“小学英语词汇分层教学策略研究”开题报告
课题名称：小学英语词汇分层教学策略研究 课题主持人： 毕静 课题研究的背景和意义： 课题提出的背景：
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
这里的分层教学是在小学中年级条件下实施有差异的英语词汇教学，促使学生在不同的基础上都得到充分的提高和发展。就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。 课题研究的意义：
1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功，使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。
2、利用构词法、语境、联想等各种策略，通过对不同层次学生提出不同教育额目标，培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。
3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
三、研究内容：
（1）首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。 （2）其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。
（3）通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。
（4）分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的发展.
四、研究重点：
1.提高小学英语课堂词汇教学的有效性。 2.培养学生词汇学习的策略。
五、研究方法
本课题拟采用下列研究方法：
小学英语词汇教学方面的研究主要是以激发学生学习兴趣，以词汇教学为基础，结合学生实际学情，提出以下几种研究方法：
1.个案研究法: 此项研究将针对镇江市实验小学中年段的学生和教师进行英语词汇教学的实践研究，在这段实验期内，教师们将通过课堂观察，面谈，测验结果，问卷等收集与其有关的数据，不断改进教学模式，以便达到因材施教、改进教学和促进学生发展的目的。 2.文献法: 通过互联网上超星图书馆、CNM期刊、各学科理论著作等途径收集、整理、分析相关资料，了解国内外在此问题上的研究现状，力图在前人研究基础上加以创新。 3.调查研究法: 在此项研究的实验阶段，我们将采用各种手段了解学生和教师对英语课堂上语篇“教学案”的运用情况，运用中遇到的各种困难，通过他们反馈的意见及时调整研究的步骤和方案，使研究的效果达到最优化。
4、经验总结法: 在研究全面实施后，我们将每一个真实的案例及时地记录下来，写成教学后记，及时总结，定期交流，以实现研究的预期目标。
