电子白板优化语文课堂教学
城关希望小学 孙秀珍
摘要：电子白板可以让教师根据教学目的和教学内容的需要，以及语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。用电子白板上课，学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学。与传统教学相比，多媒体教学有独特优势。
关键词： 教师；学生；语文课堂 ；电子白板；优化 ；
正文： 教学过程是一个信息传递的过程，教师要想尽办法，通过各种方式将要求学生掌握的信息传递给学生，然后由学生对获得的信息进行加工、转化、合成、利用。低年级儿童记忆力极短暂，自控能力较差。特别一年级儿童，还处在以游戏学习为主的阶段，至于学习方法，学习自觉性等都处于朦胧状态。而现代化教学手段就具有直观、形象、生动活泼，表现内容丰富，感染力强的特点。它能化抽象为具体，化静态为动态，更好的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，为进一步培养学生的自学能力、创新思维和探究意识打下基础。
一、创设情境，激发学习兴趣。
现代化教学手段教学特别是三维动画，既改变了教师枯燥的说教现象，还能形成宽松和谐的教学氛围，造成师生共鸣，更能使学生从无意注意发展成有意注意，培养了学生的审美情趣。对于学生来说，见闻和经历有限，要让学生理解这类文章。必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利，教学前，出示相关画面，能启发学生展开丰富想象，产生强烈的学习欲望，很快投入到课文学习中去。比如，我在教苏教版二年级语文下册《雨后》一课时，恰当地运用电子白板辅助教学，先以逼真、生动的画面来展现学生踩水玩水的情境，把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发兴趣，再引出课文的学习，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。低年级的语文教学要力求做到入情入境。只有当学生对学习产生了兴趣，思维等智力活动才会最有效，最主动。
二、突出重点，解决难点，加深记忆。
特别是低年级学生，识字量很大，学生要很快记住十几个字，的确有一定的困难，并且这些字单纯学起来又很枯燥乏味。因此在设计教学时，尽力符合学生年龄特征，采用学生喜闻乐见的形式，利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观、多渠道地展现出来，充分调动学生的眼、口、耳等多个器官，运用听、圈、识、记多种方法，就会使教学内容弹性化，提高学习效率。特别是在教学形近字、象形字时恰到好处的动画会让教学起到无法估量的效果。如教学“林、森”时配上口诀“二木林，三木森”及相应的画面，学生很快记住。这样，使“静”变成“动”，使看不见，摸不着的变成有“形”，有“声”，变“抽象”为“直观”。同时，教师的范写与口诀、画面交互进行，这时，可以让学生上讲台用电磁笔在白板上进行书写,也可以把学生的作业拿到展台上进行展示，让课堂教学直观地展现白板上。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。这样，很轻松的突出了重点，解决了难点，又能提高教学效率，更有利于学生主体作用的发挥。
三、拓展思维，提高观察力。
观察是思维的基础，一切探究活动都是从观察入手的。低年级儿童本身知识经验很贫乏，有些知识只凭孩子想象，教师语言表达，学生不一定能听懂，且显得单调。这时，若采用现代化教学手段进行教学，将这种现象或情景“移”到孩子眼前，让他们真切的看到，既能激发学习兴趣，同时又提高了孩子的观察力，启发了思维。如：在教学《雨铃铛》一课时，我先用谜语引出雨，再让学生描述雨，雨的大小不同，发出的声音也不一样，学生有时也能感受到这些，但若让他们想象、描述，却很难，此时，借助多媒体画面、声音等形式进行演示教学。很快，学生理解了学习内容，达到最佳的学习效果，起到了事半功倍的作用。
四、记录和保存教学痕迹
在传统的作文讲评课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了，前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑或者直接用展台展示，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板或作业本上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，认识到“改”的重要性和必要性。
尤其是在复习期间，一节课的容量很大，有时要重点强调，有时一张黑板不够板书，电子白板满足了教师对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，还可以调取在新授时的板书，直接用，减少老师的劳动。而且当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。
总之，电子白板的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣；因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境,可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强,记录和保存教学痕迹，可与传统教学相互补充。总之，教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。
参考文献：
1、《西方教育学名著提要》单中惠、杨汉麟编，江西人民出版社。
2、《语文新课程标准》2011版关于阅读教学的建议。
