，培养能力来制定学法；提倡自主学习、合作学习、探究学习。
5、在个人备课的基础上，由教研组长或备课组长召集同年级教师集体备课。做到“统一三维目标、统一教学重点难点、统一达标与考核方式，统一课时安排”。在集体备课中，要充分发挥骨干教师的作用，做到“四定”，即“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”。
三、上课
6、按课表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。
7、到点上课不迟到，按时下课不拖堂。
8、做好上课前的准备工作，上课前十分钟应准备好教材、资料课件、书写工具、演示仪器、教具等。
9、授课时要讲普通话，语言准确清晰，抑扬顿挫，逻辑性强，富有激情和 1
感染力。
10、举止文明，穿着大方，教态自然。不挖苦讽刺、体罚学生，课堂气氛活跃、师生关系和谐。
11、上课要面向全体学生，做到以教师为主导、以学生为主体；做到培优辅差相结合，重视对差生辅导，全面提高教学质量。
12、充分利用现代化教学手段，在利用多媒体课件进行教学时，应注意把收集到的资料、图片、地理信息围绕教学目标进行整合，使课件重、难点突出，精而不滥。
13、板书要规范,体现知识的综合性、系统性和设计的结构性、合理性。练就“三板”基本功，根据教学需要随时在黑板上板图、板画。
14．结合教材内容，加强国情国策、人口观、资源观和环境观等教育，渗透可持续发展思想，树立正确的人地观。
15、在教室里不准抽烟，严禁酒后进入教室，课堂上不接听手机。
四、作业布置和批改
16、课后作业要从精务实，设计要有层次，供不同程度学生选择。
17、作业形式要多样化。有课内、课外作业，有动脑、动口、动手作业。
18、控制作业时量。布置作业要有全局观念，考虑学生的总的自习时间和各科的全面发展。
19、作业检查、批改要认真、及时。
20、要让学生自己订正、修改作业错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯。
五、检查与督导
21、各级教育行政部门和教育督导部门要高度重视教学常规的检查与督导，对违反教学常规的教师进行教育和惩罚。
22、教师研训部门要狠抓教学常规的落实情况，用新课程的基本理念规范教学行为。
23、各学校要依法规范办学行为，根据实施新课程的需要建立教学管理制度，制定学年和学期教学工作计划，加强对教学过程的全程管理。
24、实施学校领导听课制度，要有听课笔记，并与任课教师及时交换意见，促进教师专业成长。
25、教导处要做好教学管理、指导工作。每学期要不定期地检查教师的教案，抽查学生的作业。每学期至少组织一次校级公开课。
26、建立校本教科研制度，开展形式多样、行之有效的校本教科研活动。组织教师集体业务学习，要注重学习的针对性、系统性，提高学习效率。
27、学校要制订促进教师发展的评价方案，改革评价方法，形成教师以自评为主，学生、家长和学校管理者共同参与的评价机制；引导教师对自己、同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师专业水平。
28、要建立健全教师业务和学生学业、学籍档案。每学年对教师进行一次业务考核，有关资料应存入业务档案。
推荐第4篇：高中地理教案
第一章 认识大洲第一节 亚洲及欧洲教案
第一课时
教师 张俊渊
教学目标
知识与技能
初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。 过程与方法
通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力 情感与价值观
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。
教学内容
称述性知识
“亚细亚”和“欧罗巴” 亚欧大陆 亚洲的地理位置 时区与区时 程序性知识
运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。 原认知知识
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感
评价方法
作业评价、小测试评价
教学资源
印刷资料 小测试题 多媒体资源 FLASH动画 模型实物：
地球仪
教学重点
学会运用地图说出某地区的地理位置。
教学难点
学会运用地图说出某地区的地理位置。
教学关键
运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互联系及该区域的地理特征。
教学过程
（一）导入
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）
学生发言：中国、亚洲、日本„„
（二）新授
板书 第一章 认识大洲 第一节 亚洲及欧洲
指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。
板书
一、“亚细亚”和“欧罗巴”
1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆
亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。 学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。 提问 亚洲的地理位置如何呢？
板书 3．亚洲的地理位置
（1）经纬度位置
北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。 纬度范围：南纬10度～北纬80度之间 经度范围：东经25度～西经170度之间 主要位于北半球和东半球。 （2）海陆位置
亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。
承接 通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。 学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。 活动 分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。 欧洲：
纬度范围：北纬36度～北纬71度之间 经度范围：西经9度～东经66度之间
总结归纳 了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？ 学生回答 经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。
点拨 利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。 （学生小组探究完成）
（1）读图1-1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E；纬度范围：36°N～71°N。 （2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。
（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。
板书 4．时区
我们现在是北京时间上午11点的时候，那么现在美国应该是什么时间呢？ 为什么会有这种不同呢？这与什么有关呢？今天我们就一起来学习一下世界上的时间？
指导学生读图1-2世界时区图并通过自制的时钟模型演示6城市的区时，以北京（东八区）正午12点为准。也可用数轴图表示学生回答：晚上。 学会换算不同地点的时间
地方时
讲述 把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。
时区及换算
讲述 全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。 其中零时区（也叫中时区），从西经7．5度～东经7．5度。
东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。范围是东经172．5°～西经172．5 依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。 阅读 材料：学会换算不同地点的时间 学生小组讨论：
1．为什么会产生“地方时”？ 2．时区是怎样划分的？ 3．什么是“区时”？
4．我国采用的是哪个时区的区时？
5．地球上“今天”与“昨天”的分界线在哪里？ 点拨：
拓展训练 我国一艘远洋货轮，从上海出发，东渡太平洋到美国洛杉矶，5月1日6点钟越过日界线后，当地的日期和时间是多少？
答案：4月30日6点
教学小结
本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。如何换算时区及区时。
作业布置
1、P3活动
2、小检测题
板书设计
第一节 亚洲及欧洲
一、“亚细亚”和“欧罗巴” 1．大洲名称的由来 2．亚欧大陆
3．亚洲的地理位置 4．时区
十、课后记
附小检测题二．
综合题：
1.读图按要求完成下列各题：
（1）图中字母表示的地理事物为
A________洲 B________洲 C_______ 洋D________洋 E________海峡
(2)从图中可以看出，东南亚位于________ 洋和________洋之间，北连________洲，南
临________洲，地理位置十分重要。 2.读图填图题
（1）国家：B是________ （2）读图填出下列地理事物名称 I ________海 J________海 （3）本地区面积不大，但国家众多，海岸线十分________ 。
（4）欧洲西部的海陆位置是：北临_______洋，西濒________洋，南靠________海。
其纬度位置为大部分位于________（纬线）和________之间，处于________带。
推荐第5篇：高中地理教案
高中地理教案
知识点：洋流。
教科书：高中地理必修一
教学目的：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 教学知识点：
１． 什么叫洋流？
２． 洋流形成的主要动力是什么？以及洋流的分类。 ３． 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些？ ４． 洋流对地理环境的影响有哪些？
５． 世界洋流的分布有哪些？试找出分布规律。
重点：①洋流的分类②洋流的分布与流向③洋流的影响 难点：洋流的分布规律 教学方法：讲授法 讨论法 教学过程：第一步：引入新知，全班参与讨论什么是洋流，是怎么引起的。解说：什么是洋流？→洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。（５分钟）
第二步：图文并茂，深入讲解。洋流形成的主要动力是什么？→最根本的动力是太阳辐射冷热不均，引起大气运动，而后带动海水运动，产生现在的洋流形式的主要原因是太阳辐射的南北差异，海陆分布和地球自转带来的地转偏向力，也就是地心引力和离心力的合力。（１０分钟）。
洋流的分类→①洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流，漂流：在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统，按其成因来说，大多属于风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异，从而引起海水水位的差异，在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜，造成海水的流动，这样形成的洋流称为密度流。补偿流因为海水挤压或分散引起。当某一海区的海水减少时，相邻海区的海水便来补充，这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动，也可以垂直流动，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。②按冷暖性质分为暖流和寒流，暖流：本身水温比周围水温高，来自水温低处，寒流，亦称凉流，冷流：本身水温比周围水温低，来自水温高处。③按地理位置分类：赤道流、大洋流、极地流及沿岸流等。（２０分钟） 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些？→一般的，除了北印度洋和中国沿海的洋流之外，其他地区洋流流向是稳定的，不受季节影响，而北印度洋和中国沿海洋流的流向转变均是受季风改变的影响。北印度洋冬季受东北季风影响，洋流逆时针运动；夏季受西南季风的影响，洋流顺时针运动；而中国沿岸洋流冬季受大陆西北和东北季风影响，流向向南；而夏季受到西南和东南季风影响，流向向北。 洋流系统：表层环流系统以中低纬海区的副高为中心的反气旋型大洋环流。以北半球中高纬海区的低压区为中心的气旋型大洋环流，赤道为低气压区，由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风，驱动赤道两侧的海水由东向西流动。北面的称为北赤道暖流，南面的称为南赤道暖流。赤道暖流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流：大部分受到地转偏向力的影响，沿海岸向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部风沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流；另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成极地寒流。南半球中纬海区的西风漂流。在南极大陆周围形成的绕极环流，称为南极寒流。反气旋型大洋环流：信风漂流、信风漂流遇大陆后向高纬转向的补偿流、西风漂流、西风漂流遇大陆后向低纬转向的补偿流，便构成各大洋副热带海区（仅指大洋的如下海区：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反气旋型大洋环流。气旋型大洋环流：由西风漂流、西风漂流遇到陆地后向北分支形成的补偿流、极地东风带形成的中高纬大洋西岸的洋流组成北半球中高纬海区的气旋型大洋环流。南极绕极环流：在极地东风带的吹拂下形成环绕南极洲大陆一周的南极绕极环流，再往低纬方向为环绕南极大陆一周的西风漂流，因本海区自然特征比较一致，有些学者把南极外围海区称为南冰洋，另一部分学者认为大洋应有其对应的大洋中脊而不承认“南冰洋”这一称谓。（２５分钟）
洋流对地理环境的影响有哪些？→对气候的影响：总体来说，暖流增加温度和湿度，寒流降低温度和湿度。对海洋生物的影响：寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于鱼类大量繁殖，为鱼类提供诱饵。对海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度，也相应地使污染范围扩大。 世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布规律：1.中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，北半球顺时针流动，南半球相反。2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。3.南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。4.北印度洋，形成“夏顺（时针）冬逆（时针）”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。（２０分钟）
第三步：回顾知识点，有任何疑虑的向我提问。
课后总结：大部分学生能了解洋流，以及洋流的分布。
推荐第6篇：高中地理聚落教案
篇1：河南省地理优质课一等奖《聚落》教案
义务教育教科书 地理八年级上册 中国地图出版社
第三章 居民与聚落
第三节 聚落
平顶山市第三中学
胡文艳 二〇一三年十月
聚 落
【教学目标】
知识与技能：
1．了解聚落的概念及其基本类型。 2．描述城市景观和乡村景观的差别。 3．说出聚落与环境的关系。
过程与方法： 1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景观和乡村景观的不同。
2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。
情感态度与价值观：
1．懂得保护世界文化遗产的意义。 2．激发热爱家乡传统民居文化的热情。
【教学重点、难点】
重点： 1．城市景观和乡村景观的差别。 2．聚落与环境的关系。 3．保护世界文化遗产的意义。 难点：
1．聚落与环境的关系。 2．保护世界文化遗产的意义
【教法】
图片、资料分析法和任务驱动法
【学法】
自主学习、合作探究
【教学过程】
【课堂练习】
明智之选：从下列选项中选出最佳答案 1．城市居民主要从事的工作是 a．耕作业和畜牧业等 c．工业和服务业等 a．乡村仅仅为了居住
（ ）
b．渔业和林业等 d．副业和养殖业等
（ ）
2．关于乡村聚落的叙述，正确的是
c．乡村居民主要从事服务业 a．水源充足 c．资源丰富 读图答题： b．乡村居民主要从事农业劳动 d．乡村聚落晚于城市聚落的产生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是
（ ）
b．地形崎岖 d．交通便利
4．读聚落景观图，结合学习过知识，回答下列问题。
（1是
和
。 5．读图，回答下列问题。
篇2：高二地理教案 第一章 区域地理环境和人类活动
第一节 区域和区域差异
（一）
课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：
1、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方
法，增强归纳探究能力的培养。
2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境
和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。
3、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地
带性经济差异的思想。
过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。
情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增
强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。
教学重点与难点：
重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，
难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学
教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。 板书设计：
第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：
二、中国三大自然区自然环境的差异
三、中国三大自然区人类活动的差异
四、东部季风区的内部差异
五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程：
（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。
（提问）什么是区域 ？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？ 一 区域和区域差异：
1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征
2、特点 （1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线
（2）有明确的区位
（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同
3、划分指标 单一指标 自然要素、人文要素的某一方面。
综合指标 多种要素
思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？
经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等 社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等 自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？
自然条件 地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等
4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。
5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。
6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。(第一课时)
二、中国三大自然区自然环境的差异
（一）区域差异比较
区域之间并没有绝对的分界线，往往表现出相互渗透的过渡性特征。区域之间的差异显著，但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。
1、差异产生的原因：地理位置 纬度位置、海陆位置、海拔高度
2、三大自然区的划分依据、名称地形,气候、
分区东部季风区
西北干旱和半干旱地区
非季风区
青藏高寒区
内部相对一致性。
3、三大自然区的界线
东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量400毫米等值线比较接近。青藏高寒区东部选取了3000米等高线作为与东部季风区的界线，青藏高寒地区 与西北干旱和半干旱地区的界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山
4、三大自然区的差异比较：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等东部季风区，从低纬到高纬，都以雨热同期的季风气候为主。濒临海洋，降水丰富，植被茂盛，河湖众多，种植业发达。地处我国第
二、三级阶梯，地形以平原、丘陵和盆地为主。
西北干旱半干旱地区，位于我国的中高纬，深居内陆，空气干燥，以温带草原气候和温带荒漠气候为主，降水量较少。该地区主要发展的是畜牧业和灌溉农业，水源是经济发展的重要制约因素。
青藏高寒区，位于中低纬度的我国西部地区。海拔高，日温差大，太阳辐射强，有众多的高山和冰川，是亚洲众多河流的发源地。自然带的垂直分异显著，以畜牧业和河谷农业为主。
作业布置：整理笔记，分析天津市的自然环境和人文环境要素。 课后反思：
审核人：
第一章 区域地理环境和人类活动
第二节 区域和区域差异
（二）
课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：
4、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方
法，增强归纳探究能力的培养。
5、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境
和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。
6、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地
带性经济差异的思想。
过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。
情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增
强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。
教学重点与难点：
重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，
难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学
教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。 板书设计：
第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：
二、中国三大自然区自然环境的差异
三、中国三大自然区人类活动的差异
四、东部季风区的内部差异
五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程： 导入（复习提问）
三、中国三大自然区人类活动的差异
1、人类活动对自然的影响
东部季风区，由于地势相对低平，气候温暖湿润，所以深受人类活动的影响。这里是我国最主要的农业区。该区聚落稠密，道路纵横，是我国人口集中且经济发达的地区。
西北干旱和半干旱地区的畜牧业历史悠久，养育了许多游牧民族。靠近季风区或有河流、地下水的地区也有少量的灌溉农业分布。面临的问题是水源紧张，土地沙漠化和盐碱化日趋严重。
在青藏高寒区，人类对自然的影响微弱，土地利用主要是畜牧业，少数地区可以开展林
篇3：最新人教版七年级地理4.3人类的聚居地--聚落教案
第四章 居民与聚落
第三节 人类的聚居地—聚落
一、教材分析
人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。
二、学情分析
由于收学生居住地的局限性及已有知识储备有限性的制约，故采用启发、引导式的教学方法，结合教学内容，配备大量的图文资料，这样的教学既鲜活生动，又形象直观，有助于学生读图识文能力的培养和综合能力的提高。从生活经验出发列举实例，培养学生的学习兴趣。
三、课程标准要求
1、能够运用图片，描述城市景观河和乡村景观的差别。
2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。
3、了解保护世界文化遗产的意义。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。
2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。
3、了解保护世界文化遗产的意义
（二）过程与方法
2、学会作为一名中学生，可以为保护世界文化遗产做出什么贡献。
（三）情感、态度与价值观
1、初步形成对于探究式学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2、懂得保护世界文化遗产的重要意义。
五、教学方法
教授法、讨论法、演示法、陶冶法、探究法
六、教学重点难点
教学重点
1、描述城市景观河乡村景观的差别
2、聚落与自然环境的关系。
3、聚落的保护与发展
教学难点
聚落与自然环境的关系
七、课时安排 1课时
八、教学过程
【新课导入】播放视屏：福州城市宣传片《福州，你好》。
（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）
师：城市和乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”。今天我们就开始学习我们人类的聚居地-聚落。
【板书】4.3人类的聚居地—聚落
师：现在大家看ppt上的四张图片，他们各属于什么类型的聚落？
生：左边是乡村，右边是城市。 师：我们福州市区是属于那种聚落呢？ 生：城市聚落。
师：对，大家可以对比一下这两张图，是不是有很大的差异？ 生：是的。
度这几个方面思考，可以结合课本81页图4.12乡村和城市的景观差异图。（思考30秒）我们来一起填一张表格，看看乡村和城市有哪些方面的差异。
师：那是什么原因造成乡村与城市的差异呢？现在我们来看一张图片，他们在干嘛？ 生：他们在种田。
师：再看看其他三张图片。
生：放牧、砍柴、养鱼。
师：对，不同的生产方式，产生了不同的聚落类型，所以我们按照生产方式的不同，将乡村分为农村、牧村、渔村、林场。大家看书本81页，拿起笔把第二段第一句划下来。
【板书】乡村与城市的差异
师：生活在城市聚落中的人们，从事哪些工作呢？ 生：服务业和工业。
师：对。由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观又有较大的差异。
师：乡村与城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比较平坦。实际上也是聚落形成的共同条件，一般是先有乡村聚落，然后再形成城市聚落。
【板书】聚落与环境
师：我们来看一个问题，①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？
生：1地，因为1地自然条件比较优越。
师：是的，1地自然条件比较优越，位于河流的交汇处，便于把从
2、3地汇聚来的人流和物流集中起来，
地势平坦，水源充足，更容易发展成为更为高级的聚落。那么影响聚落的形成与发展的主要因素有哪些呢？请大家结合书本82页回答。
生：地形、气候、资源等自然条件。
师：聚落的形成于环境密切相关，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优于的地方比较容易形成聚落。请看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、自然资源丰富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。自然环境不仅影响聚落的分布，也会影响聚落的形态。下面我们来看两张图片，大家看看他们各是什么样的聚落形态？（用图片分别演示类型）
生：略
师：有的聚落在平原地区聚集呈团块状，有的聚落沿着河流、山麓、谷底等呈条带状。（演示福州市区的遥感地图）我们福州的聚落形态是团块状的呢？还是条带状的？
生：团块状。
师：对，福州市区的聚落形态是团块状的，自然环境影响聚落的分布和形态，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。聚落要怎样适应和利用自然环境呢？ 【板书】
1、自然环境影响聚落的分布和形态 （多媒体展示聚落的图片：沙漠地区的自然景观和建筑特点、雨林地区的高架屋、我国黄土高原的窑洞、北极地区因纽特人的冰屋。）
沙漠地区 雨林地区
我国黄土高原 北极地区
师：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征呢？
生：东南亚的湿热，西亚的干热，黄土高原的干燥，北极地区的寒冷。
师：很好，这些地区的建筑与当地的气候有一定的关系，是聚落适应和利用自然环境的条件。现在我们来一起总结一下。（填表格）
【板书】
2、聚落适应和利用自然环境
师：聚落不断地在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，他们记录了历史的真是情况。有些聚落因其独特等特征被评为世界历史遗产，如水城威尼斯、我国丽江古城、平遥古城等。随着乡村向城市的转化，人们应怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？ 【板书】
三、聚落与世界文化遗产
师：什么是文化遗产？文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址。是人类的无价之宝，我们应该保护好他们，因为一旦被破坏，就很难被修复，我们来看一些其他地方的文化遗产。我们来领略一些世界文化遗产的美丽风光，思考作为一名中学生，我们应该如何为保护世界文化遗产的保护做出应有的贡献。 (演示水城威尼斯的风光、我国西递和宏村的风光) 师：文化遗产是不同历史时期的产物，一旦破坏了，就难以恢复原样。文化遗产应该如何保护以适应当今时代的要求呢？以北京老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：
篇4：聚落教案
中图版地理八年级上教案
第三章 居民与聚落
第三节 《聚落》 教案 1 2 3 作者简介：李庆龙，男，1973年2月生，大专学历，中教二级。1993年8月——2001年8月从事小学教学及管理工作，先后获得过镇级“优秀教师”，镇级“先进工作者”和旗级“优秀教导主任”称号，本人的教案及教学设计先后四次获奈曼旗教体局教研室表彰。2001年9月－现在，从事中学管理及地理课教学工作。在地理教学中，努力探索一条让学生乐学易记能理解应用的地理教学方法——巧编诗歌法，深受学生好评。于2004年12月被奈曼旗教体局选拔为“新课程地理优秀教学能手”。2005年3月26被旗教体局选定为奈曼一中招聘高中地理教师的评委。 4 篇5：初一地理教案世界的聚落教学设计 (精选) 第三章第四节 世界的聚落
教学目标 2. 3. 维。
了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。 了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际， 发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思
使学生树立环保意识；使学生认识保护世界
文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
城市聚落和乡村聚落。 2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。
聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。
课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。 [导入新课] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。） [承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：
[一] 讲述“聚落的形态”，按以下步骤：
在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？
1． 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有
哪些好处？
[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。 [教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格：
2． 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。
[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。
推荐第7篇：高中地理大气教案
高一地理大气的受热过程与热力环流教案
一、教学目标：
知识与能力
? 要来源 ? ?
? 的能力 ? ?
自主学习的能力
? 理解大气对太阳辐射的选择性吸收；理解地面辐射是大气热量的主运用图示说明大气的受热过程 掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流 过程与方法 通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题通过热力环流的实验，培养学生的探究能力 通过课外阅读，培养学生情感、态度与价值观 理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识 ? 通过实验，培养学生的探索精神 ?
运用图示解释风的形成
二、重点：
大气的受热过程、热力环流的原理
三、教学难点：
大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、热力环流的原理、三力作用下的大气运动
四、教学方法：
讲授法、讨论法、实验法
五、教具准备：
多媒体投影、热力环流实验器材 一课时：大气的受热过程 引入：
为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）
山上温度比地面低，
这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。
太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。
太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？
板书：
一、大气的受热过程
教师引导学生阅读图表活动：结合下图和表格分析
? 分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射。 ? 根据资料思考：太阳辐射主要被大气吸收还是地表吸收？为什么？ ? 使大气增温的直接热源是太阳还是地面？
? 在下图中用
1、
2、3
等数字按顺序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程。运用图表说明大气的受热过程。
补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸收的情况。
学生帖图活动：
?
讲述： 地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射
板书： 1 太阳辐射→地面增温；地面辐射→大气增温；大气逆辐射→地球保温 思考： 大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？ 显示图： 月球表面和地球表面受热过程比较
思考 ：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？
板书： 2 大气对地面的保温作用，云层越厚，保温作用越强。
小结： 由此可见大气逆辐射的存在对地球起到了保温的作用。但由于地球表面同一纬度或是高低纬度大气所获得的热量有所不同，而热胀冷缩是大气十分显著的物理特征，所以必然会引起大气的运动。大气到底怎样运动呢？ 板书：
二、热力环流
向。
这样流动？
实验演示：人教版 教材必修 1 第 32 页活动玻璃缸内空气运动的方学生活动：把所观察到的空气流动方向画出来 思考：为什么空气会
讲述： 假设这三条线是 abc 三地的三条等压线。
思考： 1、在地面冷热均匀的情况下，三地的大气处于什么状态？
2、a 地受热，
bc 两地遇冷时，大气发生怎样的物理变化？
3、三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面随之发生怎样的变化？ 4、此时，同一水平面上的气压是否还相同？这种气压差异导致什么样的结果？
小结板书：
1 热力环流形成的基本过程：地表的冷热差异→大气的上升运动→同一水平面的气压差异→大气的水平运动
学生活动： 白天，陆地增温快，海上增温慢，夜间则相反，陆地冷却快，海上较为温暖。海陆风是就是由于这种昼夜海陆热力性质差异引起的热力环流。根据热力环流的原理（支架），完成如下任务：
1 ．在书上图 a 和图 b 上标出昼夜海洋和陆地气压的高低。 2 ．一天之内，何时吹海风，何时吹陆风？
3.在图 a 上，画出白天陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈；在图 b 上，画出夜间陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈。 4 ．海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？
小结板图： 海陆热力环流形成的基本过程
热力环流
大气运动最简单形式
第二课时：大气的水平运动
一、教学目标：
知识与能力
? 理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因
? 理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响
过程与方法
? 通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对方向的影响，提高学生分析问题的能?
力
通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动态思维方式
情感、态度与价值观
? 认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的 ? 运用图示解释风的形成
二、教学重点
水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响
三、教学难点：
地转偏向力、“三力”共同作用下的风向变化
四、教学方法：
讲授法、图解动态分析
五、教具准备：
多媒体投影，实验工具
引入：有人说“乡下的风，城里的雨”，（请讨论：用上节课学过的知识能解释吗？） （根据同学回答板图热力环流，上升气流降温、凝结成云致雨） 在板图上指出空气的水平运动即我们感受到的风
讲述： 同一水平面的存在气压差异时，就必会存有一个力促使大气由高压流向低压的运动，而这个力就是水平气压梯度力。
板书： 1 风形成的直接原因——水平气压梯度力
如果没有其他力的影响下，风向与气压梯度力的方向一致。显示：
板书： 2 风向：水平气压梯度力的影响——风向垂直于等压线
思考： 但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？ 实验演示
用一小球抛向旋转中的圆盘中心，观察变化 小结：由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何呢
板书：受水平气压梯度力与地转偏向力的影响——风向平行与等压线 转折：但这种风只存在于高空，因为在近地面，风向还会受到另一个力的影响，就是摩擦力的影响。在三个力的影响下，风向如何变化呢？
板书：受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响——风向与等压线有一夹角 学生活动：完成课本 35 页活动
小结：
教学反思
对本单元中大气的组成、大气环流、大气的水平运动等的原理和规律，需引导学生理清
各原理规律之间、各部分之间的相互关系和相互影响，让学生明白其中的逻辑推理关系，真正地理解知识。所以在课堂教学中 是通过现实验分析，引导学生形成联系实际，运用知识解决问题的能力以及让学生通过实验理解大气的受热及大气环流的过程，并能在气压图上正确地判断风向。同时还需要根据本校学生实际，拓宽学生的思维与加强反馈练习力度，坚固学生在本单元基础知识与基本技能。但由于课堂时间有限所以一些实验的效果难于充分展示出来，所以本人建议课堂中实验不宜太多，可能将一部分的实验交由学生操作并可纳入非纸笔考试部分。
推荐第8篇：高中地理教案城市化
高中地理城市化教案
教学目标设计
1.知识与技能目标
理解城市化的含义及主要标志;
了解城市化进程;
理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。
2.过程与方法目标
运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;
应用城市化标志判断城市化;
培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。
3.情感态度与价值观目标正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系;
明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系;
能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。
教学重点和难点
重点:
城市化含义;
发达国家与发展中国家城市化发展的差异。
难点:
运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;
应用城市化标志判断城市化。
教学方法
1.运用启发式教学引导学生理解城市化的含义及三个主要标志。
2.运用比较法,帮助学生理解城市化的地区差异性。
教学过程设计
新课导入:从聚落的形成以及乡村──中小城市──大城市的发展过程,由于用地规模和城市人口比重的不断扩大,就是城市发展过程,那城市化是什么?这是本节课要学习的内容。
一、城市化及其标志
1.城市化的含义
学生活动:解读“上海市的城市图片及人口、用地变化图”。
教师启发:上海市在建设过程中,城市用地规模发生了什么变化?
学生讨论:上海市用地不断扩大。
教师引导:结合以上结论,理解城市化的含义。
教师引导:上海市用地不断扩大时,人口是否增加?
学生讨论:上海市用地不断扩大时,人口数量增加且城市人口比重也随着增加。
教师启发:通过以上例子,说明城市化有何含义?
学生探究:通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论,从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。
2.城市化的标志
教师提问:根据城市化的含义,要判断一个地区是否正在城市化,可应用什么标准来判断?学生讨论:根据城市化的含义,可以得出其三个主要标准即主要标志为:城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中,城市人口占总人口的百分比,是衡量城市化水平的一个最重要指标。
二、世界城市化的进程
学生活动:自学阅读教材,讨论后回答:18世纪中叶前,世界城市人口缓慢增长;自18世纪中叶到二战阶段,城市化加速发展,世界总人口和城市人口都增长很快;自二战结束后到现在的第三个阶段,世界城市人口占总人口的比重迅速上升。
教师提问:三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么?
学生探究:经济发展水平的差异。
承转过度:在世界城市化的进程中,发展中国家和发达国家的城市化是否有差异?
三、城市化的地区差异
教师引导:读6.17世界城市人口比重的增长图、6.19一些发达国家城市人口比重图以及右图,如何理解发达国家与发展中国家城市化的差异?填表区别发达国家与发展中国家城市化的差异。
学生活动:对比探究。
教师总结:通过右图来帮助理解发达国家与发展中国家城市化的差异(①国代表发达国家,②国代表发展中国家): 1.每一个年代,①国的城市人口比重都比②国大,反映出发达国家城市化水平高、起步早,而发展中国家城市化水平低、起步晚。
2.1980年以前,①国的城市人口比重的增长比②国大。
3.1960年~1980年间①国的城市人口比重的增长速度与1960年以前相比有所下降,但增长速度仍大于②国;1980年以前,②国城市人口比重缓慢增长,1980年以后快速增长,但城市人口比重仍低于①国。
4.1980年以后,②国人口比重快速提高,远大于①国的增长速度,而①国城市人口的增长速度继续放慢。
结合6.17世界城市人口比重的增长图和6.19一些发达国家城市人口比重图,教师引导学生进一步得出:(1)发展中国家的城市化速度比发达国家的城市化速度快;(2)城市人口的增长速度比农村人口的增长速度快;(3)无论是发达国家还是发展中国家,城市人口的比重都上升很快。
推荐第9篇：高中地理学科工作站教师个人发展计划
作为一名教师，在发挥自己专业所学的同时，应不断完善个人业务水平。高中地理教育是基础教育，但面对高考愈来愈激烈的竞争，对地理教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对自己本学年工作、学习制订以下计划：
1、热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。
2、我应不断充实和提高自身的地理素养：加强课外阅读，关心国内外教学改革的动态；努力提高对教育教学科研的能力。
3、作好教学后记反思
在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。
4、坚持写好教育教学随笔。每学期读一本有关教育的书籍，并及时反思。
5、学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。深入学习贯彻新课标精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生团结合作精神的培养。结合学校教育特色，对学生在日常活动中加强教育。
6、认真参加参与教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。
7、在本学期5月份《畅游重庆滨江路》课题展示，6月份完成资料归档。
甘 露2012年2月20日
推荐第10篇：下半年教师资格高中地理学科真题答案
教师资格网络培训视频免费试听：http://edu.21cn.com/kcnet2580/
考试时间：120 分钟考试总分：150 分
一、单项选择题(本大题共20 小题，每小题2 分，共40 分)
2.【答案】D.M 波消失的地方时地幔与地核的交界面
8.【答案】A.流水侵蚀
20.【答案】B.1/3
25.【答案】C.森林普查
二、简答题(本大题共2 小题，每小题12 分，共24 分)
27.答：
农业区位示意图能让对农业产生影响的条件比较形象的在学生面前显现出来，能让学生比较清晰的认识到农业区位对农业的影响，有助于学生对这一知识点的理解与记忆。
三、材料分析题(本大题共3 小题，28 题16 分，29 题16 分，30 题20 分，共52 分)
29.答(1)优点：通过比较，能让学生更加清楚的认识到两种中外两种放牧业的异同。缺点：教学的过程过于程序化，缺乏教师必要的引导，教学过程中会出现冷场的现象。材料准备不够全面。
(2)在比较阿根廷大牧场与我国的新疆、内蒙古地区的放牧业的区别的时候，还可以给出的辅助材料有：阿根廷与我国新疆、内蒙古地区的历史、民族分布;二者的科技投入状况;二者主要针对的市场等。
30.答(1)该老师在教学的过程中采用了谈话法的教学方法。谈话法是凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式来传授地理知识的方法。这种方法的优势有：①一问一答，方式简单;②能检查学生对以前知识的掌握程度;③能充分发挥学生的积极性，启迪学生智力;④能让学生学会解决问题的方法。
(2)主要的步骤有：①依据教学的内容及其重点，设置问题;②提出问题，让不同的学生回答，兼顾全班各种程度的学生;③继续提出问题，引导学生做出合理的解答;④总结学生的回答。
教师资格网络培训：http://kaoshi.china.com/jiaoshi/wangxiao/
第11篇：高中地理学科工作站教师个人发展计划（材料）
高中地理学科工作站教师个人发展计划
作为一名教师，在发挥自己专业所学的同时，应不断完善个人业务水平。高中地理教育是基础教育，但面对高考愈来愈激烈的竞争，对地理教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对自己本学年工作、学习制订以下计划：
1、热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。
2、我应不断充实和提高自身的地理素养：加强课外阅读，关心国内外教学改革的动态；努力提高对教育教学科研的能力。
3、作好教学后记反思
在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。
4、坚持写好教育教学随笔。每学期读一本有关教育的书籍，并及时反思。
5、学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。深入学习贯彻新课标精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生团结合作精神的培养。结合学校教育特色，对学生在日常活动中加强教育。
6、认真参加参与教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平。
7、在本学期5月份《畅游重庆滨江路》课题展示，6月份完成资料归档。甘 露
2012年2月20日
第12篇：高中地理 《数字地球》教案
数字地球
[教学目标] 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。
结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。 运用相关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。 在获取和应用数字地球的相关知识的过程中，理解数字地球的含义，锻炼学生搜集地理信息的能力，以及对地理知识进行分析、提取、整理的技能。 激发学生运用信息技术探究，解决地理问题的兴趣，提高学生对环境、资源、人口问题的整体认识，形成全球意识。 [教学重点] 理解数字地球的定义，特点 理解数字城市的意义 [教学难点] 明确3S技术的概念和区别 [教学方法] 讲授法、对比分析法 [教具] 课本，多媒体 [教学过程]
还记得我们以前学习过节3S技术吗？
RS：主要用于地理信息数据的获取，能在很短时间内获取某区域全面资料的技术。
GPS：主要用于地理信息的空间定位，能为无人区科学考察的科技工作者全天侯提供本人具体地理位置的技术。
GIS：主要用来对地理信息数据进行管理、查询、更新、空间分析和应用评价，能对获得的地理信息进行处理、分析、管理、显示、输出的技术。
认识“数字地球”
有了以上的回顾，我们来认识一下数字地球： 数字地球的提出
美国前副总统戈尔于1998年1月31日在加利福尼亚科学中心所做的“数字地球------认识21世纪我们这颗星球”的演讲中首次提出的。
他指出：数字地球是指一个以地理坐标为依据的、具有高分辨率和海量数据、立体显示地球信息的技术系统。 数字地球的核心思想
用数字化的手段整体性地解决与空间位置相关的问题和最大限度地利用信息资源，它需要很多学科，特别是信息科学技术的支撑，如信息高速公路、高分辨率卫星影像、空间信息技术、大容量数据处理与存贮技术、可视化和虚拟现实技术，并与遥感、地理信息系统、全球定位系统技术相融合。 数字地球的特点
（1）、数字地球具有空间性、数字性和整体性，这三者的融合统一，是数字地球与其他信息系统相区别的根本标志。 （2）、数字地球可以迅速充实和联网。 （3）、数字地球是一种开放式的数据平台，它采用动态、仿真和虚拟等先进的技术，具有立体和动态显示数据的能力。 （4）、数字地球以图像、图形、图表、文本报告等多种形式提供局部或全球范围的数据、信息、知识方面的服务，其中提供信息服务是最主要的任务。 （5）、数字地球的服务对象覆盖整个社会层面。 数字地球的应用领域
引导学生思考，说出数字地球的应用领域？
主要有：预测气候变化、治理环境污染、防灾减灾、保持生物多样性、解决政治或经济危机、增加农业产出等。
未来城市-----“数字城市” 了解数字城市
数字城市是数字地球的重要组成部分。它综合运用地理信息系统、遥感、全球定位系统、网络、多媒体及虚拟仿真等技术，以数字的形式获取、存储和再现城市的资源、基础设施、人文、经济等各个方面的信息，从而提高城市管理效率，节约资源和保护环境，为城市可持续发展提供决策支持。 数字城市的内容
城市设施的数字化，城市的网络第（包括互联网、有线电视网、移动通信网、光纤网、广域网、局域网等），城市的智能化（包括网上商务、网上金融、网上教育、网上医院、网上政务等）。
数字城市的好处：
能够为人类创造高效的、信息化的工作环境和舒适方便、安全、现代化的生活环境。 数字城市的发展现状
美国：全国约有60个城市正在进行数字化建设。现已建成一批“智能化生活小区（数字社区）”的示范工程；卫生医疗行业建立的“健康网络”，“计算机医生”通过Internet向病人提供会诊和保健咨询；许多学校已开始转向多媒体教学；大多数银行通过电视、计算机和自动出纳机开展业务，并逐步转变成为“虚拟银行”；集成化的全国性各种电子化系统，为公众和政府间的互动提供了方便、快捷的途径。目前，联邦政府、州已全部上网，几乎所有县市都建有自己的站点，并在2003年实现政府管理电子化。 中国：一些城市也在积极投入数字城市建设、并制定了相应的目标。例如：“数字北京”、“数字上海”、“数字广州”、“智能济南”等。其中，北京市明确提出“数字北京”的建设目标是通过建设宽带信息网络、地理信息系统等基础设施平台，整合首都信息资源，建立电子政务、电子商务系统，实现国民经济信息化和公共服务领域的信息化；构建起秘信息社会相适应的信息化软环境；发展信息家电、远程教育、网上医疗、建设信息化社区。 建立“数字城市”的意义
（1）、城市发展：建立数字城市，实现城市信息化，有助于推动社会经济的高速发展，促进城市现代化，增强城市的聚集和扩散功能，提高城市的综合实力。信息化还将带动全球化，是城市融入全球化浪潮的必要条件。 （2）、区域发展：城市信息化给农业和农村的发展提供技术、资金和信息上的支撑，加快农村的信息化和现代化进程，从而带动整个区域乃至整个国家的信息化、现代化和全球化。
（3）、日常生活：城市信息化使得智能化交通、智能化住宅小区、数字化企业、电子商务、电子金融、电子政务、远程教育、远程医疗、网上娱乐等成为可能，还带动了生态城市和花园城市建设，为居民生产、生活和学习创造更方便、舒适、高效和安全的环境，提高了生活质量。
三、未来校园------“数字校园”
1、数字校园的概念
数字校园是利用网络、通信技术对校园内的信息资源进行全面的数字化，通过整理加工，使这些信息资源能够有序地运转，从而更好地为教学、科研、管理和生活服务。把学校建设成既面向校园内，又面向社会的一个超时间和空间的虚拟学校，使更多的人能够共享教育资源。
2、数字校园的内容
在数字校园中，将建成属于自己的校园网络。通过网络，教师不论在校内还是家中，都能进行电子备课要。教师在课堂上可以根据教学需要进行相应的教学操作，如进行视频点播，以增强学生的感知能力。教师还可以在计算机上看到学生的作业和答卷，并进行评阅工作。
学生也可以利用多媒体手段参加教学活动。利用学校已有的资源、信息，学生可以自己调出学习课件，自己控制学习进度，在课堂上没有掌握的知识可以由计算机进行辅导，借助计算机巩固课堂已学会的知识。遇到特殊情况时，学生在自己的家中借助互联网接受远程教育，并通过实时的考查系统检查学习效果。
学生到图书馆借阅图书时，只需在计算机中输入自己的姓名、学号以及所需图书名称，计算机屏幕上就会立刻显示该书在图书馆的位置和编号，管理人员能很容易找出，并办理借阅手续。
3、想象未来的地理课
（以问题的形式，引起学生的兴趣。）
未来，借助于数字校园技术，上地理课时将与现在截然不同。学生只要戴上显示头盔，就能看见太空中的地球，如果采用越来越高的分辨率，将看见大陆，然后是乡村、城市，最后是住房、树木和其他天然的、人工的地表事物。利用声音识别系统，学生能够请求得到关于陆地覆盖、动植物物种分布、实时天气、道路、行政区范围以及人口等方面的信息。这些信息能被天衣无缝地融入到数字地图之中。通过“数据手套”，单击一下链接按钮，就能够看见更多信息。
“数字地球”是继信息高速公路之后，美国推出的又一项引起广泛关注的全球战略计划。它是一个三维的地球信息模型，涉及3S技术，是信息技术与地理科学的融合，也是迄今为止人类掌握地球表面信息最好的方式。
单元活动 走进“数字地球”
认识“数字地球” 提出 核心思想 特点 应用领域
数字城市 简介 内容 好处 发展现状 意义 数字校园 概念 内容
想象未来的地理课
第13篇：高中地理必修一教案
应用“先学后教，当堂训练” 让学生自主、合作、探究性学习
高一地理教案
湘教版必修一
沁阳永威学校高
一、二地理备课组
二O一三年元月
第一章
宇宙中的地球
第一节
地球的宇宙环境
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第一节“地球的宇宙环境”。 ㈡、板书课题：地球的宇宙环境
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、天体系统的层次及太阳系的主要成员。
2、地球是宇宙中既普通又特殊的天体，地球上生命存在的条件。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本6--11页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是宇宙？
2、从大到小列出天体系统的层次。
3、距太阳由近到远排出八大行星的顺序，并能按不同标准分类（地内、地外、类地、巨、远日）
4、八大行星绕日工转有什么共同特征？（同向、近圆、共面）
5、为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？地球上存在生命的条件有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）作业本上做检测题第
2、5题
（二）背会检测题
3、4题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节 太阳对地球的影响
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第二节“太阳对地球的影响”。 ㈡、板书课题：太阳对地球的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、了解：太阳辐射及其对地球环境和人们生产、生活的影响。
2、理解识记：太阳活动的类型和太阳活动对地球电离层、磁场和气候的影响。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本12--15页的内容，对照思考题，找出答案，15分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是太阳辐射？太阳的能量来自哪里？太阳辐射中有那几种光？太阳能集中的是那种光?到达地球的太阳辐射占总量的多少？
2、太阳辐射对地球有什么影响？
3、什么是太阳活动？太阳活动有哪些主要类型？分别发生在哪几层？各有什么特征？对人类有何影
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学指导各题。
（二）做辅导材料相应习题。
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
地球的运动（地球的自转）
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第三节“地球的运动”。 ㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
识记：
1、地球自转的方向、速度、周期，区分恒星日和太阳日。
2、地球自转的地理意义。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本16--18页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、地球自转的方向、速度、周期分别是什么？恒星日和太阳日有什么区别？
2、地球自转的地理意义有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。 ㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体、地球仪进行演示，让学生进一步理解恒星日和太阳日，地球自转的地理意义。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学指导各题。
（二）完成辅导材料相应习题。
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
地球的运动（地球的自转）
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。 ㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
理解掌握：1.地方时、时区、区时和日界线（人为日界线即国际日期变更线和自然日界线） 2.地方时和区时的计算。
㈢、讲述：本节课难度较大，也是本章的重点，相信同学们通过细致、认真的自学，一定能达标。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本18--20页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是地方时、时区和区时？
2、怎样区分自然日界线和国际日期变更线及日界线两侧的日期变换。
3、怎样计算地方时和区时？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业： 完成辅导材料相应习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节 地球的运动
第3课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。 ㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、识记地球公转的方向、速度和周期。
2、理解识记地球公转的地理意义。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本21--23页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、地球公转的方向、速度和周期分别是什么？
2、恒星年和太阳年有什么区别？
3、什么是近日点和远日点？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。 ㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。 ㈢、教师通过多媒体演示进一步让学生掌握。
五、当堂训练
作业： 当堂背会自学自导上的问题。
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
地球的运动
第4课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们继续学习第一章第三节“地球的运动”。 ㈡、板书课题：地球的运动
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、理解掌握地球公转的地理意义。
2、学会正午太阳高度的计算。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本21----24页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、地球公转的地理意义有哪些？
2、什么是正午太阳高度？怎样计算？
3、正午太阳高度与昼夜长短的变化规律是什么？
4、什么是晨昏线？特点有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。 ㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体演示，让学生掌握太阳高度和昼夜长短变化的规律。
五、当堂训练
作业： 完成辅导材料相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
、
第四节
地球的结构
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第一章第四节“地球的结构”。 ㈡、板书课题：地球的结构
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握地球内部圈层和外部圈层结构的划分。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本25--27页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是地震波？分为哪两种？各有什么特征？
2、地球内部圈层结构划分的依据是什么？各个圈层有什么特点？
3、地球的外部圈层有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题。
（二）做辅导材料相应习题。
备课人：陈泽军 赵志方
第二章
自然环境中的物质运动和能量交换
第一节
地壳的物质组成和物质循环
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”。 ㈡、板书课题：地壳的物质组成和物质循环
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握地壳的物质组成。
2、理解掌握地壳的物质循环。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本30--34页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是矿物？有哪三种基本存在形式？与矿产有什么区别？
2、矿物的类别有哪些？怎样识别常见的矿物？
3、什么是岩石？分为哪三大类？
4、沉积岩有哪两个突出特征？
5、三大类岩石是如何让转化的？
6、什么是地质循环？其能量来源是什么？有什么作用？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成教材34—35页的活动题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
地球表面形态
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第二节“地球表面形态”。 ㈡、板书课题：地球表面形态
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握板块运动与地表形态的关系。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本36--38页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、导致地表形态发生变化的力量来自哪两个方面？
2、六大板块的名称、位置和范围分别是什么？
3、板块运动形成了板块之间的两种基本关系是什么？
4、37---38页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业： 背会自学自导的问题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
地球表面形态
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第二节“地球表面形态”。 ㈡、板书课题：地球表面形态
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握地质构造与地表形态的关系。
2、掌握外力作用与地表形态的关系。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本38--42页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是褶皱？其两种基本形态是什么？怎样区分？
2、教材39页活动题？
3、世界两大地震带是什么？
4、外力作用的主要表现形式有哪些？它对地表形态的塑造与内力作用有什么不同？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相应习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。 ㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握大气的垂直分层。
2、识记大气对太阳辐射的削弱作用。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本43--44页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、大气垂直分层有哪三层？各有什么特征？
2、教材43页的活动题？
3、大气对太阳辐射的削弱作用有哪几种形式？为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？
4、太阳辐射的波长范围？其能量主要集中在哪一部分？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。 ㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握地面辐射和大气辐射。
2、理解大气的温室效应和保温作用。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本44--47页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是地面辐射和大气辐射？
2、太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射之间的关系如何？
3、教材45页的活动题？
4、影响地面辐射的主要因素有哪些？
5、大气对地面的保温作用是怎样形成的？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料相应的习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第3课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。 ㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
理解掌握全球气压带和风带的分布和移动。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本47--52页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是热力环流？
2、大气的水平运动是如何形成的？
3、全球气压带和风带是如何形成的？
4、气压带和风带的移动有什么规律？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。 ㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体演示、让学生进一步掌握气压带与风带的形成与移动规律。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）做辅导材料相应的习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第4课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。 ㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握气压带和风带对气候的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本52--54页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、气压带和风带的季节移动形成了哪些大气活动中心？它们对气候有什么重大影响？
2、季风形成的主要因素有哪些？亚洲东部和南部的季风环流的形成原因和风向有什么不同？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
大气环境
第5课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第三节“大气环境”。 ㈡、板书课题：大气环境
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握常见的天气系统与天气的关系。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本54--58页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是气团？分为哪两大类？
2、什么是冷锋和暖锋？其过境前、过境时、过境后的天气状况如何？
3、什么是低气压与高气压系统？其控制下的天气状况如何？
4、锋面气旋系统控制下的天气状况如何？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。 ㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。
㈢、教师通过多媒体演示让学生进一步掌握冷锋、暖锋、低气压系统、高气压系统与天气的关系。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成教材58页的活动题
备课人：陈泽军 赵志方
第四节
水循环和洋流
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第四节“水循环和洋流”。 ㈡、板书课题：水循环和洋流
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握全球水循环的过程。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本59--61页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是水循环？其能量来源是什么？
2、水循环有哪三种主要形式？目前人类活动主要通过什么方式对水循环产生影响？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成教材60页活动题
备课人：陈泽军 赵志方
第四节
水循环和洋流
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第二章第四节“水循环和洋流”。 ㈡、板书课题：水循环和洋流
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握世界洋流的分布及其地理意义。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本61--64页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是洋流？如何分类？
2、教材62页的活动题？
3、洋流的地理意义有哪些？世界四大鱼场是什么？与洋流有什么关系？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。 ㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论。 ㈢、教师通过多媒体演示让学生掌握洋流的形成与分布。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导思考题
（二）完成教材63页的活动题
备课人：陈泽军 赵志方
复习课1
第一章 宇宙中的地球
导入：同学们，我们今天复习第一章“宇宙中的地球”，请看这节课的复习目标。
（一） 复习目标：理解背会第一章全部知识点。
（二） 复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课2 第二章 自然环境中的物质运动和能量交换
导入：同学们，我们今天复习第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”，请看这节课的复习目标。
（一） 复习目标：理解背会第二章全部知识点。
（二） 复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课3 考试
目标：独立完成一套试卷，时间45分钟。 过程：
1、教师分发试卷，学生紧张考试，教师充当监考。
2、下课铃响，收交试卷。
备课人：陈泽军
赵志方
复习课4 讲评试卷
目标：人人满分 过程：
1、发放教师改过的试卷，学生对照自己做错的题目，更正讨论。不会的可以问其他同学或举手问老师。
2、老师根据学生的做题情况对试卷进行分类讲解。
3、学生质疑问难。
4、学生根据做题情况对前两章的全部知识点查漏补缺。
备课人：陈泽军 赵志方
第三章
自然地理环境的整体性与差异性
第一节
自然地理要素变化与环境变迁
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第一节“自然地理要素变化与环境变迁”。 ㈡、板书课题：自然地理要素变化与环境变迁
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、理解生物进化对地理环境的改进作用、人类活动对地理环境的影响。
2、识记地质史上环境变迁导致的两次生物灭绝。
3、了解人类活动对环境的作用。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本66--69页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、教材67页的活动题？
2、地质史上两次最重要的全球性生物大规模灭绝是哪两个时期？灭绝情况如何？
3、人类活动对环境有什么影响？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
自然地理环境的整体性
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第二节“自然地理环境的整体性”。 ㈡、板书课题：自然地理环境的整体性
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
理解：
1、自然地理环境整体性的表现。
2、自然环境要素的相互作用。识记：
1、自然地理环境的组成要素。
2、影响土壤形成的因素。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本70--77页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、自然地理环境整体性的表现有哪些？
2、教材71页的活动题？
3、成土母质、气候、生物、地形、人类活动与土壤分别有什么关系？
4、根据自然地理环境的整体性特征怎样做到资源的综合利用？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然地理环境的差异性
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第三节“自然地理环境的差异性”。 ㈡、板书课题：自然地理环境的差异性
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、了解地球表层差异性的表现。
2、理解识记地域分异的基本规律。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本78--83页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是纬度地带分异规律？
2、教材79页的活动题？
3、什么是干湿度地带分异规律？
4、教材80页的活动题？
5、什么是垂直分异规律？教材81页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然地理环境的差异性
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第三章第三节“自然地理环境的差异性”。 ㈡、板书课题：自然地理环境的差异性
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握主要陆地自然带的分布。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本83--86页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、森林自然带一般分布于什么地区？可分为哪些种类？
2、草原自然带一般分布于什么地区？分为哪些种类？
3、荒漠自然带一般分布于什么地区？有哪些种类？荒漠带的生态系统有什么特征？
4、自然地理环境的差异性对人类活动有什么意义？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解、识记自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第四章 自然地理环境对人类活动的影响 第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响
第1课时
学习过程
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”。 ㈡、板书课题：地形对聚落及交通线路分布的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握地形对聚落分布的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本88--90页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是聚落？分哪两大类型？
2、影响聚落分布的因素有哪些？主要是什么？
3、北方平原与南方丘陵山区的聚落有什么不同？
4、教材89---90页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响
第2课时
学习过程
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”。 ㈡、板书课题：地形对聚落及交通线路分布的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握地形对交通线路分布的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本91--94页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、影响交通线路分布的因素有哪些？我国东西交通线路的空间分布有什么特点？
2、教材91页的活动题？
3、教材96页的活动题？
4、平原地区与山区的交通线路分布各有什么特点？交通线路选线应充分考虑哪些因素？
5、教材93页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业： 理解、背会自学自导的思考题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
全球气候变化对人类活动的影响
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”。 ㈡、板书课题：全球气候变化对人类活动的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
识记地质时期、历史时期的气候变化特征。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本95--97页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、气候与天气有什么不同？
2、地球气候变化史划分为哪三个阶段？什么是冰期与间冰期？
3、地质时期的气候变化有哪些特征？（看图）
4、教材96页的活动题？
5、历史时期的气候变化有什么特征？有什么影响？
6、什么是雪线？主要影响因素有哪些？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第二节
全球气候变化对人类活动的影响
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”。 ㈡、板书课题：全球气候变化对人类活动的影响
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、识记近现代的气候变化特征。
2、理解识记全球气候变化对人类的影响。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本97--100页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、近现代的气候变化有什么特征？有什么影响？
2、全球气候变化对人类的生产、生活有哪些影响？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然资源与人类活动
第1课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第三节“自然资源与人类活动”。 ㈡、板书课题：自然资源与人类活动
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、掌握自然资源的概念以及分类。
2、了解掌握前煤炭时期、煤炭时期、后煤炭时期自然资源的利用情况。㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本101--104页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是自然资源？有哪些分类？
2、煤炭时期世界上出现了哪些主要工业区？
3、教材104页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第三节
自然资源与人类活动
第2课时
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第三节“自然资源与人类活动”。 ㈡、板书课题：自然资源与人类活动
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
掌握自然资源对人类活动的影响。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本104--106页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、农业社会阶段人类与自然的关系如何？形成了哪些文明发源地？
2、工业社会阶段及后工业化阶段自然资源的利用与社会发展的关系？
3、教材106页的活动题？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
第四节
自然灾害对人类的危害
学习过程：
一、板书课题（0.5分钟左右）
㈠、导入: 同学们，今天我们学习第四章第四节“自然灾害对人类的危害”。 ㈡、板书课题：自然灾害对人类的危害
二、出示目标：（0.5分钟左右） ㈠、讲述: 请看本节课的学习目标。
㈡、出示目标：
1、识记自然灾害的概念及分类。
2、理解识记中国的洪涝灾害及原因。
㈢、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。
三、先学
出示自学指导：
请同学们认真默读课本107--111页的内容，对照思考题，找出答案，10分钟后提问检测，看谁答得既快又准确。
1、什么是自然灾害？分为哪些类别？
2、我国的洪涝灾害主要有哪两大类型？
3、我国洪涝灾害频繁发生的原因是什么？
4、教材111页活动题2？
四、后教
检测（15分钟左右） 方法：指名学生回答
㈠、更正：当学生回答不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。
㈡、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学生讨论，教师点拨。
五、当堂训练
作业：
（一）理解背会自学自导的思考题
（二）完成辅导材料的相关习题
备课人：陈泽军 赵志方
复习课1 第三章 自然地理环境的整体性与差异性
导入：同学们，我们今天复习第三章“自然地理环境的整体性与差异性”，请看这节课的复习目标。
（一） 复习目标：理解背会第三章全部知识点。
（二） 复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课2 第四章 自然环境对人类活动的影响
导入：同学们，我们今天复习第四章“自然环境对人类活动的影响”，请看这节课的复习目标。
（一）复习目标：理解背会第四章全部知识点。
（二）复习过程：
1、检测发放检测题。要求20分钟时间闭卷独立完成。
2、出示答案，同桌交换试卷对照答案并用红笔批改，给出分数。老师统计检测结果，好的表扬，差的批评。
3、学生更正讨论，对做错的题目可问其他同学或举手问老师并整理到错题集上。
4、老师根据学生的做题情况对学生出现的问题有针对性的进行精讲。
5、学生根据自己的做题情况对没有掌握的知识点当堂背会。
备课人：陈泽军 赵志方
复习课3 考试
目标：独立完成一套试卷，时间45分钟。 过程：
1、教师分发试卷，学生紧张考试，教师充当监考。
2、下课铃响，收交试卷。
备课人：陈泽军
赵志方
复习课4 讲评试卷
目标：人人满分 过程：
1、发放教师改过的试卷，学生对照自己做错的题目，更正讨论。不会的可以问其他同学或举手问老师。
2、老师根据学生的做题情况对试卷进行分类讲解。
3、学生质疑问难。
4、学生根据做题情况对前两章的全部知识点查漏补缺。
备课人：陈泽军 赵志方
第14篇：高中地理第二轮复习教案
虎林高中 2011届（ ）高三学年联考试题（地理学科）
密山一中
命题人：孟繁廷 审核人：周显恩、陈杰
一、单项选择（每题只有一个正确选项，把你认为正确的答案写在答题卡上。每题1.5分，共计30题，45分。）
密山市被人们称为鱼米之乡，它地处三江平原，土壤肥沃，是我国重要的商品粮基地。密山市密山镇经纬度位置约为（45°N，130°E），它处于穆棱河平原北侧，南部又有兴凯湖湖滨平原，原为一望无际的沼泽区。美丽可爱的兴凯湖是我国夏季的旅游胜地之一，大湖与小湖之间的湖岗又是国家级自然保护区，动植物资源极其丰富，又具有独特的自然特征，尤其是松树的种类独特。其树冠形状酷似黄山上的迎客松，树冠的伸展方向指向小湖。好像在欢迎八方游客。根据材料回答：
1、密山地区与广东省相比
A.有机质含量少，土层深厚 B.有机质含量多，土层薄 C.有机质含量多，土层厚 D.有机质含量少，土层薄
2、下列有关兴凯湖湖滨平原与穆棱河平原的叙述，正确的是 A.自然植被属于针阔混交林 B.自然植被属于温带落叶阔叶林 C.自然植被呈现非地带性特征，但又具有这个地带的地带性特征 D.自然植被呈现地带性特征，但又不具有非地带性特征
3、密山市优质的大米在南方的昆明、上海、温州等地为一种品牌，关于密山大米好吃的自然原因叙述正确的是
①密山的全年日照时间长 ②密山的降水量大、积温量大 ③密山的夏季昼夜温差大 ④密山夏季日照时间长 A.①② B.③④ C.①③ D.②④
4、根据上述资料分析树冠形状伸展方向指向小湖的原因正确的叙述是 ①在松树的生长旺季，小湖面积小，离陆岸近，气温高于大湖 ②冬季，小湖面积小，离陆岸近，温度高于大湖
③在松树的生长旺季，风总是由大湖吹响小湖，使其树冠伸展方向指向小湖 ④冬季风总是由大湖吹响小湖，使其树冠伸展方向指向小湖
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
下图所示区域位于河北省南部、太行山脉南段东麓、华北平原西部边缘，图中虚线表示该地一次特大暴雨量分布状况。该图回答5题：
5、图中最大暴雨量分布的地区海拔高度约为
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A．250米 B．1500米 C．2000米
D．500米
读北半球某陆地局部图，图中X、Y为等高线（等高距为100米），L为河流，对角线为经线。据此回答6～7题:
6、图中河流L的流向为
A．从东流向西 B．从西南流向东北 C．从西流向东 D．从东北流向西南
7、若X的数值为500米，图中A所在地
A．海拔等于500米 B．海拔高于600米，小于700米 C．海拔大于500米，小于600米 D．海拔大于300米，低于400米
下图是北半球中纬度某地区天气系统图，读图，回答8～10题。
8、下列叙述正确的是
A．图中气压中心C数值小于1020 B．图中B地吹东北风
C．A点所在区域气团为暖气团 D．B点所在地区比A的风力弱
9、图中甲、乙、丙、丁四地目前可能出现逆温的是
A．只有甲 B．只有丁 C．甲和丁 D．乙和丙
10、如果图中天气系统以每小时15千米的速度向正东方向移动，8小时后A地高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！
的风向和风力变化为
A．风向变为西南风，风力减弱 B．风向变为西北风，风力减弱 C．风向变为西南风，风力增强 D．风向变为东北风，风力增强
读某地各月气温和降水分布图，完成11～12题：
降水量（mm） 200 150 100 50
﹣10 0 10 20 气温（°C）
0
11、该地的气候类型为
A．亚热带季风气 B．温带季风气候 C．地中海气候 D．热带草原气候
12、该地可能是以下哪个城市
A．开罗 B．纽约 C．开普敦 D．悉尼
下图是我国东北林区某地的采伐迹地示意图。读图完成13～15题。
13、图中甲.乙.丙.丁所代表的方位分别是
A.东.西.北.南 B.北.南.西.东
C.南.北.东.西 D.西.东.南.北
14、下列对图示内容叙述不正确的是（ ） A.①树可能是红松，② 树可能是白杨
B.大小树皆伐，不利于林木的更新 C.减少植物的蒸腾，促进土壤沼泽化 D.降低采伐难度，提高生产率
15、这种采伐方式带来的后果，不可能是（ ）
A.水旱灾害频发 B.沙尘天气加重 C.物种减少 D.地震灾害
读“世界某地海陆分布示意图”和“甲地各月降水分配图”，根据图中信息，回答16～17题：
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16、图中另一条纬线的度数与图中30°纬线相差10个纬度，根据图中信息判断甲地
位置和气候类型是
A．北半球、亚热带季风气候 B．北半球、地中海气候 C．南半球、亚热带季风气候 D．南半球、地中海气候
17、下列叙述不正确的是
A．甲地所在国家铜矿资源丰富 B．甲河河口附近的洋流是加利福尼亚寒流
C．甲地和上海高温不同期、雨季同期 D．1月份甲地受副热带高压控制 全球80多个国家3000座城市于当地时间2009年3月28日20时30分起熄灯
一小时。上海（31°N，121°E）、巴黎（48°N，2°E）、悉尼（32°S，151°E）、圣保罗（23.5°S，48°W）四城市加入了全球熄灯一小时活动。据此回答18～20题：
18、以下四城市熄灯按由先到后排序正确的是
A．上海、巴黎、悉尼、圣保罗
B．悉尼、上海、巴黎、圣保罗 C．圣保罗、巴黎、上海、悉尼
D．圣保罗、悉尼、巴黎、上海
19、熄灯当天，四城市中黑夜最长与最短的分别是
A．悉尼和上海 B．悉尼和巴黎 C．圣保罗和上海
D．圣保罗和巴黎
20、熄灯一小时活动的主要意义是 A．全球可大量减少CO2排放
B．全球可大量节省能源消耗 C．唤起人们关注美好的夜空
D．唤起人们关注全球气候变化
读“地球近地面主要风带示意图”，回答21～22题：
21、终年受①风带与③风带之间的气压带控制的地区，其气候特点是 A．终年温和湿润 B．终年高温多雨
C．终年炎热干燥 D．夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
22、在②风带吹拂下形成的洋流，其类型、性质和方向可能是
A．风海流 暖流 自西北向东南 B．补偿流 寒流 自西南向东北 C．补偿流 寒流 自西向东 D．风海流 寒流 自西向东
如下图：①为石灰岩，③为页岩，②④为在不同的地质条件下两种岩石发生变化，形成的新岩石。据此回答23～24题：
23、形成①、③岩石的地质作用为
A．风化作用 B．沉积作用 C．变质作用 D．固结成岩作用
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24、②岩石的形成，需具备的条件有
①高压 ②石灰岩分布 ③岩浆活动 ④风化侵蚀作用强 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④
读“某地区自然景观分布示意图”以及“P、Q两区域的等高线图”，回答25～28题：
25、引起图示区域植被分布变化的主要原因是
A.纬度的变化 B.经度位置的变化C.海拔高度的变化 D.海陆位置的变化
26、图中P处的地貌名称是 A.河漫滩 B.冲积扇C.三角洲 D.侵蚀平原
27、P处堆积作用最显著的月份是 A.1月 B.3月 C.7月 D.10月
28、按照“地势平坦、取水方便、无水患洪灾之地建立聚落”的原则，在Q地聚落选址的最佳位置是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
密山市、虎林市地处三江平原的穆棱河畔。据此回答29～30题。
29、两市的地带性植被应为
A.亚寒带针叶林 B.温带落叶阔叶林 C.常绿阔叶林 D.亚热带常绿硬叶林 30、关于穆棱河的水文特征叙述正确的是
A.全年流量丰富 B.全年只有春汛 C.全年只有夏汛 D.全年既有春汛也有夏汛
二、综合题（55分）
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31、读“印度洋洋流图”（下图），回答下列问题。（12分）
(1)同纬度的A、B两海域，水温较高的是 ；（1分）原因是 。（2分）
(2)此时，若一艘油轮经过印度半岛南端附近海域时，发生石油泄漏事故，在洋流作用下，水面上的油膜向 方向漂流（1分）。洋流对石油污染所起的作用是 。（2分）
(3)在泄油区，鱼类迅速死亡，原因是 。（2分） (4)在A、C两海域，油轮吃水较深的是 ，（2分）原因是 。（2分）
32、我国是一个多山的国家，山地对气温、降水和风的影响十分显著。下图中的甲图表示的是空气由开阔地进入山地峡谷时产生的大风现象。乙图是黑龙江省某地不同地形的气温日变化示意图。读图回答问题。（14分）
（1）峡谷地带出现大风的原因是_______________。（2分） （2）山顶与山谷相比，气温日较差较小的是________，（2分）试分析原因。（2分）
（3）图乙表示的是_______（冬、夏）季的气温日变化（2分），请说明判断依据。（2分）
（4）山谷地区容易发生的气象灾害是___________，（2分）试分析原因。（2分）
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33．（14分）读某地区等高线地形图，回答下列问题：
1．(2分 )图中A地形区名称为
，它属于 板块。 2．（2分）简要说明该区域内、外力作用的具体表现形式。 3．（4分）BC之间的河流峡谷地区降水十分丰富，试简要分析其原因。 4．（6分）从大气的作用分析B所在高原为什么日照强烈，但气温却很低？
34、我国的一艘综合科考船与今年2月20日从上海港出发，沿下图所示船行线路经圣弗朗西斯科——利马——悉尼，再对澳大利亚大陆进行考察。根据所学知识，回答问题。（共15分）
B
A （1）考察船从上海到圣弗朗西斯科（旧金山）的航行过程中基本上是 （顺、高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！
逆）着洋流而行，由圣弗朗西斯科（旧金山）到利马是 着洋流而行。（2分）
（2）关于圣弗朗西斯科（旧金山）的叙述不正确的是（2分） A．是美国西部最大的城市和港口，华人聚居地区 B．附近的硅谷是全国最大的电子工业中心 C．夏季气候干旱，依靠灌溉发展种植业 D．是地壳活动比较活跃的地区
（3）考察船行6周后到达秘鲁的利马，船员发现正午时人影朝向 。利马当地属于 气候，其成因主要是 以及 的影响。（4分）
（4）在澳大利亚由A处穿越大陆到B处的科学考察过程中，发现澳大利亚大陆的东
部和中西部地貌景观差异极大，这种差异的形成是以 条件为基础的，导致
东部地貌的形成主要受 作用的影响，而西部主要以 地貌为主。 （5）针对国内水资源分布的状况，澳大利亚实施“东水西调”工程，试分析其背景原因： 。
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参考答案
1-5 BCBCD 6-10BCDCA 11-15CCBCD 16-20DBBBD 21-25BDBBC 26-30BCB
33、14分⑴喜马拉雅山 印度洋2分
（2）内力作用主要表现为亚欧板块和印度洋板块强烈挤压，地壳不断隆升；外力作用主要表现流水的侵蚀和切割作用。2分
（3）图中峡谷地区为雅鲁藏布大峡谷，这里是西南暖湿气流进入青藏高原腹地的重要水汽通道，西南季风受地形阻挡抬升，形成丰富的地形雨。4分 （4）该高原地势高，大气稀薄，晴天多、大气对太阳辐射的削弱作用较小，因而日照强烈；由于大气稀薄、水汽和二氧化碳含量少，大气对地面辐射吸收少，大气逆辐射较弱，大气保温效果差，导致气温低。6分
34、（共15分）
(1)顺 先顺后逆（2分） (2)A（2分）(3)南 热带沙漠气候 常年受副热带高压的控制 秘鲁寒流 （4分）(4)水分（降水） 流水 风成（3分）
(5)东部处于大分水岭山地迎风坡同时受到东澳大利亚暖流的作用，降水多，径流量大；大分水岭西部处于山地背风坡，降水少，河流径流量小；
中部地下水含盐度高，不利于灌溉；中部墨累达令河盆地是澳大利亚的小麦—牧羊混合农业区，农业发达，需水量大。（共4分，答出三方面即可）
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第15篇：高中地理3s技术教案
地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
教学目的：
1． 了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。 2． 举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。 教学重难点：
1．遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。 2．遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。 教具准备：有关挂图等、自制图表等
教学方法：比较法、图示分析法、图示法等 教学过程：
一、地理信息技术 1．概念： 指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)等。 2．应用——广泛
广泛应用于区域地理环境研究，在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。
如：可以模拟特定区域的自然过程，预测、预报区域内可能发生的灾害或环境变化。 GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。
二、遥感(RS) 1．概念： 是人们在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。 2．遥感的装置
⑴传感器——遥感的关键装置
作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站
⑵组成（了解）
遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等 3．遥感技术的主要环节和功能
例：1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测
1998年夏秋，长江流域发生了罕见的大洪水，中科院遥感所等科研部门，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测，在很短的时间内获得了较全面的资料，给抗洪决策提供了科学依据，为夺取抗洪斗争立了大功。
课本图1.5（左图）是飞机遥感影像，在阴雨天气的情况下，通过微波遥感，透过层层云雨阴隔而得到的图像，地物仍具很高的分辨率，经过计算机处理后，课本图1.6（左图）更是清楚地显示了洪水的淹没情况。课本图1.5（右图）是卫星遥感影像，同样经过计算机处理后，课本图1.6（右图）能清楚地显示当时该地区淹没地区的分布。通过不同时间，不同遥感平台得到的影像，再经过计算机处理技术，我们就能快捷、准确地统计出洪水的淹没情况。
可见，遥感技术具有很多的优点。
4． 遥感的优越性（此部分可以请学生思考讨论总结完成。） ① 高研究工作的精度和质量，节省人力、财力，提高效率。
②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。 区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。 遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具领先地位。
5． 遥感技术的应用
通过这个材料，使学生了解如下问题：
遥感在农业方面的应用
1． 遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估产等方面。 2．遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。
3．作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的最好例证。 思考
1．从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点? 点拨： 范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。
2．有人说：遥感是人的视力的延伸。你同意这种看法吗? 点拨：同意。可以从遥感的定义分析。从某种意义上说，人们“看”的过程就是在遥感，眼睛相当于传感器。 课堂小结：
遥感技术是国土整治和区域发展研究中应用较广的技术手段之一，我国在这个领域已经走在了世界的前列。我国的大部分土地已经获得了大比例尺的航空影像资料，成功发射了回收式国土资源卫星，自行研制发射了“风云”卫星。遥感技术为我国自然资源开发与利用提供了大量的有用的资料，在我国农业估产、灾害监测、矿产勘察、土地利用、环境管理与城乡规划中起到了非常重要的作用。
第16篇：高中地理 中国地形__教案
《中国的地形》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1.在地形图上熟悉我国不同走向的山脉；2.通过地形图总结我国地形多种多样的特点； 3.分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观
初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。 【教学重点】
主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布，不同地形对人们生产、生活的影响。 【教学难点】
山脉和地形区的相对位置。
【教学方法】
关注全体学生，充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取启发式谈话、图像分析为主的教学方法，学生自主讨论。
【课时安排】
一课时
【教具准备】
1、自制多媒体课件
【教学过程】
【导入新课】上课，同学们好。在七年级地理的学习中，我们知道了地球表面各种各样的形态，总称地形，常见的地形类型有平原、丘陵、山地、高原和盆地。那么同学们，你知道中国有哪些地形吗？它们是如何分布的？带着这些问题，今天我们就来学习我们伟大祖国地形的分布。 【多媒体展示】山脉风景图片
【师】刚才同学们看到的就是我国一些大山的图片，有的同学现在还深浸在梦幻迷人的景色之中。我国有很多大山名川，风光秀丽，景色迷人。同学们学过的古诗中，就有许多赞美名山的诗句。你们还记得吗？
【学生讨论】
【师】唐代诗人杜甫的《望岳》中描绘泰山“会当凌绝顶，一顶众山小”，苏东坡笔下的庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大诗人李白《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天，连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。” 说山峰连着山峰，离天还不到一尺远。松树都倒挂在悬崖峭壁上。
【多媒体展示】我国主要山脉示意图
【师】我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉，像是一条条卧伏的巨龙，纵横交错在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。如图所示,众多山脉中我们就学习主要的几条山脉。接下来我们来逐一认识这些山脉
【多媒体展示】简化的山脉示意图
1 【师】这节课我们就在这张空白的地图上绘制我国的山脉,同学们手中也有一张空白的轮廓图，当大屏幕展示出一条山脉时，同学们齐声说出它的名字，并在空白地图上用线条勾勒出所展示的山脉。
【多媒体展示】山脉示意图
【学生活动】在空白地图上勾勒出山脉线条
【师】我国山脉如同同学们勾勒出的线条一样，它是有一定走向的。请同学们根据大屏幕所示的山脉走向图，简单判断一下，我们的山脉主要有哪些走向？
【学生回答】东西走向，东北－西南走向，西北－东南走向，南北走向
【多媒体展示】我国山脉的主要走向（文字表述）
【小结】我国山脉众多，许多山脉的排列往往呈现出一定的规律性。按它们的走向，大致可为两大组，东西走向和东北－西南走向。东西走向的有天山－阴山、昆仑山－秦岭、南岭等。东北－西南走向的有大兴安岭－太行山－巫山－雪峰山、长白山－武夷山、台湾山脉等。另外，西北－东南走向的山脉有阿尔泰山和祁连山。
【师】在我国西南地区还有一列弧形山脉，喜马拉雅山。
【学生活动】请一位同学朗读课本P27阅读材料,其它同学欣赏大屏幕珠峰图片。
【多媒体展示】珠峰图片
【师】喜马拉雅山位于我国西藏自治区同印度、尼泊尔等国的边境上，它是由几列平行山脉组成的一条巨大山系，东西绵长达到2400千米，中段向南凸出略成弧形，主峰珠穆朗玛峰是世界第一高峰。珠峰正是由于它的高大神秘吸引着世界上许多探险家和登山爱好者。1960年5月25日，我国登山健儿以大无畏的英雄气概，克服重重困难从条件更为复杂的我国境内北坡登顶成功。2005年，我国又对珠峰高度进一步精确测量，珠峰高度是8844.43米。“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”我们在学习中也应该发扬登山运动员的精神，不怕困难，勇于前进，最终到达成功的顶峰。
【过 渡】我国不同走向的山脉，就像大地上隆起的一根根脊梁，构成了我国地形的“骨架”它们纵横交织，把我国地表分隔成大大小小的地形区，高原，盆地或平原。接下来，我们就学习我国的主要地形区。
【多媒体展示】主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵）
【师】青藏高原位于我国西南部,是世界上最高的大高原,高原上雪山连绵,冰川广布。
【多媒体展示】青藏高原图片
【师】内蒙古高原，位于我国北部，大兴安岭以西，向西延伸到祁连山，是我国的第二大高原。
【多媒体展示】内蒙古高原图片
【师】“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这首举世闻名的《敕勒歌》，形象生动地描绘了内蒙古大草原兴旺发达的景象。草场广布，草质优良，我国两大牛奶生产厂商蒙牛和伊利的奶源地就在这大草原上。
【探究学习】同学们都知道我国的神州号飞船把我们中国第一位宇航员送上了太空，你们有没有想过，飞船降落的地方为什么都选在内蒙古高原上吗？这和它的地形特点什么关系？
【学生回答】内蒙古高原地势平坦，地广人稀，便于飞船降落，也便于地面人员搜寻。
【多媒体展示】黄土高原图片
【师】观察了图片，同学们发现黄土高原土壤的颜色是什么色？
【学生回答】黄色。
【多媒体展示】云贵高原图片
【师】观察了图片，同学们发现云贵高原的农田有什么特色吗? 【学生回答】梯田
【师】当地农田的这个特点，也和当地的地形有关。
2 【小结】四大高原的景观特点
【多媒体展示】四大盆地、三大平原、三大丘陵位置。
【学生活动】一组学生练习山脉位置的摆放，一组同学练习地形区位置的摆放。 完成课本P29的活动内容 【多媒体展示】中国地形图
【师】现在大屏幕展示的是一幅中国地形图，在前一节课我们了解了，我国地势西高东低，由于海拔的差异，大致可以分布三级阶梯。山脉往往是阶梯的界线，请同学们仔细观察，我们刚才所学习到的山脉哪些是地势阶梯的界线。
【学生活动】学生观察屏幕，讨论，回答。
【师】那我们学习到的四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵又各分布在哪些阶梯上呢？
【学生活动】学生观察屏幕，讨论，回答。 完成课本P29的表格
【多媒体展示】中国地形图
【师】从中国地形图上可以看出，在我国西部，高原面积广阔，它们形态各异。在高原、山地之间常分布着盆地。我国东部地形以平原和丘陵为主，这里土壤肥沃，开发历史悠久，是农业发达、城镇集中，经济繁荣的地区。有纵横交错的山脉，雄伟广袤的高原，一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。山脉是构成地形的骨架，这是中国地形分布的一大特点。
【探究活动】地形与民俗 【多媒体展示】地形与民俗 【多媒体展示】陕北民歌。
［课堂小结］
本节课我们首先明白了我国复杂多样的地形特征，在此基础上着重搞清了我国不同走向的山脉及其两侧的主要地形区。认识了不同地形对人们生产、生活的影响。 教学反思：
第17篇：高中地理《热力环流》教案
一、教学目标：
【知识与技能】绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。
【过程与方法】通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够透过现象获取地理信息的能力。
【情感态度与价值观】通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。
二、教学重点：
热力环流的形成过程及应用。
三、教学难点： 热力环流的形成过程。
四、教学过程： (一)设疑导入
播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇…… (二)新课教学 1.温故知新：
①大气运动的能量来源于哪里? ②引起大气运动的根本原因是什么? 2.观察热力环流的实验：
提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动? 3.探究热力环流过程：
①引导学生分析图中若 A、B、C 三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 ③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。 ④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。[page] 4.揭开悬念：
再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?
学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。 (三)拓展提升
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局? (四)小结作业 课堂小结：
热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动 课后探究：
创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?
五、板书设计
六、教学反思
第18篇：高中地理 东亚日本教案
《东亚之日本》教学设计
【区域地理中《国家地理》的课标要求】
（1）在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；（2）根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因；（3）运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；（4）用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用；（5）举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训；（6）根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市；（7）根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况；（8）用实例说明一个国家的自然与社会环境对民俗的影响。（9）举例说出某一个国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 【教学目标】
（一）知识与技能
1.能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据其国情说出日本经济发展的策略。2.能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。 3.能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
（二）过程与方法
学生在教师的引导下，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动，去学习知识、达成目标。
（三）情感态度与价值观
1.通过对日本经济依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。
2.通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。
【教学重点】1.运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。
2.以日本为例，说出一个国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
【教学难点】运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。 【教学过程】
①创设情景 东亚各国概况
引出日本——我们的紧邻，一个经济大国，不管你对它有这样和那样的看法，都不容忽视，它是我们永远的对手。
②教学流程 自然特征：
【活动一】
1）描述日本的地理位置。2）概括日本地形特征。3）根据九州岛气候统计，分析该岛气候特征，并指出气候类型。 【活动二】
（1）从河流的长度、流域面积、水流速度、流量季节变化等方面，归纳日本河流的主要特征。说明日本河流的在航运、水能利用方面的价值。
（2）一般而言，夏季日本太平洋沿岸河流径流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么？而日本太平洋沿岸地区的水资源却显得较为紧张，原因又是什么？
（3）濑户内海沿岸地区河流在冬、夏季节的降水补给均比较少，解释其原因。 【活动三】
1.从地理位置、地形、气候和河流等角度，说明日本主要资源、能源以及主要自然灾害类型：
2.根据日本自然特征，评价其发展经济的条件—— 【活动四】
1。比较东京、首尔、北京、乌兰巴托气候特征的差异： 2。比较四个国家自然环境的突出差异： 3。比较四个国家经济实力的差异：
社会经济特征： 【活动五】
1、读《日本人口分布图》，说明日本人口分布特点：
2、日本的农业发达，高度重视水利化和生物技术，推广小型农机具。这些是基于怎样的考虑？
3、虽然本国资源短缺，依然建立了自己的重化工业体系。如果你是日本的企业家，重化工应当布置在何处？理由是什么？
4、高新技术产业在日本发展很快，微电子技术、人工智能、生物技术、新材料、纳米技术等构成日本的新型产业。这些产业布置在何处效益较好？
5、根据日本城市、港口和交通线路的分布，结合日本人口分布状况。说明该国经济活动分布的特点，并分析原因。
探究
一、4月15日 读本州岛南部《樱花开花期等值4月15日 线图》 回答下列问题：
4月10日 4月10日
1、描述樱花开花期分布的特点： 4月10日
2、读出P地花期：
4月5日 4月5日
3、比较M、N、P三地开花期的4月15日 4月5日 M N 3月31日 P 3月31日 差异，并分析原因。
探究二（略）
③板书设计（略）
第19篇：高中地理备课组教案 三圈环流
高中地理备课组教案模板
课题 三圈环流的形成与概况 教学目标
知识与技能： 了解三圈环流的构成、能说出三圈环流的形成过程、能画出三圈环流的模式图并标出近地面的风向
过程与方法： 边讲解边画示意图的方法是学生形象地理解三圈环流，并让学生亲自画图亲身体会其形成的规律
情感态度价值观：通过对三圈环流的学习，能理解世间万物都是运动并且联系的，都各自存在着或多或少或深或浅的某种联系
重点 三圈环流的构成及形成过程 难点 三圈环流的形成及近地面风向 课型 新授 教具
直尺或三角板 教法
讲解、画图、提问、让学生亲自尝试画图、尝试将其形成过程讲清楚 教学过程
环节 教师活动
教学札记/学生活动
1、引入
2、讲述三圈环流形成的因素
3、讲解低纬环流的形成（以北半球为例）
在进入我们今天的内容主题以前，我们先来回顾一下我们上节课谈到的热力环流（画图说明）。再讨论单圈环流的情况（画图说明）。 好的，在此基础上让我们来共同探讨三圈环流的形成与分布情况。（画图先解释单圈环流不考虑地球自转与公转和地转偏向力，再画立体图“长方体”解释三圈环流）。
三圈环流的形成主要受热力、重力、地转偏向力等因素的影响而形成，并利用引入的热力环流来解释热力因素。
由于赤道地区气温高，气流膨胀上升，高空气压较高，受水平气压梯度力的影响，气流向极地方向流动。又受地转偏向力的影响，气流运动至北纬30度时便堆积下沉，使该地区地表气压较高，又该地区位于副热带，故形成副热带高气压带。赤道地区地表气压较低，于是形成赤道低气压带。在地表，气流从高压流向低压，形成低纬环流 。又因为受地转偏向力的影响，北半球向右偏南半球向左偏（画图示意） 在教师画图中配合教师的提问完成上堂课的复习任务
认真听教师的讲解，并能深刻理解热力环流的原理
能熟练地利用热力环流的原理解释其形成，知道地转偏向力是怎么回事
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备
小学教师教案
小学教师工作计划
初中教师教案
初中教师工作计划
环节 教师活动
教学札记/学生活动
4、讲解中高纬环流的形成（以北半球为例）
5、整个三圈环流的梳理
6、课堂作业互动
在地表，副热带高压地区的气压较高，因此气流向极地方向流动。在极地地区，由于气低，气流收缩下沉，气压高，气流向赤道方向流动。来自极地的气流和来自副热带的气流在60度附近相遇，形成了锋面，称作极锋。该地区气流被迫抬升，因此形成副极地低气压带。气流抬升后，在高空分流，向副热带以及极地流动，形成中纬环流和高纬环流。 在中高纬两个风带利用地转偏向力向学生解释风向的变化（在图中示意）
根据之前分开学习过的三圈，连在一起整体地讲解疏通一次，把它的形成过程和影响因素统一起来向学生分析三圈环流
布置基础训练上的有关题目，要求学生在课堂内完成并根据北半球的例子画出相应的南半球的三圈环流示意图
根据教师的讲解理解重力这一因素对环流的影响并继续加强对地转偏向力的学习和理解
学生在听完教师的讲解之后自己对着示意图再慢慢理解一次，在大致了解之后，自己画出三圈环流示意图并且将每一个环流的形成和位置表示清楚
根据老师的要求开始做作业遇到不会的或者不怎么理解的向教师请教
课堂小结及教后反思
对于三圈环流的内容是整个地理教学的重点，原理性较强，对学生的空间思维有一定的要求，如果之前的原理不理解的话就很难把握住其形成的原因与过程，所以一定要把原理先解释清楚，让学生知道是怎么一回事，这样一来就能够轻松地把三圈环流讲解清楚，学生也学的轻松。一节课下来也许不能让所有的学生都懂，但是一定要保证让大部分学生懂，还有一部分学生可以向其他同学请教或者在自己的探索中慢慢理解 板书设计
三圈环流
一、热力环流、单圈环流
二、三圈环流的成因
1、热力因素
2、动力因素：重力、地转偏向力，气团的抬升作用
三、三圈环流的构成 教学作业 教后反思
第20篇：高中地理《天气与气候》教案
教学目标
1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。
2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。
3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。
教学重点
影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。
教学难点
锋面与天气。
教学方法
讲授法、谈话法。
教学媒体
投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。
教学过程
【导入新课】 这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。
【板书】 第五节 天气与气候
一、天气和气候的概念
同学们按照老师的要求已经记录了这几天天气预报。
【提出问题】 我们天天在听天气预报，今天天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气情况？什么是天气？
学生回答。
【教师总结】
1．天气：指一个地方短时间内的大气状况
2．气候：指一个地方多年的天气平均状况
【提出问题】 我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？
学生回答。
【老师总结】 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。
【转折过渡】 那么什么因素影响天气与气候呢？
【板书】
二、影响天气的主要因素
1．气团
介绍气团的概念。
学生看书，画在书上。
【出示投影】 “世界气团分布图”
【提出问题】 气团定义（概念）中的“广大范围”有多大？
【指图讲解】 看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。
【承转】 这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？
介绍气团的形成。
【提出问题】 同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？
【学生回答老师讲解】 是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。
【提出问题，学生讨论】
看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？
如果大团空气运行到太平洋洋面上空，马上又移走了，是否形成气团？
【学生回答，老师总结】 在陆地与洋面交界处不可能形成气团，因为下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，马上又移走了，不会形成气团。因为大团空气要较长时间停留在源地，才能获得与陆面或洋面一样的物理性质。因此，形成气团的条件：
【板书】
例如在热带洋面形成暖湿气团；南极大陆上形成冷而干的气团。
【承转】 当环流条件发生变化时，气团要离开源地向其他地区移动，并进行热量和水汽的交换。（用投影片介绍）
【板书】 （2）影响我国天气的主要气团
【提问、讨论】
北京冬季天气状况？北京夏季天气状况？为什么？受什么气团的影响？【引导提问】 冬夏影响我国的气团及天气状况？
【概括总结】 冬季受形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团影响，我国天气寒冷干燥；夏季受形成于副热带太平洋上的热带海洋气团和来自印度洋的赤道气团的控制，给我国带来丰沛的水汽，影响降水。
【板书】
介绍气团对天气的影响。
【联系实际】 中央电视台天气预报，华北是一片晴空区。
在单一气团控制下，天气单调，一般为晴朗天气。
【小结】 气团是广大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气，影响我国的主要气团是极地大陆气团、热带海洋气团、赤道气团，在单一气团控制时，天气单调。
【转折】 当原有气团被新移来气团代替时，天气变化了，特别是两种气团的交界地区，天气变化剧烈。冷暖性质不同的气团相遇，它们中间的交界面——锋面。
【板书】 2．锋面
根据锋面两侧冷暖气团的移动方向，可把锋分冷锋、暖锋、准静止锋。
【板书】 （1）冷锋与天气
教师画冷锋板图，边画边讲。
冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。
【提出问题】 冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？
学生回答。
【提问、学生讨论】 冷锋过境为什么出现较大的风？
【学生回答，老师讲解】
【提出问题】 冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？
【学生回答，老师总结】
【板书】
【承转】 根据冷气团的移动速度，可将冷锋分为两类。
【板书】
快行冷锋的形成：冷气团移来的速度很快，迫使暖气团急剧抬升。
【学生讨论】 那么暖气团急剧抬升过程中出现什么现象？如果锋前的暖气团较干燥，又会出现什么现象？
【学生回答，老师总结】 狂风暴雨，出现较大的风、沙暴天气。
【实际观察】 观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？
【老师总结】 冷锋在我国活动范围广，例如，快行冷锋可造成我国北方冬春的大风或沙暴天气，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。
慢行冷锋的形成：冷气团移来的速度较慢，暖气团被迫沿冷气团平稳爬升。
【提问】 暖气团平稳爬升过程中出现什么现象？
【学生回答，老师总结】 多产生连续性降水。
【板书】 （2）暖锋与天气
暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。
教师画暖锋板图。
【学生讨论】 暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？
【概括总结】
【板书】
暖锋在我国影响范围小。
【板书】 （3）准静止锋与天气
【提问，学生讨论】 何为准静止锋？过境时天气如何？
【概括总结】
准静止锋的形成：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摆动。
【板书】 天气状况：持续性阴雨连绵的天气
介绍影响我国的准静止锋。
夏初：我国长江中下游的梅雨天气。
【引入古诗】
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
冬半年：昆明准静止锋，形成冬半年贵阳阴雨冷湿天气。
【提出问题】
无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？
【学生回答，老师总结】
是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。
【本课小结】
影响天气变化的主要因素是气团和锋面。影响我国天气的主要气团，冬季是形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团，在它影响下，天气寒冷、干燥；夏季给我国带来丰沛水汽的是来自于副热带太平洋的热带海洋气团及来自印度洋的赤道气团。我国处在中纬地区，锋面、气旋活动频繁，快行冷锋造成我国北方夏季的暴雨，冬春大风、沙暴天气及冬季寒潮，夏初长江中下游的梅雨，冬半年贵阳的阴雨天气是准静止锋的影响。
板书设计
第五节 天气与气候
一、天气和气候的概念
二、影响天气的主要因素
1．气团
（2）影响我国天气的主要气团
2．锋面
（1）冷锋与天气
（2）暖锋与天气
（3）准静止锋与天气
天气状况：持续性阴雨连绵的天气
