《标题幻灯片的制作》课后反思
孙黎明
一堂40分钟的计算机课很快结束了，学生们在这堂课中学到了知识，提高了能力，学习过程中孩子们也很快乐很开心，这堂课也引发了我诸多思考。以下就是我对这节信息技术课的教学反思：
进行反思之前我有必要先阐述我的教学理念，我在本课教学中始终贯穿着新课程的教学理念，体现以人为本的教学思想，我力图把课堂真正地还给学生，让学生自始至终充分做到了“六个自我”即：自我学习、自我操作、自我展示、自我激励、自我欣赏、自我总结，而我始终保持一个引航者、指导者、组织者的角色，真正实现了我作为信息技术老师的教育信条即：放开我的手，让学生去想，让学生去说，让学生去做的教育信条，体现出一种新型和谐的师生关系。
基于以上教学思路，我在教学中采用“情境导入示范操作自主实践巡回辅导欣赏评价总结提高”六大教学环节为主线，充分发挥学生学习的主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
经过40分钟的教学实践，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。
首先我所采用的“任务驱动法”，使教学目标十分明确。
我解释一下“任务”驱动法的概念，所谓“任务驱动”是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成具体任务的过程来介绍和学习基本知识和技能。本节课，我以制作“自我介绍”幻灯片为任务驱动，使学习目标十分明确。新课的导入，我没有按部就班、照本宣科的采用课文给我们提供的内容——“为班队会制作标题”，而是利用演示文稿创设课堂情境，展示与学生生活联系紧密的场景，推出了本节课的任务——自我介绍演示文稿，这样的一个设计既跳出了教材，淡化了教材的样本性，又开放了教学内容，从视觉、听觉两方面创设情境，引起学生极大的兴趣，有利于诱发学生的好奇心和求知欲。在学习幻灯片制作的初步阶段，我认为我这样的一个设计非常符合孩子们学习新知识的认知规律，能够激起他们学习的积极性。紧紧围绕这一个目标，从这一个任务出发，展开学生的学习活动，让他们了解相关的知识和操作方法，其他的可以一概先不涉及，这样做有一个清晰的思路和明确的方法，可以大大提高学习的效率和兴趣，轻松愉快地完成学习任务。当然，一个“任务”完成了，一个“目标”达到了，会产生新的“任务”，新的“目标”。例如，孩子们能在幻灯片上输入汉字了，我接着就要提出新的问题：怎样改变字号、怎样调整字体，怎样把版式设置的更美观，怎样添加背景色等等。随着一个个任务的完成，随着一个个目标的实现，孩子们将逐步消除对信息技术的神秘感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣，因为他们从中得到了成功的体验。同时也为学生创设出宽松、自主、快乐地学习环境，倡导孩子们大胆质疑、大胆尝试，主动探究、乐于探究。
其次在教学中建立起良好的师生关系，创设出民主平等的氛围。
我本节课采用的“任务驱动法”进行教学，要求师生改变传统的观念和角色，学生在学习中起主体作用，教师在教学中起组织、引导、控制作用。建立良好的师生关系，创设民主平等氛围是本课的特色之一。通过给学生演示自己的个人简历，谈谈自己的教育信条，和同学们交朋友等环节的设计，让他们领悟到最美好地最真挚的师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。同时在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从教师的喜悦的眼神和亲切的语言中感受激励，感受振奋；其次，我做到了尊重和信任学生，鼓励学生大胆放手去做，开口去讲，用眼去欣赏，不唯师，不唯书；学生都希望得到教师的信任、重视、关怀和鼓励，因此我在课堂中用自己饱满的热情、赞赏的话语来表达对学生的爱，始终以一个朋友的身分和孩子们在交流，使每一个学生都感受到我的爱和对他们深深的期待，建立一种融洽平等的师生关系，这样学生才会乐于探究、敢于探究，乐于参与、敢于参与教学过程，从而也激发了学生强烈的求知欲。
最后我创设了自主学习环境，鼓励学生放手操作。
谁是教学活动的主人？新的学生观认为，学生既是教学的对象，又是学习活动的主体。但是强调以学生为中心的教学，并非否定教师的作用，教师要发挥在信息技术教学中的指导作用，使学生逐渐提高自己的认知能力。教学实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活相关而且比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲，例如：在制作标题幻灯片的过程中，我在课前精心设计并创设教学情境，进一步提供范例，然后进行基本操作的演示之后，为学生创设做幻灯片的环境，给学生提出了一个很吸引人的具体任务，引导学生针对目标，自我操作、自我激励。学生在我的引导下，自由创作，完成作品很有特色。又一句俗话说：“百闻不如一见。”我觉得用到我们信息技术课堂上应该是“百见不如一练”。课堂上我放开手让学生去操作。例如：他们通过把背景色彩和文字组合成精美的图案，使信息技术学科、美术学科、语文学科进行整合，让学生既认识到幻灯片丰富的表现形式和制作方法，提高了信息素养，又获得语言文字的训练，还受到美的熏陶。制作过程中学生可根据自己不同的个性选择不同的色彩进行设置，制作出来的幻灯片也各不相同，从而促进了学生的个性发展，培养了学生的想象力和创新精神。学生通过写个人简介，在提炼语言，在发展思维，在动手操作，既锻炼了他们的语言文字能力，又用一个全新的方式向他人展示、推荐自己，我们认识学生也是通过他的成果来认识他本人的，建立起一种全新的人际交往方式。使学生在自主操作中主体地位得到体现，同时还给了学生一个创新的空间。
通过教学，我也发现了一些不足之处，
1、因为时间的关系，未能让多数学生展示作品。虽然课前我也考虑到这个问题，但课堂上我做得还不够。今后在教学活动中应尽可能照顾到全体同学，保持客观公正的态度，让每个层面的每个学生都参与教学过程，积极主动地学习。
2、这堂课还存在不足的一个地方------就是没有很好的照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主、客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中应该怎么克服呢？我有一点自己的思考：对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为我的助手，去帮助学习有困难的同学，这样，慢的孩子也能得到更多
的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学。
我将在今后的教学中克服这些缺憾，以达到完美。同时，我也得到一些启示：
1、信息技术这门学科，是应用性极强的学科。课堂必须让学生自己成为学习的主人，去实践、去探索、去体验。只有让学生多去操作、多去实践，才能让学生掌握计算机的操作技能，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2、在信息技术课中培养学生协作学习的意识，学生可以按座位、按能力或通过计算机连接等分成小组，共同完成任务。通过这种协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。在自主探索的过程中，开展小组合作讨论有利于提高学生的思维质量和学习效果。在小组讨论中，可以自由发言，也可以轮流发言，通过双向交流相互督促、检查、启迪和帮助。
以上是我对这节课的反思，请各位给予批评指正！谢谢！
