题名称：基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究
课题研究阶段性研究报告
湖口县第二小学李智
2011年5月我校英语教研组向省电教馆申报了《基于电子白板
的小学英语高效课堂的校本研究》这一课题，后经省馆专家评审予以
立项。自9月份收到立项通知后，我校领导一直高度重视，亲临课题
研究一线，认真指导课题组做好开题前的准备工作，为我们课题前期
计划的制定和落实起到了至关重要的作用。现将我们在此课题研究过
程中的一些思路与体会汇报如下：
一、课题提出的背景及工作思路
我校是2010年下半年刚成立的一所新学校，在县政府和县教育
局的大力支持与关心下，每个班都配备了交互式电子白板，教学设备
先进，而且我校处于县城郊区，学生大部分来自于县城郊区与周边乡
镇。他们的英语基础薄弱、学习英语的家庭环境与条件更不如人意，
鉴于这种情况，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展英
语教学，提高英语课堂教学效率就成了摆在我们二小英语教师面前的
一个崭新的课题。
本课题的主要研究工作思路是如何在电子白板的环境下提高英
语课堂教学效率，为了达到这一研究目的，我们将此课题细分为五个
主要小课题也就是五个课题内涵：
1、交互式电子白板在小学英语课
堂教学中的应用与研究现状；
2、基于电子白板的生成式互动英语课
堂的研究；
3、基于电子白板的英语词汇教学课型的研究；4；基于电
子白板的英语会话教学课型的研究；
5、基于电子白板的英语阅读教
学课型的研究。每个小课题都有课题组成员专人负责，并制定小课题
的实施方案与计划，一切按计划有条不紊的进行。
二、课题研究的实施过程与管理
到目前为止，按照本课题的实施方案，现经历了两个阶段：首先
是启动阶段（2011年5月——2011年9月），这一阶段主要任务是
调查了解国内外电子白板与小学英语课程相整合的理论，结合本校实
际情况，提出实验设想，申报《基于电子白板的小学英语高效课堂的
校本研究》这一课题，并撰写实施方案。其次就是经历了从2011年
9月——2012年5月的课题实验阶段，本阶段主要做了如下几项工作：
（一）、制定《课题研究工作制度》，让课题研究工作制度化
2011年9月伊始，我校接到本课题的立项通知后，为了保障本
课题研究工作的顺利进行，研究工作的如期开展，特制订了《“基于
电子白板的小学英语高效课堂的校本研究”课题研究工作制度》。这
一制度的出台，从思想上杜绝了课题组老师们懒散的工作作风，改变了教师们的工作态度，让课题研究从此走上正轨，实现了课题研究制度化。
（二）、促进教师的专业学习，为课题研究的开展提供理论帮助 专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。与一般教师相比较而言，课题实验教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。根据本课题研究的实施方案，课题组成员认真学习与钻研国内外电子白板与小学英语课程整合的先进理论与理念以及省市县教育部门制订的关于素质教育下的教育教学新要求。通过学习，转变了课题组成员的思想观念，达成了共识，一致认为，该课题的研究注重观念的转变，重点在“整合”二字上下功夫。力争通过课题研究达到转变教师的教学观念，实现电子白板与英语学科教学的有机整合。通过学习提高了课题组成员的思想认识和理论水平，为课题顺利研究奠定了理论基础。
为了让课题组的老师们更好地了解和运用电子白板这一教学软件，我校特聘请了鸿合电子白板公司的技术员来给我们老师讲解电子白板软件的运用，通过两次培训，本课题组的老师对电子白板在小学英语课堂中的运用非常娴熟。记得，沈鸿老师在给学生们上名词单复时，就通过在电子白板屏幕上克隆出许多一模一样的动物，让学生活生生的感受到名词单数与复数意义上是完全不同的。再者，我校英语教师现在讲授新单词时都运用电子白板自带的识字功能，它能对单词的音、形、义准确定位。
（三）、细化课题任务，保障课题研究有序进行
在本课题的研究初期，为了引导该课题的研究方向向纵深发展，便于课题组教师从小处着手，经过深入调查，我们将该课题细化为五个内涵，也就是五个子课题，即：《基于电子白板的小学英语高效课堂的国内外研究现状》、《基于电子白板的小学英语词汇教学课型研究》、《基于电子白板的小学英语会话教学课型研究》、《基于电子白板的小学英语阅读课型教学研究》、《基于电子白板的小学英语生成式互动课堂研究》。这五个小课题分别由李智、李懿、黄美娟、王珣枫、沈鸿负责，在他们的带领下，让全体英语老师都参与到本课题的日常研究工作中来。到目前为止，《基于电子白板的小学英语高效课堂的国内外研究现状报告》和《基于电子白板的阅读教学课型模式》这两项教研成果已产生，《基于电子白板的小学英语会话教学模式》正在研究之中，已初具规模。
纵观这五个子课题的实施方案和实施过程，具有以下几个特点：
1、研究目的明确，研究方法、程序符合科学规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程，能够保证课题实验扎实有效地开展;
2、符合学校实际情况，针对学生的实际特点：如针对我校每个班都配备了电子白板，学生大部分来自县城郊区及周边乡镇，学生英语基础薄弱，英语教师大都是年轻教师，对课型研究理论还比较欠缺这一情况就在定试验班级的时候要考虑这些因素，找些学生英语基础中等班主任相对有经验的班级进行实验。
3、符合教学实际情况：如针对我校是刚刚成立的新学校，教研组建设还不完善，理论基础还不丰富的情况下，就从课堂教学的基本弄起，着重去研究课型教学模式，起到以点带面的作用，这样对年轻教师的专业成长非常有帮助。
(四)、立足课堂，围绕实施方案，逐步开展实验研究
课堂教学是课题研究的载体，是实施课题的主阵地。在课题的实施过程中我校英语教研组建立一系列的课堂评价体系来加强课题的具体实施，通过改革课堂教学来提高英语课堂教学效果，来打造高效课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语成绩。课题组的老师几乎都能做到每节课都自觉地围绕课题研究的目标来进行课堂教学，每节课都是研究课，实验教师人人互听、互评、互学，有记录，有评价，每半个月都要集体进行研究课的探讨，能够按照\"课堂教学--总结反思--课堂教学--提高巩固\"的过程反复进行课堂教学实践，还积极开设示范课、观摩课，研究撰写课堂教学设计，既磨练了教师的教学实践技能，提高了教师课堂教学水平，又在课堂教学中提高了学生的英语素养。
根据五个子课题实施方案，各实验教师有序地开展课题研究。例如，现在，老师们上课能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘教材资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定恰当的教学目标。由于目标明确中肯，课堂教学南辕北辙的现象也就大大减少了，课堂教学效率也就相应提高了，课题研究实验也就落到了实处。再者，现在由于研究方向的明确，老师们都能结合课题自觉学习相关的理论文章，搜集相关的案例，并自觉对照理论，反思自己的研究实践，不断地纠正偏差，从而保证课题实验更加稳妥有序地开展。
(五)、抓好资料整理，让研究成果得以共享
在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈，对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，为了使我们的教学更和谐更有效，为了让我们的研究更实在更体现研究价值，所以每个研究成果出来之后就组织全体英语教师进行学习，然后付诸于课堂教学，以此来提高我校整体英语教学面貌。如去年下半年我校进行了小学英
语阅读课型研究并形成了模式在全校进行了推广，现在我校全体英语教师都对这一教学模式得心应手，反应良好。
三、阶段性研究成果
本课题虽然只进行研究将近一年时间，但在上级领导的关心和支持下，在全体课题组老师共同的努力下，已初见成效。全体英语教师的教学观念转变了，学生的英语素养得到了发展，学生英语听、说、读、写能力得到了大幅度的提高。
（一）、通过课题研究，教师教学水平和科研能力得到了提高。主要表现在教师的教，不再是盲目的，也不再是纯粹的教书匠，而是形成了教学、思考和学习相结合的习惯，逐渐有了课题研究的知识和主动研究的意识。
（二）、通过课题研究，学生的学习能力与学习成绩得到了提高。由于教师对打造高效英语课堂的重要性认识得到了提高，而且教师科研教学能力也得到了较大幅度的提升，所以全体英语教师普遍注重对学生在英语课堂中的表现，注重学生在课堂中怎样才能最大限度的收获知识，因此学生的学习能力普遍得到了提高，学生的学习成绩得到了很大的跨越，这一点也是课题研究小组的最大收获。
（三）、成功地承办了市、县小学英语“送教下乡”活动 2012年3月份和4月份我校英语教研组分别承办了湖口县“送教下乡”到东庄乡小学的任务和九江市英语教育学会到我县“送教下乡”的活动，在此两项活动中，我校共展示了三节英语课，分别是词汇、会话和阅读课型，会后受到同仁的一致好评和专家们的高度赞赏。
（四）、课题组教师撰写了一些优秀科研论文，并在省、市、县获奖
经过近一年来的课题实践研究，课题组的教师们在教学中不断总结教学经验，并将它们上升到理论高度，形成论文，已有一批论文在省、市、县获奖。如：
1、2012年11月《“四位一体”演绎灵动而高效的英语课堂》国家基础教育实验研究中心外语教学研究中心三等奖李智
2、2011年8月《利用多媒体提高朗读教学效果》九江市中小学、幼儿园优秀教学资源评比三等奖李智
3、2011年12月《“四位一体”在小学英语课堂中运用》 九江教育科学研究所三等奖李智
4、2012年1月《多媒体技术在小学英语教学中的应用》九江市市教育局装备论文评比一等奖万国华
5、2011年10月《把握“听、说、读、写”中的寓教于乐》国家基础教育实验研究中心外语教学研究中心三等奖王珣枫
6、2011年9月《浅谈小学英语中的多媒体兴趣教学》九江市中小学、幼儿园优秀教学资源评比二等奖王珣枫
四、课题研究中存在的问题
1、本课题的研究形式是将该课题细化成五个主要内涵，这样针对性强，但不利于统一管理，而且有些小课题负责人的责任心也有待进一步加强。
2、今年小学英语新课程标准刚出来，课题组老师对新课标还是不怎么熟悉，这样对本课题的理论形成产生了一定的影响。
3、本课题研究范围广了，细化成五个小课题，每个小课题研究时间较为仓促，很难从时间上给整个课题的研究带来保障，为了解决这一问题，我校英语课题组的教师有时利用节假日来研讨。
五、今后研究工作的设想
（一）、进一步加强实验教师的理论学习和责任心的培养，特别是新出来的小学英语新课程标准的学习。
（二）、聘请市、县英语教研员来我校对课题组教师做理论指导。
（三）、集中时间对前段时间三个小课题形成的理论加以实践，并对未形成理论的两个小课题集中研究，争取早日完成课题研究的任务。
