《小学高年级学生计算错误的原因分析及提高计算能力的对策研究》
——课题研究学期工作总结
（2009～2010学年度第二学期）
一、理论学习
本学期我为了提高自身的素质，尽快掌握科学的教育研究方法，我采用了规定内容的学习与自主、自由学习两种学习方式。通过学习，我了解了相关的理论知识，例如《数学教育的理论·问题·策略》、《小学数学学习心理研究》、《对小学计算能力培养的几点看法》、《浅谈如何全面提高学生的计算能力》等十余篇理论文章与专著，这些理论学习使我明确了“计算教学”、“计算能力”等概念。
二、实践研究
1、问卷调查——加强研究的针对性； 在研究初期，针对高年级学生计算能力的现状，我从教师与学生两个层面入手，采用调查问卷的方式获取相关数据，通过统计调查结果、分析调查数据，基本摸清了学生已有的计算基础；进一步了解了数学教师关于计算教学的现状，为全面查找学生计算错误的真正原因奠定了良好的基础。
2、聚焦课堂——验证教学的有效性； 课堂是最鲜活生动的个案，我充分利用教研组活动和镇二级培训的机会有效开展了各种形式的课堂教学交流活动——研讨课、示范课等, 为课后进行交流提供鲜活生动的素材。我从自己的课堂教学中选取典型的案例, 围绕有效落实计算目标的主题, 从教学目标、教学过程、学生的课堂表现、教学的预设与生成等不同的角度加以分析、研究, 总结出有效达成计算目标的基本方法。
3、加强指导——有效使用纠错本；
为了培养学生良好计算态度和习惯，为了提高学生对计算错误的原因分析，在研究初期，在我的帮助下，每个学生都准备了一个纠错本，并按照（1）错题（2）诊断（3）治疗三个步骤去记录、分析、订正每天作业、测试中的出现的错题，教师定期进行有效指导，指导时既要细心分析每个学生的错题特点，对症指导，培养计算习惯，又要帮助学生学会过程反思，通过反思弄清计算错误的真正所在，并给予学生以积极的评价，有效提高学生使用纠错本的积极性。
4、强化分析——关注专项测试的针对性；
根据制定的分周研究计划, 我积极拟定关于计算方面的专项测试试卷，有针对性的对实验班的学生先后进行了5次专项测试，在测试结束后，对测试的结果积极进行统计分析，深入查找计算错误的根本原因，并调整了研究方案，有效制定了下一步矫正策略。
5、经验总结——有效提炼研究成果。
总结的目的在于使教师对自己的教学现象及研究的问题具有独立思考和创新性见解, 不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平, 真正成为教学和教研的主人。
在研究的各个过程中, 我采用多种形式有效提炼研究成果。例如学习体会、
1 案例分析、教学反思、研究论文、调查报告、实验报告„„
通过对课题的各个研究过程进行自我诊断和反思, 及时提炼研究中的经验和教训, 从而采取有效的措施不断改进自己的教学工作与指导工作。
三、学期反思
1、加强理论学习，提高指导力度；
虽然每周都坚持理论学习，可当遇到很多实践问题时，自己还是觉得无从下手，所以在今后，我将加强理论学习，多阅读数学方面杂志和网络资料，并在实践中不断地进行运用，加强对学生计算错误原因的分析的指导力度，努力提高学生的计算能力。
2、及时总结，提高自己的反思能力；
在自己计算教学的课堂上，经常会遇到惊喜和困惑，在今后，我努力做到及时总结、及时反思，及时记录计算课堂教学中出现的错题资源，加强分析，深刻反思计算教学过程中的困惑，努力找到解决问题的对策，有效提高学生的计算能力。
3、加强与其他课题研究人员的沟通力度，群策群力。
在课题研究的过程中，作为主持人和研究者的我，我不仅注重与其他数学教师的沟通，了解他们在计算教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法，来有效提高学生计算能力，还注重抽出时间与其他学科、其他课题研究人员进行沟通、交流，了解他们的研究中困惑，畅谈各自关于课题研究的想法、做法及思路，形成群策群力，进一步做好课题的研究工作。
四、研究成果
1、学习了包括《数学课程标准》等十余篇相关论文与专著，并撰写了学习体会；
2、积极开设校级研讨课和镇级示范课，其中校级1节《圆锥的体积计算》、镇级1节《速算与巧算》；
3、积极撰写研究论文与教学案例，并参与各级各类论文、案例评比，截止目前，共有4篇研究论文获省级奖，其中一等奖1篇，二等奖2篇，三等奖1篇，另有1篇论文公开发表于《新课程学习》基础教育版，1篇论文公开发表于《文学与文化》教学研究版；
4、积极指导学生参与各级各类评比，李成浩和王敏两位同学在江苏省第二届“小数报杯·小小数学家”推荐评选活动中，表现突出，成绩优异，荣获六年级组一等奖，并被授予“小小数学家”的称号，我同期被《江苏教育报刊社》评为优秀指导老师；
5、在研究结束后，形成了3份总结：《前期工作小结》、《中期工作小结》、《学期工作总结》，4本专著：《个案分析》、《测试分析》、《图片资料》、《论文·案例》，2份报告：《调查报告》、《实验报告》；
6、在课题研究最后，通过努力，有32位同学制作了与课题密切相关的数学手抄报，有35位同学形成了自己的研究专著—纠错本。
