推荐第1篇：英语教案反思
三年 级 Unit 4 Time Part A
上店小学
曾兵
一．教学目标 （1）语言知识目标
1．学习单词eleven和twelve，初步运用early，late，o\'clock, home，story，sorry等单词。 2．学习句子：It\'s five o\'clock.3．学唱歌曲：What’s the Time in London? 4．功能：整点时间的表达法。 （2）语言技能目标
1．能说、会认读数字one至twelve。 2．能根据钟面准确描述整点时间。 （3）情感态度目标
帮助学生养成守时的好习惯。 （4）文化意识
乐于接触异国文化，了解英美国家有关时间的不同表达法及相关文化。 二． 教学重点
1．学习单词eleven和twelve，初步运用early，late，o\'clock, home，story，sorry等单词。 2．学习句子：It\'s five o\'clock.3．学习字母o在重读闭音节中的读音。 三．教学难点
1．能说、会认读数字one至twelve。
2．能根据钟面准确描述整点时间。 四．教学准备 1．字母和单词卡片。 2．卡通纸板钟。 3．录音机或教学光盘。 五．教学过程 Step l Warming up 1．师生互致问候。
2．欣赏歌曲：What’s the Time in London?
Step 2 Revision 1．复习数字one至ten。
(1)全班一起从one数到ten，再从ten倒数到one。请几位同 学单独数数，比比谁数得快。 (2)游戏——报数接力我最快。
游戏规则：每组按“开火车”的方式报数。学生A说“one”， 学生B说“three...”（只报单数），说到“nine”时，下一个再接 回“one”。也可以只报双数，如：two，four，six„随着速度的加 快，游戏更具挑战性。
2．教师播放各类钟表视频，问学生：“What can you see?”告 诉学生钟表可以告诉我们时间。 3．揭示并板书课题：Unit 4 Time Part A\' Step 3 Presentation
（一）单词和词组教学
1．教授单词：o\'clock。
一阵闹钟响过后，教师指着纸板钟自问自答： “What，s the time? It\'s...o\'clock.”出示单词卡片o\'clock，教学单词o\'clock。
2．教授词组：...o\'clock。
教师将钟面拨到6点，自问自答：“What\'s the time? Six o\'clock” 再将钟面拨到8点，说：“What\'s the time? Eight o\'clock“继续拨动 钟面，请学生根据钟面回答。如： 教师问：What\'s the time? 学生A答：Ten o\'clock.3．教授单词：eleven和twelve。
教师拨动钟面至11点，自问自答： “What\'s the time? It\'s eleven o\'clock.”教师出示单词卡 片eleven，教学单词eleven。 教师用同样方法教学twelve。
（二）句型教学
1．教授句型：It\'s...o\'clock.(1)教师再次拨动钟面至5点，说：“Look It\'s five o\'clock”板书句子，边板书边示范读，然后请个别学生带读。
(2)游戏——整点报时。
游戏规则：教师出示卡通纸板钟面，拨动钟面，学生用最快的 速度报出整点时间，速度最快并能准确报时的学生可获得加分。
（三）课文教学
1．教授句子：It\'s early.Let\'s play.教师出示纸板钟，将钟面拨到四点半，说：“School is over.Look.What\'s the time? It\'s four thirty.What does Julia say?”
教师让学生翻开课本第23页，播放课文录音或教学光盘，引出句 子“It’s early.Let\'s play.”的教学
2．学习词组：go home。 教师将钟面拨到5点，问：“Now, what’s the time7”学生回 答问题后，教师再问：“It\'s five o\'clock．Are they going home?” 教师出示go home卡片，教学go home 3．学习词组：story book和story books 教师问：Are they going home? 请学生带着这个问题再次听课文录音或观看教学光盘，引出 story book的教学。教师出示一本故事书，教学story book，再出 示若干本故事书，引导学生说出story books 4．教学句子：You\'re late.教师将钟面拨至6点，说：“Oh，It’s six o’clock.Julia is at home now．教师继续问： What does mom say?引导学生根据 课文内容回答问题，引出句子“You’re late.”
5．再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生 或小组跟读的形式学习对话内容。
6．分角色表演对话。
7．巩固练习。
(1)完成课本第24页的Look and say. (2)游戏——猜猜看。 游戏规则：学生以小组为单位进行比赛．比一比谁猜时间猜得 准。教师将卡通纸板钟背对着学生，然后由教师或学生提问： \"What’s the time?”学生每猜一次即可为所在小组赢得一分，得 分最多的小组即为优胜组。
(3)学唱歌曲：What’s the Time in London? Step 4 Homework 1．听录音，熟读本课内容 2．完成《活动手册》． 3．制作一个纸板钟,和家人用所学句子围绕时间展开问答。
《三年级 Unit 4 Time Part A》教学反思
这节课的内容是闽教版小学英语第四册Unit 4 Time Part A。本节课的教学目标是1.能听,说,认读主要单词:clock, o’clock, time，eleven,twelve。2.能听说读句型:What’s the time? It’s five o’clock .等。教学重、难点能听说读句子What’s the time? It’s ten o’clock.以及掌握时间英文表达方式的规律。为了在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。因此本堂课的教学思路的设计我结合了小学英语课程标准的要求。课堂教学以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。基于小学英语“指导——自主学习”这一理念，我在课堂上激发学生主动参与，发挥主观能动性，使用实物、游戏等方式，营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识学以致用，将学习与生活紧密联系起来。我鼓励他们在游戏、活动竞赛中大胆展示自我，让所学的知识得到升华，把所学知识转变成为真实交际的能力，为学生提供自主学习和直接交流的机会，充分表现和自我发展的空间，并尊重每一位学生积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标和策略，使学生认识自我，树立信心。实践表明，和谐、民主的氛围有利于解放学生思想，使学生思维活跃，从而敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，这样有利于使学生形成探求创新的心理愿望和性格。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。面向全体学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念。
推荐第2篇：攀登英语教案反思
攀登英语Level1级A Unit 1 输入课教学设计及反思
一、教学内容（teacher contents）
攀登英语Level 一级A Unit 1 1.songs and chants boys and girls I am a boy and you are a girl Do you want to be my friend? I am a girl and you are a boy Yes,I want to be your friend La „„la„„la„„
Yes,I will always be your friend 2.Everyday English(日常英语) How are you ? Fine ,thank you See you See you
二、学习目标（teaching aims） 1,知识目标（knowledge aims）
能够快乐地演唱本单元所学歌曲，并通过所学的日常英语能正确使用How are you ? Fine ,thank you来进行互相问好。 2.能力目标
A.够模仿说唱本单元所学的童谣 B.了解并能使用How are you ? Fine ,thank you进行灵活提问和回答。 3.情感目标（emotional aims）
让孩子们轻松快乐地唱，说，培养学生学习英语的兴趣，通过小组活动培养学生互助关心的美德。
三、教学重点（teaching important ponit）
掌握并能运用句子：How are you ? Fine ,thank you See you See you
四、教学难点（teaching important point）
两人间能利用句子进行交换问好
五、教学用具
DVD机 《课堂学习》VCD 《迪士尼英语》VCD
六、教学步骤（teaching proceduces）
1,预热（warming up）(五分钟) A.歌曲（boys and girls）进行拍手跟唱 B．进行自我介绍
2.歌曲童谣（songs and chants）(五分钟) Unit1 boys and girls (1) (2) (3) watch and listen(播放1遍) listen and repeat(播放2遍) follow (播放2遍) 3，日常英语（Every English）(5分钟) （1） 常英语对话
A.watch and listen(播放2遍) B.listen and repeat(播放2遍) C.follow(播放2遍) （2） 日常英语操练
教师拿出句子卡片，教读，开火车轮读 T:Please read after me Ss:„„„„
先请几个学生和教师进行师生对话，再请几个学生进行对话展示。 T: How are you ? Fine ,thank you See you See you 4.Disney 英语（10分钟）
播放《迪士尼神奇英语》VCD第1课第1节到第2节（组织学生观看迪士尼动画英语，鼓励学生们跟着大嘴巴跟读句子或回答问题） 5.总结（sum up）(五分钟) A．count the starts together(评出小组
一、
二、三名) B．ask the student to color their books(学生填涂课堂学习卡) C．homework
反思
攀登英语的教学模式是以摆脱聋哑式英语，提高学生的口语水平为核心目标，让英语成为实际的交际工具，全面提高学生的英语水平。本节课力图实现这一目标，为此作出了相应的努力。
在课堂内容的安排上，严格按照攀登英语所拟定的教学方略进行实施。坚持以人为本，促进学生、教师和家长的整体发展与提高为原则，力图注重对儿童内在学习兴趣、学习策略、自信心、自主学习、合作能力和英语思维的培养，尽力尝试解决英语学习中的“哑巴英语”问题。内容采用的是攀登英语中的课程有关于面向儿童生活的学习内容，比较适合儿童年龄特点的学习内容，同时配合运用多媒体的这一教学设备，为学生提供丰富、标准的英语学习资源，尝试充分挖掘儿童英语学习中内隐学习、伴随学习的积极、长效作用。
此节课不足的地方有很多，需要努力的地方也更多。
虽然用的是多媒体手段为儿童创设侵润式英语学习环境，但是教学用具还是不够完备。每个小组的图标并没能形成实物，不便于学生熟悉他们的小组名，小组奖励栏的图标，学生并没有完全明白意思，也没有形成实物，阻碍学生对课程教学步骤的感知，吸引学生的注意力不够。
课堂教学记录有点混乱，还没有培养学生养成良好的行为习惯，坚持不了“no chinese”原则，时不时需要中文来讲解、说明课堂规则，以致时间把握不好，整个教学流程没有完整走下来，只进行到了Everyday English的教学，教学目标只是达成了一部分。
激励性评价虽然也在做，但是激励性的习惯英语学生还没有学会听和读，整个课堂够活跃但落实到具体的达成目标，是很少达到的。因时间掌控不好，没有实现学生学习记录册的填涂，有点有头无尾。
实践后，发现需要改进的工作实在太多，希望自己在一步步的实践中，耐心地改进，争取能喝孩子们一同攀登英语！
推荐第3篇：课后反思
昨天，进修学校领导来我校进行了一年一次的教学常规检查，课后反思。本来以为没有什么，心里一点紧迫感都没有，总感觉与自己关系不大（那是因为自己没有被安排到上课
）本来以为挺幸运的，可是事情变得如此之快，就在上课前突然临时接到上课通知，给我来了个措手不及，顿时的我不知所措，教学反思《课后反思》。 。。只能临时改变上课内容，硬着头皮往前冲咯。呵呵，不过还真从来没有上过如此没有准备的课堂，当然上课思路上出现了慌张的情景，课后虽然评价还可以，但是这样一堂课从中让我学到了很多。。。比如，它让我从中学到了在压力下如何应对困难，做到处事不惊。。。也让我认识到了自己教学过程中存在的不足和今后需要改进的地方，自己要学得东西还很多，在今后的教学中要多反思，多思考，争取更大的进步。。。加油哈
推荐第4篇：课后反思
课后反思
一、教学反思： 语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。
1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。
2、学会梳理文章的脉络。
3、了解并会区分详写和略写。
4、让学生学会知识迁移，举一反三。
二、教学反思：
这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。
三、教学反思：
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
四、教学反思：
《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
第一组教学后记
本组课文以“我爱阅读”为主题展开，通过本组学习，学生体会到作者对书的浓厚情感，并从中学到一些读书和习作的方法，更是明白了阅读的重要意义，激起了学生的阅读兴趣。但学生的独立阅读能力还不强，阅读的习惯还有待于逐步地培养，今后的教学中，还应该有意识地进行这方面的训练和培养，让他们也能爱阅读、会阅读，从而终生受益。
五、教学反思：
这次教学古诗，感觉有几个亮点。
第一、讲故事。诗歌中总是包含了许多动人的故事，一听说讲故事孩子们全都精神大振。老师将那几千年前的故事娓娓道来，学生也在故事中慢慢的走进了诗人的内心世界，理解起诗歌来事半功倍。
第二、在教学《泊船瓜洲》时我带领学生填空 （ ）又（ ）江南岸。学生充分发挥了想象力，除了（春风）又（到、至、吹、过）江南岸外，一些学生还对出了（雪花）又（白）江南岸，（江花）又（红）江南岸，特别是一位学生对出了（秋风）又（落）江南岸。这个“落”字用得很传神啊！经过推敲，学生们不仅拓展了思路，而且体会到了诗人用词的精妙与不易。
六、教学反思：
课后，许多学生围在我身边，似乎比刚才课堂上的那股热情更高了。一个学生问到：“老师，为什么外祖父年纪大了就不能回国”另一个:学生说：“我们中国有气节的人物还有很多，我还知道„„”还有学生说：“我觉得外祖父一下子衰老了许多，也看出外祖父一颗眷恋祖国的心”其他的学生也你一句，我一句，讨论的氛围越来越浓。课后，学生还沉浸在求知的氛围中，主动向我提出了许多问题，甚至关心起我的举动。虽然有些问题非常尖锐，让我一时无法回答；虽然学生挤在我身边，占有了我休息的时间，但我却从来没有这么开心、激动过！因为我放手让学生自主探讨学习的结果不是冷场，学习的热情不仅仅只有40分钟，更多的是学生课后的那份高涨的学习热情，那份敢于表达自己思想的喜悦感！突然，我有一种想法，作为教师在埋头苦干的同时，不妨放下“师道尊严”的架子，坐下来和学生平等交流、谈心，向我们的教育对象—一学生学习，以求师生共进，教学相长。你会发现许多意想不到的惊喜。今天我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！
七、教学反思：
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。
八、教学反思：
本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
第二组教学后记
本组中的一首首诗词，一篇篇散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。学生通过本组课文的学习，深深地体会到作者的思乡情绪。通过对比阅读，领悟到了思乡的情一样，但思乡的方式、寄托的对象却是因人而异，学会了作者通过景物或事物表达情感的方法。因此，在本组安排的习作《二十年后回故乡》中，学生们运用借景、借物抒情的方法，尽情挥洒了心中情感，对家乡那浓浓的热爱之情洋溢在字里行间。
九、教学反思：
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
其次，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸„„可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
十、教学反思：
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路,然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口头表达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。
11、教学反思：
为了进一步发展学生的想像力和创造力，我推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，调用自己原有的知识储备和经验储备，进行“自我建构”，把新知识组织到原有的知识结构中去。我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节：由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃（由电脑控制）、净化空气玻璃、香味玻璃„„
以上这些活动环节的设计注重了两个过程，即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。
12、教学反思：
《假如没有灰尘》是五年级上册第三单元的一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。选编这篇课文有一个重要意图就是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。这也是本篇文章的教学难点，如何突破这一难点呢？我是这样教学的： 课前我让学生按照阅读提示预习课文，并且搜集关于灰尘的资料及人们对灰尘的不同看法。
导入课题时，我先让学生说说灰尘有哪些危害，然后要求学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。
接着我在班里进行了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类有益的。这场辩论赛开展得很激烈，正方说得头头是到，资料主要从课外书中搜集来的；反方也说得有理有据，他们主要运用课文中的语言来说明灰尘的特点和作用。双方在辩论中从正反两个方面认识灰尘的优缺点。
最后我对这场辩论赛进行了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。我趁热打铁，让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们生命财产造成威胁；网络为我们搜集资料提供了方便，沉迷于网络游戏又不利于身心发展„„
一场辩论，让学生在轻松愉快的氛围中学到了不少知识。身为教学的组织者，何乐而不为？
单元后记
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。
本组教材的学习是对以前所学习的说明性文章的延伸与发展。选编本组教材的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；另一方面是要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
13、教学反思：
在《钓鱼的启示》教学一开始，我让学生猜老师最喜欢什么样的学生，然后概括总结：“认真听讲、诚实守纪、积极动脑、聪明乖巧„„的都喜欢，但最喜欢‘敢问敢答’的学生，特别是‘问错答错’的同学。”以此消除学生的拘束，拉近师生心灵的距离。直奔课文中心（亦难点）时，巧妙地将其“转化”为一段名言来出示，然后师述：“这段名言，虽然只有两句，但有点儿难理解，是不是？不懂的，有问题的，可以向我提出来。大胆问吧，想知道什么就问什么？不怕问错！”我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。
14、教学反思： 这一份教案在开课引入部分和
二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后根据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担心时间的问题，又把引入部分舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发现了很多问题。
第一，时间不够。造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。
第二，教材的特殊性。这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了一定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往成功的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”，使教学环节再次出现“断节”。当然，这一失败中肯定也有自身设计的原因，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离，所以，学生学得比较疲惫。
根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的
二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。
15、教学反思：
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。四年级这几位老师执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
本堂课有几个优点：
一、联系生活，情感升华 。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
二、这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。）
16、教学反思：
1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句。
单元后记
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习. 总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.
总结回顾，拓展延伸
总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.
拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.
单元后记
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，展示和交流活动成果。每个板块后有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。
这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。
17、教学反思:
一、没有完成第二课时计划。如教学设计中的小练笔等环节没有进行。
二、教学效果不佳，不能全面实现预设教学目标。如不能让学生进入课文情境，受到感动；不能达到让学生领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法这个效果等。
三、不能体现“自主思考，合作交流”的学习方式。似乎课堂上是学生的思维被我拉着走。我讲的比学生多。学生一讲不出来的问题我就会很着急，然后就会拼命地引导学生往正确的地方想，不给学生思考的时间，这很不好。但我不知道要如何解决。没有给学生合作交流的机会。
四、朗读指导不到位。不能很好地引导学生进入课文情境，让学生有感情地朗读课文。
18、教学反思:
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课玫闹魅耍暗闹魅恕?
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。
20、爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心）
（沉重）批评
（慈爱）母亲
我
父亲（严肃）
写第一首诗
教学反思:
1、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。
2、学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。
20、教学反思: 课堂上体现了以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力。本课也有不足之处，教学的重点应该放在让学生在读中体会，可在教学中学生并没有表达出自己内心的深刻体会，今后要加强对学生的说话训练。
单元后记
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
21、教学反思:
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解,课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨„„
22、教学反思: 本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神.由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉，尤其是在25课《珍珠鸟》的教学中，学习居然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊讶、折服。
23、反思
《难忘的一课》是九年级第二学期的一篇讲读课文，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：
一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情
上课伊始，我首先播放了MTV《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听（看）了《我的中国心》这一首爱国歌曲。虽然学生听不见，但是通过字幕学生完全理解了歌曲的意思。在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓主线，读中激情。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
再回眸整节课，我还有些遗憾：上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。
推荐第5篇：课后反思
第一课时
本单元学习的是天气,重点掌握一些描述天气的词,如warm,cold ,cool,hot,sunny,rainy,windy,cloudy,重点的语法知识是can的一般疑问句和回答。第一课时时先掌握单词，这些单词通过反复的练习基本已掌握。 第二课时
通过上节对话课一些词的接触，比如warm，学生对天气的一些单词有一些了解。本节通过can you
? 和 can I
? 提问引出一般疑问句 等。并利用PPT呈现一些天气的图片，课堂中学生积极表现自己的想法，很好的达到了本节的教学目的。不足之处是学生说句子时，有的学生不能正确运用人称.第三课时
Let’s talk 通过讲解can ，在掌握课文的时候很好掌握， 第四课时
本节结合第二课时let’s learn 复习并引入新知。并总结了can的疑问句，PPT呈现，我尽量将生活融入课堂，在真实的比较活动中用英语来进行交际，激发学生学习英语的兴趣。由于课堂上的时间有限，学生对地名的一些单词不熟练，我觉得他们读得有些困难 第五课时
四年级的教学尤其是在这read and write 部分的教学，我深刻地意识到学生英语学习习惯的培养是何等的重要，若没有平时英语课外读物积累和词汇的巩固，那么如何会提高英语的实际应用能力?调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。 第六课时
故事部分的教学目标是通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。本节课“任务型”教学模式的运用，使学生有了明确的任务目标，他们主动参与课堂实践。在不断的实践过程中，学生对于比较级的理解加深了，运用起来也就更加得心应手了。
推荐第6篇：课后反思
《烛之武退秦师》课后反思 2012年8月1日
姚豆豆
今天给我的班级214班上的《烛之武退秦师》一课，本节课主要是教授新知识，课的内容主要围绕“退”字展开，由于是升入高中的第一节文言文教授课，所以学生在学习中会遇到语法上的难题，所以这节课的重难点就是解决这些语法问题。
本节课的成功之处：
一、以多媒体呈现秦、晋、郑三国的地理位置，从而形象而生动的说明秦晋围郑的危机形势，并且能够让学生充分理解烛之武“退”的有力证据，这种直观的形势既能调动学生的兴趣，又能帮助学生了解文章的内容，特别是“越国以鄙远”“邻之厚，君之薄也”的内容。
二、“退”字的讲解。这个字统领全篇，在第三段达到高潮，在讲解中学生能够给第三段加上三处小标题，即地理、历史、现实逻辑。结合课后研讨与练习使这一环节能够很快的梳理清晰。
本节课的失误之处：
学生在理解“退”的艺术中难点的分析存在疑问没有及时解决，特别是语法上的知识内容讲的过多是学生在接受的过程中抓不到重点，所以本节课后我重新制定计划，要让学生在掌握基础的前提下能力有计划地做适当的提升。
这节课的另一个问题就是给学生的自主学习的时间少，学生课前预习的情况没有进行充分的反馈，使学生在课堂上一直跟着老师的思路转的同时没有进行独立思考的机会。这些问题的存在是今后教学过程中应该快速解决的，同时又要注意语文知识的积累过程很重要。
本节课的残留问题：使动用法发的理解，状语后置特殊句式应该做反复练习。学生没有熟悉课文，应该强调课下的预习要到位。
教训在于：基础要打牢，知识的积累不能操之过急。
《烛之武退秦师》教学反思 2012年8月4日
姚豆豆
这节课的主要内容是订正、讲解课后练习题和配套练习册题。这节课任务单一，但内容很多，课后练习题5个，配餐作业题15个，这些题合起来涉及的知识面也很广。因为讲的都是语法类的知识，所以这节课的气氛不活跃，学生容易神经疲惫。
本节课的成功之处：
在知识的积累中能以初中所学知识来调动学生的学习信心，一些特殊的句式也能用现代汉语先行训练，再到古代的散文中找出共同点，并能找出语序调整从而确定特殊句式或词类的活用。
学生的限时训练效果还可以，说明学生掌握了在《烛之武退秦师》和篇课文中出现的基本的文言知识，能够在课堂上吸收到得在反复训练中得到提升。
存在问题：
1、文言文与学生的生活相差较远，一般情况下学生对文言文没有多大的兴趣，学习的积极性不高，如何提高学生的学习文言文的兴趣本身就是一个比较难的问题，然而这堂课不仅调动学生学习文言文的兴趣，还能结合课本的情节和写作上特点融作文教学于其中，应该是一种新尝试。
2、作为文本的阅读也许只能运用在文言文的字句解析中，建议将文本素材作为作文的素材运用于写作中，作为议论文的论据借鉴。同一个材料从不同角度考察，就会得到不同的认识和理解，从而为话题服务。就这则材料而言。可以从烛之武的角度分析。也可以从秦晋的角度分析，甚至还可以抓住“壮年犹不如人”进行分析。
《荆轲刺秦王》教学反思
2012年8月11日
本节课主要以讲述荆轲“刺”秦王的始末为主，让学生能够了解此故事。 本节课成功之处：
学生对刺杀秦始皇的故事比较感兴趣，这为教学的良好开展奠定了基础。《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。对“易水送别”这一段落的讲解，把音乐带入对内容的分析中，让学生能够学会分析课文，并且提高学生读的兴趣。
3、存在问题：
A、因为学生对文言知识缺乏积累，所以在教学过程中花费了太多的时间。
B、学生对课文分析理解太依赖参考书，没有和文本直接交流，因此对《荆轲刺秦王》没有自己的思想和看法。
c、课外文言习题较难，容易挫伤学生学文言文的积极性。
4、改进方法：
A、加强文言知识的梳理和积累，提高学生的文言文阅读和理解能力。做相应的练习，提高文言知识的运用能力。
B、在提高学生阅读能力的基础上，鼓励学生大胆发表自己的看法，从多个角度理解文本，直接和文本对话，了解文本所表达的写作思想和意图，以及深厚的历史文化背景。可以课外阅读《史记·刺客列传》荆轲部分；观看影片或者安排学生进行课本剧表演，看演员们如何演绎角色，展示人物的心理活动。
C、文言文教学没有现代环境，学生理解难度大，需要我们教师在备课时多做细微的设计。语文重在“悟”，多媒体仅适用于穿插教学，不适合占主导地位，引导学生打开想象的空间，感受古代文学的艺术魅力。
D、课外文言习题应结合所学设计，并适当降低难度。
《鸿门宴》拟教学反思 2012年8月
姚豆豆
1、教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，并查阅了大量的评论资料及看完了《刘邦是怎样炼成的》，对项羽与刘邦的为人和性格有了新的认识，这些准备完成后，我开始备课，在操作过程中，我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。
2、教师要正确引导学生掌握学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力。因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。
3、在作文的素材方面也做了许多的准备工作，所以在课时安排中不断的以小故事的引入作为导入，感觉最成功的课还是把《史记》的内容与课堂内容的相结合，同学们对《史记》的兴趣也被很好的调动起来。
《记念刘和珍君》拟教学反思
2012年8月
姚豆豆
今天为了方便教学，我换了一种授课思路。第一节课学生自读，思考四个问题：第一，刘和珍是一个什么样的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和评价？第三，她的死有什么样的影响、价值或意义？第四，找出你最喜欢的文句，说说你的理解，能自圆其说即可。第二节课讨论交流上述四个问题。效果很好。
思考原因：
第一：我在课前让同学们用一节课的时间做到了充分的预习。他们有时间去充分地接触文本，产生与文本的对话。
第二：问题设置得利。围绕课文设置的几个问题切入口不大，从文中都能一一找到答案，并且能起到“牵一发而动全身”的效果。既能让同学们对文章作纵向的结合，又能在面上展开，还能让同学们以同学们自己兴趣进行选择鉴赏。
第三：取舍得当。一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅先生的文章，结构、选材、语言都可以自成一家，深挖探索。这时我按照教学的实际，依照教学的规律，作好取舍，选出重点，从而更有效地去提高学生的语文素养。
第四：课堂教学的根本途径是“千方百计地实现学生的主体地位，提高学生的能力”。
因为教师永远代替不了学生。现代教育学认为：并非教师讲了，学生就会了，而是学生学了、悟了。教师要多给学生表达自己思想，展示自我的机会，多给学生评价的机会。从而改变过去那种“带着知识走向学生”“满堂灌”的单一式教学方式，走向“带着学生走向知识”“授人以渔”，提高学生能力的正确轨道。
第五：课堂教学应立足于给学生一些权力，让他们去选取；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
一篇难“教”的课文，在教师的引导下，被学生解读的几乎淋漓尽致，这是以前的我难以想象的，然而现在在课课标精神指引下的我带领学生却在两节课的时间之内很好地把它消化了。《记念刘和珍君》的教学，似乎在告诉我们大家：教师教学观念的解放是教育解放的前提。要想让学生的语文素养真正得到提升，必须给学生以时间和空间，让位于学生，真正实现学生的主体地位。
《小狗包弟》拟教学反思 2012年8月
姚豆豆
1、思考导学法的运用，新课程的改革给每位教师提出了新的任务和要求，如何运用教学新理念就成了这次准备工作中，遇到的最大难题。探究的教学手段，引导学生自主学习是本次课程中我想探索使用的两种新理念。
2、经过之前的预习和阅读工作，学生们对文章内容已经有了深入了解。做到这些对上好这节课有很大帮助。课前我让学生针对本课提出自己的疑问，这个环节就是让他们积极参与，有同学一张纸上写了10个问题。可见他们参与的热情，和具备的能力，教师不应该忽视这样的环节。这个环节是探究教学的有效铺垫，教师在此基础上替学生筛选问题，引导教学方向。
3、课堂教学中，对于教师提出“从全文找出描写*的句子，你读到这些句子是什么感受？由此说说你对*体会？”，学生能从中找到相关答案，特别是有一个女同学，又自己提出别人没有读到的细节，经她提出全班学生引起了注意，教师引导他们自己体会其中的含义，激发他们的思考和领悟能力。在设定前提条件下，开展自主学习模式，可以有效的鼓励学生参与意识和探究意识，自己发挥作用，学到的知识会记忆深刻，学生获得的鼓励能激发他们的热情。
4、在体会作者感情的这个问题时，学生们通过自己阅读教师提示，纷纷说出自己的直观感受。通过他们的表述我发现他们是经过思考和感悟的。一句“作者不仅是剖析自己，更是拿起解剖刀剖析自己的灵魂”，让我体会到学生的自主领悟力。往往是教师教学中满堂教书，没有给学生自己参与的机会。其实应该相信学生的能力，在不影响教学任务的前提下，放手让学生们参与，相信会收到更好的效果。
收到的效果是可喜的。同时在其中教师的引导适度，充满激情的导读，是我需要在今后的教学中不断改进的。经验是积累了很多，不足之处还有，希望在今后的教学中不断锻炼自己，提高水平。我觉得只要大胆试验，认真分析，与学生多沟通，从学生的角度备课、引导，一定能收获更多的宝贵经验，我将在今后的教学中，尽自己的最大努力从事好新课程的教学工作。
推荐第7篇：课后反思
不做“软柿子”课后反思
一、课程结构
1、导入
以谜语“身体圆圆没有毛，不是橘子不是桃，挂在树上像灯笼，软软甜甜好味道”的谜底为柿子展开教学，呈现青柿子和熟柿子的图片，让学生回答，一般喜欢吃哪种柿子，得出大家一般喜欢吃软柿子，进而让学生思考一般用“软柿子”形容哪一类人，引出课题“不做软柿子”。
2、不做“软柿子”
（1）热身游戏——捏捏软柿子
采用游戏的方式，让学生以同桌为队友，听到柿子一词便捏对方的胳膊，先下手得先机，后下手的只能等下次机会。通过游戏让他们体会捏别人的感受以及被别人捏的感受，得出玩游戏的最大体会，进而明白“不做软柿子”的必要性。
（2）案例展示
通过展示案例以及结合自身经历，让学生体会为什么有的人会成为“软柿子”以及成为“软柿子”带来的后果，让他们明白“不做软柿子”的重要性。
（3）小组讨论——找到不做软柿子的方法
小组思考讨论，找到既能保护自己，又能避免再次受欺负的好方法。再由小组分享答案。
（4）思考以暴制暴是好方法吗？
先由学生回答以暴制暴是不是好方法，再用学生干部打人判刑的案例以及打人女汉子的案例讲述以暴制暴不是解决问题的根本方法，还会激化矛盾。
3、教学总结
教师对整堂课的知识进行总结，强调学生受到欺负时，应该直面欺负，积极应对，勇敢地表达自己的愤怒，不做“软柿子”。
二、教学反思
1、成功之处：整堂课比较流畅，没有出现大的问题。知识点讲述清楚，将不做“软柿子”的重要性以及方法讲述得清楚明了。同时使用经典且切合学生实际的案例对以暴制暴这一方法和学生进行了深刻的讨论，让学生明白以暴制暴不是个好方法。
2、不足之处：
（1）课前准备：没有处理好电脑的问题，上课前没有清点学生。
（2）课堂讲述：对于学生的回答引导不够；案例讲述不够清晰明了；用“你们”回答学生的问题，有一定的距离感；回答问题阶段，学生自主回答少，自己讲述过多。
3、改进设想：
（1）课前准备一定要更加充分。
（2）课堂讲述：对于学生的回答做到更好的引导，不能“唯学生作答”；案例讲述时语言更加精炼，实在不行就将案例放在PPT上；用“我们”或“大家”回答学生的问题，将自己和他们的距离拉近；更多的引导学生自己作答，避免自己一味的说教。
推荐第8篇：课后反思
《认识小括号》课后反思
春晖小学齐飞
在二七区基于标准的教学研讨活动中，我有幸和全区老师分享了一节我的新授课一年级下册第六单元的《认识小括号》。
多彩课堂文化本期提倡的是“提升学生的学习力”，为了更好的体现这一点，我在设计教学时是这样做的：
一、在忆中学，帮助学生体会知识之间的联系
《认识小括号》这节课是学生学习四则运算的运算顺序这部分知识的基础。在授课前孩子们刚刚学习了20以内的加减法，并且知道没有小括号的连加、连减、混合运算的计算顺序是从左到右，但是一年级的孩子年龄较小，他们的记忆力还处于短时记忆，为了帮助他们快速回忆知识，我在导入中加入了口算和解决问题，让孩子们在独立完成口算的过程中巩固计算顺序，并且熟悉解决问题的步骤，为新课的顺利进行打下好的基础。
二、在玩中学，提升学生的学习兴趣
低年级的孩子集中精力的时间比较短，为了激发他们学习的积极性，我把整个教学环节都串进了一次森林游玩，用孩子们熟悉的动画人物和好玩的游戏形式吸引他们的学习兴趣。
另外，我在学期初就给孩子们分享了数学课的评价标准，这节课前我直接就用他们最喜欢的智慧星作为奖品展示给孩子，让他们一开始就对本节课的学习充满了好奇和自信。
三、在乐中学，发挥学生的创造力
因为有了前面的学习基础，学生在解决问题时首先都考虑的是用连减和分步计算，极少有孩子想到用小括号。
因此，我选择让学生经历创造小括号的过程，在孩子们列出分步算式2+3=510-5=5之后，引导孩子想第二个算式中的第一个“5”是怎么得出来的？因为意义一样，所以可以把5换成2+3，把两道算式变成了一道综合算式，不仅为创造小括号打下了基础，同时还体现了数学学科的特点。然后，就让学生根据情景想：用什么方法可以表示先算“2+3”？这里的活动我给了孩子们充分发挥的时间和机会，他们创造出了多种方法来表示先算“2+3”，孩子们画的高兴，课堂的活跃气氛自然也被提升起来，最终还有孩子通过预习知道小括号，我就抓住这一点引入了小括号，自然而然的进入本节课学习的关键。这样的设计不仅孩子们喜欢，还有利于实现学习目标。
虽然，实际授课时孩子们和我配合的很好，但是课堂气氛还是没有预想的活跃，另外，在对学生的评价语言方面也需要继续加强。在以后的备课和上课中，我还会抓住这次的不足，努力改进，不断的提升学生的学习力和我自身的教学水平。
推荐第9篇：课后反思
我上了一节课是《辉煌灿烂的隋唐文化
（二）——光耀千古的文学艺术》。此课按照备课中的教学设计进行,通过创设情境引出本课学习主题，然后通过启发与探究完成学习目标，最后是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。
一开始，我通过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你知道的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高,争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维……”，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们非常积极地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个问题“光彩夺目的散文”时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题,学生马上开始平静的看书,用书上的话来回答问题,没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。
静静地思考，我认为出现这种情况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只考虑了“我应该怎样教”，而忽略了“学生想怎样学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行，即没有让学生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时间，所以学生的情绪才一落千丈……大家的话使我更加明确了本课失败点所在。 课堂教学中应该为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃,思考也很深刻,提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的角色换位：如果我是学生我想怎样去学，我想知道哪些问题……而非按教师的预设只考虑自己怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然考虑了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我应该非常注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去,而不是只挂在口头上。
通过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考，教学中只有给学生一片空间，学生才能自己往前走，才能自我去发现
历史八年级复习课教学反思
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学习的最终结果就是为了更好。在八年级历史的期末复习中，我重要是注重了学法指导。让学生不感到历史考试难，使大多数学生都在最后时跟上老师，具有信心。
八年级历史下册在中考中占得比例较大，所以在复习时一定要重视。我们教研组在复习时先开个小会，认真研究复习方法，做好复习计划。然后按着复习计划去做。
开始时做的是单元复习。每一单元做知识归类，交给学生学习方法。按时间，事件，人物等归类。一个单元就会很快完成。然后强调人名地名一定不能写错别字。
之后开始做单元练习。每一节课发一个练习，先说明要求，写出此题在书中的页数，然后写出答案。学生们不理解，我告诉他们做3套后就会手熟，眼熟。不费力气了。结果确实如此。都能不去翻书就知道在那一页了。当然这是指导了记住页数的方法。如台湾是66页希望顺利回归；中共十二大，到中共十五大都在48—50页。就说国家要发，只有走中国特色的社会主义道路。等等学生们一下就记住了。同时也会自己去应用了。
会找页数做题省了不少时间，但是没有准确率。发现问题解决的办法是做综合卷。要求一节课做一张，先是自己独立完成。30分钟做完的加5分。之后的15分钟提出在做题时感到犹豫的题。答疑。同时交给学习方法。抓关键词。如不正确的选项只有用排除法。按时间顺序排列的一定要每一题写出时间。材料题要先读问题，看好分值，回头再看材料，做答。综合探究题要审好主题要求。在答题。启示题要有什么说什么。如改革：就是改革是强国之路。如共产党的就是：只有中国共产党才能救中国，也只有中国共产党才能发展中国等。
最后交给了怎样用答题卡答题考试。因为是初次所以认真指导了同学们。
经过一段时间的复习，学生们不再感到历史难了。最后让他们自己定出目标。我想会实现的。因为相信就是力量。
，《辛亥革命》一课的教学，是以新课程理念为指导，以活动为主线，以评价激励为主要动力，以情境体验和多媒体教学为主要手段，以落实“三维目标”为追求，尽管忝获此次比赛一等奖，但不足之处也显而易见：
1、对各教学环节的时间分配没有把握好，导致该课后段略显匆忙并拖堂2分钟
原因有二：（1）教学设计不尽科学合理，活动设计多，头绪纷繁；加之《辛亥革命》一课知识点、重点、难点又多，故教学时间紧迫；（2）课堂驾驶能力仍有欠缺。尽管我在该课中有个细微几处应机处理较好，表现出一定的教学机智，但在课堂的宏观管理上没前瞻性。在“孙中山早期革命活动”教学环节中，学生积极性刚被调动，举手发言此起彼伏，我欲罢不能，只好一一满足，用去了较多时间。而此环节不是教学重点，应及时引导学生进入下一环节的学习，不必作过深的挖掘。故在以后的教学设计中，应更多地为突出重点、突破难点而动脑筋；在课堂教学中，应提高课堂调控管理能力，必要时适当调节教学进展速度。
2、未充分体现学生的合作或探究学习
本课以情景体验学习、自主学习为主。尽管课堂气氛十分活跃，但学生兴趣的激发，其余课程资源的开发，缺乏深度挖掘，故课堂缺乏立体感。如何保持学生学习历史昂扬持久的兴趣？让历史教学更多地体现历史学科特色？恐怕还得在学生学习方式的转变上狠下功夫。例如：在现有大班制条件下，如何有效开展学生的合作学习和探究学习，这对我来说还是一个较陌生的课题。
3、历史教学中的对比联系有欠缺
例：辛亥革命与戊戌变法性质的对比；袁世凯先后在戊戌变法与辛亥革命中的表现对比；辛亥革命历史意义与戊戌变法历史意义的对比等，都是引导学生加强新旧知识对比（联系）建立知识网络的好素材，但我在教学中因时间匆忙，可惜忽略过去。
水平所限，该课中更多不足有待同仁提出批评指正。虽然课堂允许出错，但不可以课后无反思。我愿意在不停的教学反思中，不断提高自己的教学水平。
推荐第10篇：课后反思
高中语文《项脊轩志》课后反思
高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的最后一课是归有光的《项脊轩志》，这堂课给我留下了比较深刻的印象，我个人觉得这又是一篇描写亲情的佳作，正好和前面我们刚刚学过的韩愈的《祭十二郎文》一样，能够再次激发学生爱护亲人，珍惜亲情的真情，所以我认为除了应该把它当作一篇文言文做应试讲解以外，更重要的却是情感教育。现将我的这堂课从以下几个方面进行反思：
一、教姿教态
我个人觉得，在每堂课上自己的教态还是比较自然的，在课堂上我始终能够以自然亲切姿态站在学生的面前，让学生能够愉快地参与到我的课堂上，因为我始终坚信好的开始就是成功的一半。
二、师生互动
整个课堂的设计理念就要体现师生互动的主题，在实际授课过程中学生配合也非常积极，作为一堂语文课，整个课堂的文化底蕴也是非常丰厚的，同时也提出应当让学生真正的参与到课堂活动中来。我在本课中进一步认识到，教师的知识底蕴是自然流露出来的，教师的语言和思想本身就是知识和智慧的体现，绝非是为了完成计划而过多地参与课堂。
三、课堂驾驭
在鉴赏课文的过程中，我给学生提供了鉴赏的思路与方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，积极鉴赏。在每一个环节中，我都设计了环环相扣的衔接语言，使得整个课堂显得非常完整，授课思路也非常清晰。
四、教学设计
我个人觉得本课的教学设计还是比较合理的，由学生的课前诵读开始，而我本节课选择的正是和本文主题一致的亲情话题，我选择的是孟郊的《游子吟》、朱自清的《背影》和我自己非常喜欢的一首现代诗《亲情之歌》，一开始就让学生融入浓厚的课堂氛围之中，并将亲情这一主题从一上课就向学生展示出来，然后由教师深情的总结引领同学们进入本课，对于文章内容的分析，我主要分为整体感知和细细品味两个方面，特别是设计了一个“
一、
二、三”的问题引发学生的思考兴趣，并让学生对整篇文章有一个整体上的感知，对于这个问题的设计我本人是非常满意的。本堂课中我自己比较满意的还有一处就是通过学习本课让同学们在写作方面得到的几个借鉴，我感觉同学们也还是会有收获的。最后的小结以一副与本文密切相关的对联结束，书海啸歌、庭阶寂静、桂影斑驳，几多憧憬几春秋；老妪追怀、祖母殷望、夫妻相敬，一度思亲一怆然。一言一语总关情。与本课内容紧密相关，当我展示给同学们的时候，我听到同学们的叫好声，所以我觉得也应当是这堂课的一个亮点。
从这节课上引发了我对教学艺术的思考，我认为教学艺术不是用备好的教案去按部就班的完成教学环节，而要根据学生的实际灵活的选择教学方法和重组教学环节。真正的教学艺术不是孤立的看一节课，而应着眼语文教学的系统，把每一节课都放到语文教学的大系统中，根据学生的实际反映去思考教学内容、教学方法和教学环节。
总之，我个人对于这堂课还是比较满意的，但自己感觉也有遗憾的地方，就像探讨交流的那个题，可能我设计的问题太过宽泛，不够具体，所以个别学生的回答略显有些牵强，没有理解好我的初衷。在以后的教学中，我会学习本堂课的长处，努力改进自己的不足，争取做到更好。
第11篇：课后反思
五年级环境教育
《走进森林》一课课后反思
次课我通过卡片和讲故事进行教学，让学生真正知道了：“树木撑起了天空，如果森林消失，世界之顶的天空就会塌落，自然和人类就会一起死亡。”同时： “树是生命的摇篮，也是生命的源泉，应该珍惜，应该爱护。”
不错，树木提供给我们多少利益，若不是它，哪儿来美景欣赏；若不是它，哪儿来那么多白纸，；若不是它，哪儿来书橱摆放书籍；若不是它……一棵大树能做成无数根火柴，可一根火柴却可以烧掉一片树林。
让同学们共同参与一起守护这绿色的家园，让森林永远昌盛美丽，永远欣欣向荣吧！
第12篇：课后反思
教学内容：跑：弯道跑
课后反思：弯道跑十一节技术课，本课通过弧线上快走，慢走，快跑，慢跑来体会身体重心向里倾斜的感受。屈膝，重心下降同时向前移动，左脚掌支撑，左手臂摆动幅度小，右手臂摆动幅度大，而其效果右80%的学生掌握了动作，看来还得在下次课的教学中复习，多加练习。
3月16日 星期三 教学内容：跑：50米快速跑
课后反思：通过今天的50米跑测试，所有六年级的学生成绩比上学期有明显的进步，特别是学习了站立式的动作进行快速跑，学生们基本上掌握了动作，能够充分完成从起跑到途中跑再到冲刺的整个技术环节，所以在跑的能力上又有了进一步的提高，希望再接再厉，争取在以后的课堂上有更好的突破。缺点是有三分之一的学生没有跑直线。下节课解决这一问题。
4月5日 星期二
教学内容：跳绳：1分30秒跳短绳
课后反思：从上学期开始练习跳绳到现在已经有两节课了，根据学生的情况，有一半学生心肺功能差，学生体能要进一步加强，有的学生协调能力差，跟据学生体质情况，我准备在后几节课中安排定数，定时等练习，来解决以上问题。
4月18日 星期一
教学内容：跳绳：1分30秒跳短绳
课后反思：通过几天的跳短绳，感觉整个六年级的学生在跳跃能力上都有很大的提高，特别是男生，基本上每个学生的成绩都能达到乙以上的成绩，看着学生在勤奋的学习，还是感觉很欣慰的。学生心肺功能，协调能力有很大提高。
5月13日 星期四
教学内容：投掷：投掷实心球 课后反思：从上节课就发现了一个问题，很多学生的出手角度都不对，偏低，今天改变了一下教学方法，让学生拿球后身体后仰，两腿弯曲，体会两腿发力，通过这个徒手练习，发现学生的出手角度有了很大的提高，在教学中教师要根据学生实际问题多动脑筋，用不同的教学方法让学生都能掌握运动技能。
5月14日 星期五 教学内容：武术:五步拳
课后反思：学习武术基本功串联和五步拳动作，并能掌握套路。逐个动作学习：正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿。学生在课堂中参与兴趣高昂，但是柔韧性太差，课后布置作业回家练习压腿压肩。准备在下节课安排柔韧练习。
5月17日 星期一 教学内容：武术:五步拳
课后反思：通过几天柔韧练习，所有六年级的学生柔韧性比上几节课有明显的进步，特别是在练习正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿动作中，学生们基本上掌握了动作，能够充分完成整个技术环节，所以在武术学习中柔韧性是非常重要的课课练习，在常规课中我们要重视课课练这一环节，根据学生体质安排不同的练习内容，根据不同教材安排不同的课课练习。
5月18日 星期二 教学内容：武术:五步拳
课后反思：五步拳练习已经有两节课了，根据学生的情况，我采取分解练习法，先教脚，将脚退的动作教给学生，学生掌握动作后散点进一步加强，学生在教师的安排下散点分组练习，即提高学生学习兴趣，又能提高学生的社交协调能力，根据学生情况，根据教材内容有组织·有内容·安排学生分小组讨论或练习，来解决教材枯燥问题。
5月19日 星期三
教学内容：跳绳：1分30秒跳短绳
课后反思：通过几天的跳短绳，感觉整个六年级的学生在跳跃能力上都有很大的提高，特别是男生，基本上每个学生的成绩都能达到乙以上的成绩，看着学生在勤奋的学习，还是感觉很欣慰的。学生心肺功能，协调能力有很大提高。考核成绩优良。
5月20日 星期四
教学内容：投掷：投掷实心球
课后反思：从上节课就发现了一个问题，很多学生的出手角度都不对，偏低，今天改变了一下教学方法，让学生拿球后身体后仰，两腿弯曲，体会两腿发力，通过这个徒手练习，发现学生的出手角度有了很大的提高，在教学中教师要根据学生实际问题多动脑筋，用不同的教学方法让学生都能掌握运动技能。考核成绩优良。
3月2日 星期三 教学内容：跑：弯道跑
课后反思：弯道跑十一节技术课，本课通过弧线上快走，慢走，快跑，慢跑来体会身体重心向里倾斜的感受。屈膝，重心下降同时向前移动，左脚掌支撑，左手臂摆动幅度小，右手臂摆动幅度大，而其效果右80%的学生掌握了动作，看来还得在下次课的教学中复习，多加练习。
3月16日 星期三
教学内容：跑：50米快速跑 课后反思：通过今天的50米跑测试，所有六年级的学生成绩比上学期有明显的进步，特别是学习了站立式的动作进行快速跑，学生们基本上掌握了动作，能够充分完成从起跑到途中跑再到冲刺的整个技术环节，所以在跑的能力上又有了进一步的提高，希望再接再厉，争取在以后的课堂上有更好的突破。缺点是有三分之一的学生没有跑直线。下节课解决这一问题。
4月5日 星期二
教学内容：跳绳：1分30秒跳短绳
课后反思：从上学期开始练习跳绳到现在已经有两节课了，根据学生的情况，有一半学生心肺功能差，学生体能要进一步加强，有的学生协调能力差，跟据学生体质情况，我准备在后几节课中安排定数，定时等练习，来解决以上问题。
4月18日 星期一
教学内容：跳绳：1分30秒跳短绳
课后反思：通过几天的跳短绳，感觉整个六年级的学生在跳跃能力上都有很大的提高，特别是男生，基本上每个学生的成绩都能达到乙以上的成绩，看着学生在勤奋的学习，还是感觉很欣慰的。学生心肺功能，协调能力有很大提高。
5月13日 星期四
教学内容：投掷：投掷实心球
课后反思：从上节课就发现了一个问题，很多学生的出手角度都不对，偏低，今天改变了一下教学方法，让学生拿球后身体后仰，两腿弯曲，体会两腿发力，通过这个徒手练习，发现学生的出手角度有了很大的提高，在教学中教师要根据学生实际问题多动脑筋，用不同的教学方法让学生都能掌握运动技能。
5月14日 星期五 教学内容：武术:五步拳
课后反思：学习武术基本功串联和五步拳动作，并能掌握套路。逐个动作学习：正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿。学生在课堂中参与兴趣高昂，但是柔韧性太差，课后布置作业回家练习压腿压肩。准备在下节课安排柔韧练习。
5月17日 星期一 教学内容：武术:五步拳
课后反思：通过几天柔韧练习，所有六年级的学生柔韧性比上几节课有明显的进步，特别是在练习正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿动作中，学生们基本上掌握了动作，能够充分完成整个技术环节，所以在武术学习中柔韧性是非常重要的课课练习，在常规课中我们要重视课课练这一环节，根据学生体质安排不同的练习内容，根据不同教材安排不同的课课练习。
5月18日 星期二 教学内容：武术:五步拳 课后反思：五步拳练习已经有两节课了，根据学生的情况，我采取分解练习法，先教脚，将脚退的动作教给学生，学生掌握动作后散点进一步加强，学生在教师的安排下散点分组练习，即提高学生学习兴趣，又能提高学生的社交协调能力，根据学生情况，根据教材内容有组织·有内容·安排学生分小组讨论或练习，来解决教材枯燥问题。
5月19日 星期三
教学内容：跳绳：1分30秒跳短绳
课后反思：通过几天的跳短绳，感觉整个六年级的学生在跳跃能力上都有很大的提高，特别是男生，基本上每个学生的成绩都能达到乙以上的成绩，看着学生在勤奋的学习，还是感觉很欣慰的。学生心肺功能，协调能力有很大提高。考核成绩优良。
5月20日 星期四
教学内容：投掷：投掷实心球
课后反思：从上节课就发现了一个问题，很多学生的出手角度都不对，偏低，今天改变了一下教学方法，让学生拿球后身体后仰，两腿弯曲，体会两腿发力，通过这个徒手练习，发现学生的出手角度有了很大的提高，在教学中教师要根据学生实际问题多动脑筋，用不同的教学方法让学生都能掌握运动技能。考核成绩优良。
第13篇：课后反思
《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。 “我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。学生在阅读时，除了抓老教授的特点外，还要分析我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，较注重对“我”成功原因的理解，而忽略文章整体把握，课堂教学形成“挤牙膏式”，没有体现学生是学习的主人理念。通过教研，我进行了深刻的反思： 1．备课要深：要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平，和需要培养的能力。 2．课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句。 3．培养学生情感生活的体验。把对生活的体验准确的用语言表达出来。并表达得清楚准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。 4．组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。真正实现学生是可点燃的火把，而不是接受知识的容器。让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。
《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
纵观整堂课，我主要是引导学生品读课文。在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖**亲的思念、爱慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下”。我问学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深入体会挖掘即可。
因此，不同感情基调的文章教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。显而易见，《怀念母亲》文章，应该说非常到位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，才能让学生受到感染和薰陶。
《别饿坏了那匹马》教学反思
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
一、把课堂还给学生
我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每４人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、在快乐中学习
新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。
由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。
第14篇：课后反思
1我在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思。理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理。
我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。课堂教学以读为主线。
这节课的教学环节设计为：“检查朗读——自学生字——归纳主要内容”。在每个环节里，我都注重调动学生自主学习的积极性。
抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。
在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，然后领悟道理。
在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。
读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。
让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
学习后面内容的时候，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行学习。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。 教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。
最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
作为六年级的学生，面对这样比较长的文章，已初步具有抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文的能力。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，45分钟也就只能把课文走两个来回。于是，我安排了两个课时教学这篇课文。第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。最后，让学生自由读精彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。
这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和如何对学生进行有效的跟踪。缺乏阅读方法的指导，学生的阅读就会无目的性；缺乏对学生进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。
要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。
设计教学的时候我按照教学建议进行了教学，先让学生自学：千年“梦“指的是什么？怎么圆的，为什么能圆在今朝？然后组织学生讨论，在讨论中进一步理解课文。
在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。
教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足。
我充分运用多种语文形式，开展本次“难忘小学生活”综合实践活动，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。同学们的参与度都很高，尤其是围绕着这个主题开展活动的时候，每个学生都能参与进来，献计献策。
第15篇：课后反思
课后反思：
学生是学习的主体，依照他们积累的经验解决问题，是新课程观的具体体现。是我们每一位教师都应该深入研究的课题。不要怕学生出错，因为谁都可能出错，你在一件事情上越琢磨得多就越容易出错。
课后反思：
学生已有了三年级口算简单小数加减法的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，所以让学生独立探索并交流。在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，通过小组间的质疑和解惑，在“小交流者”和“小发问者”这一问一答间，帮助全体学生进一步理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握了小数加法的竖式计算，让学生品尝到探索成功的喜悦。小数加法的计算学生掌握了，减法也就迎刃而解了。之后可根据四年级学生的特点，向学生出示了“友情提示” 让学生根据友情提示上的内容进行独立的探究。
课后反思：
整数的加减混合运算学生已经掌握，因此让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法混合运算是本课教学的一个重要策略。
课后反思：
首先，先让学生调动自己的知识经验，用自己的思维方式进行独立思考、尝试解答，再出示学生解题中可能会有的各种情况供其选择，以引起学生的争议，展开深入的探究。接着，教师引导学生进行探究。
第16篇：课后反思
《二力平衡》课后反思
庄彦伟
二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过演示实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
在授课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了避免与相互作用力的混淆，对书本进行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的结论，学生是理解了。但测试时，一但遇到选择题中有平衡力与相互作用力等选项时学生还是混淆这两个问题。为此，在进行例题讲评时，进行受力分析，并且将各个力进行比对，指导学生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果 ，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。
然而，随着课改的不断深入和拓展，根据新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
第17篇：课后反思
让我们跳起来
新课程标准对于知识技能的教学明确地提出：一要改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，二要改变知识与技能的学习方式，把其放在具体的音乐实战活动中，并看重学习知识和获得技能的方法与过程。而认识和掌握3/4拍子是本课的教学难点。作为知识技能的教学，我改变了过去那种枯燥讲授的教学方法，设计了跳小步舞、打击乐伴奏
、声势动作创编和唱歌曲等音乐实践活动，让学生在“舞会”的情境中欣赏《小步舞》并体验其乐曲风格，在学跳小舞曲的过程中感受3/4拍子的韵律特点，通过乐器伴奏、声势动创编掌握和表现3/4拍子的韵律特点，最后师生一起跳集体舞复习巩固整节课的内容。整堂课要求学生变被动学习为主动参与、探索，大胆自信地表现，充分发挥学生的创造性，使学生获得审美的体验和享受成功的欢愉，从而激发了学生的学习兴趣，培养学生对音乐的爱好。上这一节课时，我从欣赏《小步舞曲》入手，向学生介绍乐曲、音乐有的同时，要求学生观察舞步，学生很快发现小步舞是“三步三步一走的”。接着让学生看舞步动画，学跳小步舞，学生惊喜地发现“第一步大，第二步小！”在老师的带领下随乐跳小步舞后，学生体验了三拍子的强弱规律并能用自己的话总结出“3/4拍子每小节有三拍，第一拍强，第
二、三拍弱”。在学生的自我探索中突破了难点，使学生很轻轻松地学会了音乐的知识。
为了让学生进一步感受3/4拍子的强弱特点，我设计了舞会小乐手的形象，先让学生随乐自己地敲一敲，自主地体会3/4拍子的强弱规律。然后向学生提出了更高的要求：根据自己手中的乐器发出的声音选择表现强拍还是表弱拍，并说说你的理由。同学们各抒已见府论得非常激烈，最的按大家设计的不同方案通过合作给乐曲伴奏，表现出3/4拍子的强弱，在愉快地参与音乐活动中掌握了音乐知识和技能。
掌握了知识就需要运用。我设计安排了声势律动接龙的游戏，要求学生充分发挥创造力，用自己独特的方式随乐表现出3/4拍子的强弱。这一教学环节非常适合三年级学生的心理特点，加上老师激励、肯定的语言，激活了学生的求学思维。学生参与非常主动，在创编过程中表现得很投入，毫无约束地表现自我。在游戏中体验到学习音乐的快乐，享受了成功的喜悦，让他们在玩乐中完成了新知识的巩固和运用。
这一堂课上过之后，学生投入的表现，欣喜愉快的表情让我记忆犹新。仅仅因为改变了教学方法，就让课堂变得如此的轻松、愉快，“教”与“学”都在“享受”中完成，学生掌握知识的效果比以往任何一堂课都要好。可见教师领会好新课标，改革教学方法是很有必要的。在以后的教学中一定要坚持大胆尝试，和学生一起探索、学习，让每一节音乐课都变得轻松愉快。
第18篇：课后反思
让学生爱上课堂
一年级语文《汉语拼音5》课后反思
杨尚卿
前两天去听语文低段月展示课，课后王老师说了一句话让我印象非常深刻：一年级的小学生来到学校里，最关注的不是今天学到了什么，而是今天玩儿了什么。回到学校里，我也注意观察了一年级的小学生，他们仿佛只有在下课铃响起的时候才会变得格外积极，几乎每个孩子都“全身心”地投入到了各种各样的“玩儿”中，直到上课铃响起才恋恋不舍得回到教室。如果学生能把学习当做是在“玩儿”，那会有怎样的效果呢？
在第一节《汉语拼音5》展示课上，执教老师就给我们展示了一场“玩儿”一般的课堂。学生在课堂上不断接触着新鲜的教学环节；有趣的卡通形象、奖品、礼物、美丽的图画吸引着学生的眼球；在老师多样化的评价下，学生更增加了学习的自信心„„丰富的教学策略不但提高了学生学习的兴趣，连我都听得津津有味。
整理过这堂课的教案，熟悉了各个环节后，第一次试讲就取得了意想不到的成功。开火车读、男女生读、同位读、指名读、自由读、当小老师领读„„各种各样的朗读方式，让每个学生都能够积极的参与到课堂中来。一幅幅精美的图画、生动的动物、水果卡片也吸引了学生的目光，为了能够上台贴一贴这些小卡片，大家争先恐后的读着卡片上的拼音，这些平凡的小卡片在这个时候起到了很大的作用，让整个课堂都活了起来。
在这个我并不太熟悉的班里，每一个学生都积极的参与到了学习当中，一个个小手高高的举起，一声声朗读“震耳欲聋”，用听课老师的话说：这些学生的热情都快把我淹没了。一堂课下来，虽然同样感觉比较累，可老师、学生的心里都是非常快乐的，时间仿佛飞快得在我们身边流过，下课铃响了，大家还有些不太情愿呢。
正式讲课的时候，我对整个教学流程已经基本上应用自如了，用的又是本班的学生，交流起来也容易了很多，整体效果在上次试讲的基础上又有些提升。
经过这次课后，我对一年级语文的教学也有了更深刻的认识，与以前教过的三年级语文相比，他们之间有着明显的不同，三年级重视字词的教学，句段的解
读，而一年级除了教学生读音识字外，更重要的就是培养学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯和乐于学习的精神，为今后的学习打下坚实的基础。
所以，在教学过程中切忌枯燥乏味的串讲，形式单一的跟读，一定要根据小学生的年龄特点设计教学环节，运用不同的教学策略，提高学生的学习兴趣。在将来的教学中，我还需多学习、研究、使用这种容易激发学生兴趣的教学方法，让孩子们在课堂上同样能够“玩儿”的快乐，学的开心，逐渐爱上课堂，爱上学习。
对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
4、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
一年级语文拼音教学反思
一年级的拼音教学结束了。经过近两个月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思：
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：
（一）创设情境学习汉语拼音
1、在听故事、讲故事中学习拼音。
比如在学习前鼻韵母“an、en、in”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，（就在这个环节中渗透an的读音，练读an）在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出发了。他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学习，安安走进小房子后看到了电视里在播放**图片（再次引出an的学习）同时安安还听到了音乐《我爱北京**》（最后引出in的学习），这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in”学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
2、设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
（二）儿歌串连，发展音乐智慧
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在
教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
（三）游戏活动，发展肢体运作智慧
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
（四）手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
（五）联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。 在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
（六）以小组合作，优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：
（一）有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。
（二）有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。
总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力
拼音教学已经进行半个月，对于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
１、在听故事、讲故事中学习拼音：
比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透ａ的读音，练读ａ）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ｏｏ ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透ｏ读音，练读ｏ）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示ｅ，教学ｅ）。小河的清晨好热闹啊！
在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识ａ头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了ａｏｅ及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听
话、说话习惯。
２、设计一个生活情境来学习拼音：
在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，半个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？让我也很困惑。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问
复习二》包括六项内容。本堂课完成的教学目标是第
四、
五、六项内容。即读音节区别形近、音近的声母；拼读音节词，把同类的此连起来；认读学过的字。汉语拼音的学习本身是比较枯燥单调乏味的，一年级孩子好动，注意力持续时间短，如何激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，让他们兴趣盎然的投入到学习当中，从而提高学习的效率，是我在备这堂课时始终思索的一
个问题。反思这节课，我做到了如下几点：
1.创设生动有趣的情境
教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生进行学习。课堂中，我创设了孩子们最喜欢的“去百果园游玩”的情境，贯穿始终。课伊始，利用课件带来小朋友喜欢和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果园一下子吸引了孩子们，激起了孩子们学习的兴趣，在去百果园的路上，又设置重重关卡，悬念迭起，“最先进入百果园”成了每个孩子的学习目标，充分调动了他们的积极性。
二、开展丰富多彩的活动
据专家研究表明一年级孩子的注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。在课堂上，我设计了一系列丰富多彩的活动，如“找钥匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“开火车”“进行角色扮演”等活动，让孩子们在玩中学，学中玩，从中体会到学习的乐趣。
三、手脑并用、联系生活学习拼音与汉字
学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，，为了区分平、翘舌音， 我带领学生利用手势来区别，孩子们觉得新鲜有趣，生字的认读请他们回忆，在生活中的哪些地方见过这些字宝宝？什么时候要用这些字宝宝？学生说到“火车”时，我便问学生：“你坐过火车吗？坐火车到哪去呢？”使学生感受到拼音字母、汉字是那么的可亲可近，就在我们的生活当中。
虽然课前我精心备课，七易教案，但在教学中，依旧出现了不少问题，比如：为了追求课堂的漂亮，我忽视了个别的训练，如在朗读中，齐读、小组读的形式过多，因而没有及时捕捉到个体出现的问题，在扩词、说话的训练中，害怕学生说得不好，不对，从而出现了强在学生前面说、代替学生说的现象，这正是我今后需要继续思索、探究的问题。
复习二》包括六项内容。本堂课完成的教学目标是第
四、
五、六项内容。即读音节区别形近、音近的声母；拼读音节词，把同类的此连起来；认读学过的字。汉语拼音的学习本身是比较枯燥单调乏味的，一年级孩子好动，注意力持续时间短，如何激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，让他们兴趣盎然的投入到学习当中，从而提高学习的效率，是我在备这堂课时始终思索的一个问题。反思这节课，我做到了如下几点：
1.创设生动有趣的情境
教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生进行学习。课堂中，我创设了孩子们最喜欢的“去百果园游玩”的情境，贯穿始终。课伊始，利用课件带来小朋友喜欢和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果园一下子吸引了孩子们，激起了孩子们学习的兴趣，在去百果园的路上，又设置重重关卡，悬念迭起，“最先进入百果园”成了每个孩子的学习目标，充分调动了他们的积极性。
二、开展丰富多彩的活动
据专家研究表明一年级孩子的注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。在课堂上，我设计了一系列丰富多彩的活动，如“找钥匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“开火车”“进行角色扮演”等活动，让孩子们在玩中学，学中玩，从中体会到学习的乐趣。
三、手脑并用、联系生活学习拼音与汉字
学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，，为了区分平、翘舌音， 我带领学生利用手势来区别，孩子们觉得新鲜有趣，生字的认读请他们回忆，在生活中的哪些地方见过这些字宝宝？什么时候要用这些字宝宝？学生说到“火车”时，我便问学生：“你坐过火车吗？坐火车到哪去呢？”使学生感受到拼音字母、汉字是那么的可亲可近，就在我们的生活当中。
虽然课前我精心备课，七易教案，但在教学中，依旧出现了不少问题，比如：为了追求课堂的漂亮，我忽视了个别的训练，如在朗读中，齐读、小组读的形式过多，因而没有及时捕捉到个体出现的问题，在扩词、说话的训练中，害怕学生说得不好，不对，从而出现了强在学生前面说、代替学生说的现象，这正是我今后需要继续思索、探究的问题。
对于YUV的拼读，大部分学生掌握起来都比较容易，本节课的一个难点就是初步认识整体认读音节，为了打下良好的基础，我先让学生熟练掌握YUV和大Y，大W，然后采用找朋友的形式来认识整体认读音节。例如大Y很喜欢交朋友，看看哪个小朋友能成为它的朋友，（许多小朋友这时就自觉的坐好）我趁机就说，大Y说了，它想找个头上有一只眼睛的朋友，全班异口同声说到i，这时就把大Y放到i一起，接着大Y又想找个头上有两只眼睛的朋友，学生就自然而然说到v,大W也不甘落后，黑板上只有小U了，将就着吧，于是就把大W放到小U起，利用这样一种故事情节非常生动有趣的把三个整认读音节种在了学生头脑中，然后采用各种方法引导学生读，当然还有一个难点就是大Y和V在一起时，V上两点要去掉，这个问题的解决方法同样采用讲故意和创设情境，先让学生知道小V看见大Y就脱帽，然后利用学生的小黄帽来表演，老师当大Y学生戴上小黄帽变成小V，然后我走到他们中间说“我来啦”学生都脱下帽子说“大哥好”如此几遍训练让他们认识到V脱掉帽子还是V，通过上述的几个方法，这一节课达到了我想要的效果。我始终坚信带有故事情节的课堂永远都是受欢迎的课堂。
第19篇：课后反思
课后反思：
1 我们的民族小学
本文事一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的情感，一个情字贯穿全文。教学中以情为线索，并将这条线索贯穿整个教学之中。
初读课文时，让学生边读边思考：自己所在的学校和民族小学有哪些不同之处，使学生通过比较能尽快地进入课文描写地情境中；并在理解课文的开始阶段就把学生的注意力引导到抓民族小学的特点上来。然后帮助学生理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容。
细读课文时体会课文表达的思想感情，主要以一个问题思考：作者是怀着什么样的感情写这篇文章的？你是从哪些语句中体会到的？先分小组讨论，然后全班讨论。体现自豪感情的语句比较多，比如，课题：我们的民族小学；课文中也出现了“这就是我们的民族小学”的句子，指导学生有感情地朗读这些句子，要读出自豪的感情。 学生读后再追问：作者为什么会产生自豪的情感呢？可用这个问题引出课文的重点内容，即这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一。后面几个自然段的教学顺着体会“自豪、赞美”情感的线索继续进行。适时的利用资料袋的资料补充、丰富课文内容。
课文最后一段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。通过有感情的朗读，体会自豪之情。 课后反思：
3 爬天都峰
这篇课文重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我” 和爷爷的两次对话。
课文的第二自然段重点描写了天都峰的险要。让学生默读第二自然段，边读边划天都峰什么样。天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。
“我” 和爷爷的两次对话引导学生充分地读。例如第二次对话引导学生揣摩“奋力”“一会儿„„一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语？使学生体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。那“我”是怎样攀登的？想象老爷爷是怎样攀登的？联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。
在读和理解的基础上学生体会了“我” 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
课后反思：
5 灰雀
《灰雀》讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间发生的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。教学中围绕列宁的两种情感展开教学。
列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生朗读能充分感受到。
列宁与孩子的对话和神态体现出人物的心理活动，突破这个难点我引导学生就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。
在正确领会课文内容的基础上，让学生朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。
课后反思：
7 奇怪的大石头
《奇怪的大石头》记叙了李四光小时候的故事。课文所展示的不是他作为地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他崇高的、美好的品质。
课文通过对话展示人物的内心活动，我抓住这一重点进行教学。例如：老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，说明了此石“真怪”。正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问。可见李四光的问题很有逻辑性，从中学生可以感受到他善于思考、提问的能力。
后面的教学围绕着李四光如何解决疑问展开。他向父亲和老师请教、在英国留学、考察巨石、最终取得研究成果。学生在理解、探讨、交流过程中，一方面通过课文所描写的事件，懂得善于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染；另一方面，要了解作者使怎样把李四光勤于思考、执着求索写具体的。
课后反思：
9 古诗四首
《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念。为了增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和秋情，激发学生学习古诗的兴趣，教学中先引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，反复吟诵，体会秋天的风采，感受秋天的美好。这两首诗虽在教法上大致相同，但在教学环节上略有不同。
《夜书所见》这首诗先让自学古诗，借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。再小组合作学习，交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。最后课堂交流，小组指派代表交流，一起解决疑难问题。学生再读感悟，体会情感，适机引导学生把想象的画面说 具体、说生动。体会情感时让学生换位思考：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定《九月九日忆山东兄弟》怎么学习。学生会仿照《夜书所见》的方法学习。
课后反思：
27 陶罐和铁罐
本课设计符合语文课程标准要求，紧扣教材特点展开教学，其主要特点有：
1、本设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨。打破了以教师为中心的传统作法。教学设计循着学生的学路，让学生在读中发现、探究、感悟，彻底摒弃了老师牵着学生走的教学方式。
2、在教学中坚持自读自悟，让学生自由选择学习伙伴，自主讨论、交流、自觉地练习应用在讲读课上学会的一些读书方法。无论是朗读效果，理解多少，情感体验，都充分体现了学生的个性特点。
3、让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“评议”获取知识，形成能力，积累和应用语言，在具体学习语文的实践中掌握学习方法，使学生真正成为课堂学习的主人。
4、激励成功是强化语文实践的有效保障，通过创设应用情境，让学生运用语言解决实际问题，让学生获得成功体验，激发了新的创新动机，有利于语文实践步入良性循环的轨道。
课后反思：
13花钟
《花钟》一课引导学生去观察周围的花和其他事物，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
在教学中先让学生了解让学生不同植物开花的时间，思考第一自 然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—绽开了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—欣然怒放／烟草—在暮色中苏醒／月光花—舒展开自己的花瓣／县花—含笑一现。在师生对读过程中感受句子表达的不同效果。
再让学生默读，思考：植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？ 可根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。
最后让学生自由、充分地读，读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。
课后反思：
*16 找骆驼
《找骆驼》是一篇略读课文，学生初读课文，读准字音，了解课文大意。了解这一课写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。读后学生了解到课文讲述了一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
学生自主学习：老人是怎样指点商人找到骆驼的？课文先写老人的判断，再写观察的发现。老人的判断和观察到的现象是一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。老人为什么能够指点商人找回骆驼？小组讨论、交流从中受到的启发。
分角色朗读，读出人物的不同语气，加深对课文的理解。指导读出老人与商人的口气。如：商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。
课后反思：
17孔子拜师
《孔子拜师》是叙事性文章，通过学习了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。使学生懂得学习要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
教学这篇课文分为几个环节： 1初读感知课文大意。 2研读感悟。
学生自学用“──”标出文中让自己感动的句子，并在文中写感受。读一读画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。明确孔子虚心求教，老子诲人不倦。
3演读感悟。
分小组演一演。进一步加深对孔子、老子的印象。读书汇报学生结合搜集的资料，从多方面介绍孔子和老子。
4拓展活动。
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，综合实践活动。
课后反思： 19 赵州桥
《赵州桥》一课重点让学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
研读课文了解李春是怎样设计的赵州桥的？学生可用多种方式汇报自己读书的收获。比如：画一画赵州桥的结构示意图，在画的过程中学生了解到赵州桥的构造；还可以以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色，适当的可以将搜集的有关桥梁的资料结合起来介绍，反映我国古代劳动人民智慧和才能；也可以读出赵州桥的主要特点，读出赵州桥的雄伟，读出赵州桥的坚固，读出赵州桥的美观，感受到劳动人民 的智慧与才干。
课堂上指导学生背诵自己喜欢的部分，重点指导第三自然段。背前可以采取师生对读的方式加深记忆。
课后反思： 21 古诗两首
第六单元教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，开篇课文是古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。学习本篇课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习古诗可以分几个环节：
1自读自悟诗意。请学生联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。学生个人读悟后在学习小组中交流，在全班交流，提出疑问，大家商讨解决，教师引导大家说说诗意。
2诵读全诗，感悟诗情。教师适时范读，学生自由体验。配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，介绍为什么读得这么好！
3引导背诵。把美的诗句永远留在自己的记忆中。自由练背，同桌互相背。
课后反思： 22 富饶的西沙群岛
《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富。教学本课要求学生读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。远离海域的学生要理解课文内容却是难点，可以让学生搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料进行了解。
初读课文时学生思考课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？交流后学生明确西沙群岛的风景优美和物产丰富。课文是怎样具体描写这两方面的？学生自主感悟后，合作探究。探究一：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比„„色彩就不同了。引导读出海水的美。探究二：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚„„正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。重点体会“有的„„有的„„有的”句式。探究三：海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的„„它就四脚朝天，没法逃跑了。学生自由地入情入境地朗读。探究四：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林„„这是非常宝贵的肥料。引导学生想象：假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。
读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。
课后反思： 25 矛和盾的集合
《矛和盾的集合》一课讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。课文告诉我们应该怎样看问题，想问题要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。学习本篇课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
第一课时出示矛和盾的图片，使学生有直观的认识。矛和盾是两 种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？以这样的问题导入新课。
第二课时围绕两个问题展开讨论：a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，适当批注，小组内交流后明确发明家勤于思考、关于实践的品质值得大家学习。学后延伸：你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
课后反思： 29 掌声
《掌声》一课是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。
初读课文时，引导学生说说课文的主要内容，围绕掌声讲了一件什么事？精读课文，体会人物的变化。英子为什么会有这么大变化的呢？学生自读课文的第
二、三自然段，自读自悟两次掌声的意义。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。交流时学生明确了第一次掌声包含了同学们对英子的信任和鼓励；第二次掌声不仅是鼓励，还包含了同学们的赞扬。指导学生有感情地朗读课文的第
二、三自然段。拓展延伸，加深认识。读读英子写信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 联系全文谈谈对这段话的理解。最后交流课前搜集的名言，背诵积累。交流有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第20篇：课后反思
《红树林》教学设计及教学反思
教学目标
1．运用列提纲的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。
2．抓住具体语句，感受红树林的神奇和奉献精神。
3．了解其它树林奇观。
教学流程
一、借题发挥，想象激趣
1．出示单元主题，回忆在这单元里领略了哪些奇观？
2．这节课我们去欣赏海南岛琼山上的奇观——红树林。看到课题，你有什么疑问？
二、初读
1．自由读课文，画出读不准的字音，遇到难读的句子多读几遍，读通顺。
2．读后请学生提问，检查字词。
树冠 芳馨 婀娜 栅栏 倘若 抵御
绚丽多姿 盘根错节 纵横交错 贫瘠不毛
3、指名分自然段读课文，其他学生纠错。
三．整体感知
1．默读课文，从文中找出典关键词句，完成下面的句子。
-------——--- （什么样）的红树林（怎能么样）--------- 。
2、速度课文，给课文分段，并且写出段意。
4．红树林在你心中留下了这样的印像？作者从哪几个方面写红树林的？请同学们运用列提纲的方法给课文2—5节加小标题。
顺序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。
远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神
三、精读
主线：为什么说红树林是海上奇观？它的奇表现在哪些方面？
（一）远观
那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现 在海滩上。
1．指名读，你的眼前浮现出什么景象？
2．哪些词语表现出红树林的特点？
形态：密密麻麻? 婀娜
颜色：青翠
味：芳馨
3．齐读，读出想象中美景。
（二）近赏
树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网
1．这段写出红树林的树干有什么特点？
2．指名读，再齐读。
树枝：开花
（三）繁殖
1．啪啪的响声，胎生
2．两三个月，遇到海滩照样能生长
（四）精神
奉献、团结、顽强
四、拓展
作者开篇就说：“长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦„„”我们东北的大小兴安岭也有许多奇观。（出示图片，引出老舍的《林海》）
?
《红树林》教学反思
回顾课堂教学中的细节，收获与遗憾交织于心中，难以抹去，略加疏理，跃然纸上。
1．运用一个方法
有人说语文是模糊的，需要感悟。这似乎成了那些不指导学习方法的教师的护身符。语文学习有规律，更有方法。作为教师，应力求让教师一课一得一法，常此以往学生就有了学习方法，会自觉地运用方法。北师大教版教材更重视在学习中渗透方法。本单元的训练重点，就是引导学生学会运用列提纲的方法把握课文的主要内容。教学《红树林》时我让学生给课文的2至5自然段加小标题，以这种方式提高学生列提纲的能力。
学生在对课文不够熟悉的情况下就去加小标题是有难度的。不过，如果在指导上再细化一点，也是可以的。比如：我可以请学生先读一读第二自然段，然后和学生一起概括。给学生提供一范例，再放手让学生自己列后三段的提纲。这样会好一些。
2．设计一个句子
整体感知是新课程主张的语文教学思想，怎样把握？这也是我一直在探索的问题，以往我惯用初读课文之后请学生概括课文的主要内容，但是，概括课文的主要内容并不那么容易。在这课的教学中，我请学生用书中的关键词句补充句子。（见教学设计）这个设计既降低了概括课文主要内容的难度，又有效引导学生关注课文中的关键词句。实践证明，这样的设计有助于学生整体感知课文。有的学生说：“密密麻麻的红树林是海上奇观。”有的学生说：“婀娜多姿的红树林是一个神秘的植物天地。”还有的学生说：“盘根错节的红树林是一个世外桃源。”等等。
3．选准一个切入点
《红树林》是奇观这一单元的内容，为充分构建单元主题，我以文中“我在海南岛琼山碰到海上奇观”一句为切入点，请学生品味语言，感受海上奇观“奇”在哪儿？ 以此作为教学主线，牵一发而动全身，引导学生学习文本，品味语言。
但是，在品的过程中，由于对读关注得不够充分，设计得不够精细，有点条分缕析之嫌。还应在读出感情，读出画面，读出意境上做文章。
4．缺少一幅画
文中说“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏。”这个词语表现出红树根的特点，从字面上，学生很容易理解，但是建立起表象却不是件容易的事。学生读文后，理解了字面意思后，我还应进一步引导学生说一说读了这句话，看了这个词你的眼前浮现出什么样的画面？学生想象后，可以出示红树林的图片让学生欣赏。
说 课 稿
一、说教材
《红树林》是北师大版义务教育五年制小学语文第九册第二单元以“奇观”为主题的一篇主体课文。本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。
文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把教学目标制定如下：
教学目标：
1．认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。
2．理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。
4．培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
5．体会红树林默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。
教学重点
1．了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。
2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。
3．在阅读实践中巩固精读的方法。
教学难点
理解和学习借物喻人的写作手法。
二、说设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
三、说教法
本课教学：
一是注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟；
二是注意引导学生凭借“金钥匙”，精略交互。“略读”与“精读”虽然各不相同，各有侧重，但是只是相对而言的，“精读”“精”到什么程度，“略读”“略”到什么程度，并没有绝对的明确的界限。他们往往你中有我，我中有你，配合使用，都是阅读策略、阅读能力的一个重要构成要素。
因此，本课教学注意引导学生凭借 “金钥匙”，在自读自悟、粗知大意、整体感知的基础上进行，“精读”“略读”交互进行，相互配合，努力促进学生阅读策略和阅读能力的形成和发展。这是小精灵儿童资讯站的内容(new.060s.com)
三是注意引导学生凭借“金钥匙”，内引外连。略读课文的教学，还要注意以一篇带多篇，以一点带一片，注意以教材为拓展点，内引外连，进行语文课外拓展性学习与综合性实践。本课教学注意引导学生通过课后安排的一篇习作，从课内向课外拓展，努力提高学生语文综合素养。
四、说学法
在学法的指导上，根据本组内容和本课“金钥匙”，本课教学重视学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。主要突出二项：①继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力；②培养学生边读边想、作点批注的习惯。“把最使你感动的地方画下来，也可以在书旁简单写一写自己的感想”。这个要求放在“金钥匙”中提出，目的不是写读书笔记，而是培养学生边读边想、作点批注的习惯。本课设计注意在自学前提出要求，自学后组织交流，目的在于培养良好的学习习惯。
五、说教学流程
一、巧设情境，激趣导入。
1．有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观——红树林
2．板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？
（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。）
二、初读课文，整体感知
1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。
2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。
三、精读课文，感悟理解
1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？
（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。）摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站
2、你从哪些地方看出来的？
3、以第二自然段为例，指导学习方法。
（1） 默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）
（2） 从那些词句看出来的？（ 教师要充分尊重学生的感受。）
相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿
（3） 应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）
远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。
4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。
5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。
回顾学法：
（1） 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？
（2） 通过哪些词句体会到的？（读读、画画、作批注，不理解的词语尝试用学过的方法理解。）
（3）想想该怎样读？练习朗读。
6、小组交流。
7、全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）
第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。（近赏部分重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受。）
第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞叹。
第五自然段要点：首尾照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）点题升华。
四、总结全文
1．学完了这篇课文，你想到了什么？
2．学习作者借物喻人的写作手法：
作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。
五、布置作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
