巧用“电子白板”
优化小学数学课堂教学 2012-6-13
夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进小学数学课堂，促进了学生动手、动口、动脑，使我们眼前一亮 电子白板的“巧”使用可以激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，提高课堂四十分钟效率，从而提高数学教学质量。
一、教学情境“巧”创设
利用交互电子白板的视频、播放等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。 例如在学习连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小鱼、小汽车等。如在教学一年级的加减混合应用题时，先在白板上呈现5只小鸟，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来2只小鸟”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。时间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。
二、学习资源“巧 ” 呈现，
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。 例如
三、重点难点“巧”突破
传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 例如：
四、课堂练习“巧”设计
电子白板以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，根据学生的年龄特点和心理需求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，做到及时巩固，教学效果显著。
例如，教学《三角形的分类》按角分时，运用电子白板的屏幕遮罩功能，向学生出示3个三角形各露出一个锐角在外面，让学生猜猜分别是什么三角形。最后通过魔术笔的聚光灯和放大功能强调三种三角形的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的
特征，进而提高运用知识解决问题的能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。 电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一个生机勃勃的学习环境，实现了师生的高度互动，使学习者保持积极活跃的思维，也给我们数学课堂注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，根据本班的实际情况和学生的心理特征，巧用电子白板，让它完全为课堂教学服务，为学生学习服务，使每节数学课都变成高效课。
运用交互式电子白板
构建小学数学高效课堂
赵雪杰
摘要：数学课堂使用交互式电子白板是现代教育技术手段的新形式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑,使建立以学生为中心的课堂教学得以实现。它的使用，使我深深感受到，交互电子白板不仅方便、灵活，而且对优化数学课堂效率很有帮助。利用交互式电子白板，课堂导入更加有趣；利用交互式电子白板，学生自主、合作、探究的能力更易培养；利用交互式电子白板，教学难点更易突破；利用交互式电子白板，课堂练习效率更高。
关键词：交互式电子白板、现代教育技术、数学、高效课堂
交互式电子白板，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在构建小学数学高效课堂中的一些应用优势。
一、利用交互式电子白板，课堂导入更加有趣
生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力，因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。电子白板的库存功能就给我们的教学提供了这些功能常用的注释库、链接库、背景库等等，那样就可以把一些如动物聚会、运动场、森林等类型的图片直接从背景库里拖出，给学生一个生动形象的具体情境。《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。
教学《平行四边形的面积》，课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗？
师：七巧板可以拼成很多美丽的图案，今天老师带来了一副七巧板，并把它拼成了各种各样美丽的图案，大家想不想把它们找出来？
拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的美丽图案。简单的一个拖拽功能，瞬间活跃了课堂气氛。
教学《组合图形的面积》一课，这样导入,让学生亲自组合各种图形，动手又动脑，好玩有趣，同时利用白板图片的放大功能揭示课题:组合图形的面积，学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中。像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的
生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。
二、利用交互式电子白板,更易培养学生自主、合作、探究的能力
交互式电子白板改变了常见的展示讲解课件的教学过程，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。它本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，极大地促进了教师与学生、学生与学生多种多样的交互活动,有效提高了课堂教学效率。交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上。
比如：在《平行四边形面积计算》一课中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式。应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。使用电子白板进行几何图形周长或面积内容教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞，在合作、探究中建构知识。
三、利用交互式电子白板，教学难点更易突破
“数”与“形”两方面的知识是小学数学中主要组成部分，单纯的知识本身是抽象和枯燥的。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。如在学生学完三角形、梯形、平行四边形后,通过交互白板直观演示图形的演变:如图1所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐缩小，最后为点时(即C点与D点重合)，则梯形就变成三角形;如图2所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐扩大，至CD等于AB边长时，则梯形就变成平行四边形。
这样，在交互白板上简单操作，并利用白板可逆性，对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解3种图形之间的联系：梯形面积=(上底+下底)×高÷2，三角形面积=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四边形面积=(上底+下底)×高÷2=底×高。
再例如：《梯形的面积计算》，梯形的面积的公式的推导是难点，以前教学时常常让学生带许多工具，老师自己也准备许多学具，最后在展示推导方法时学生还是不能准确把握。现在教学时可以让学生先动手剪一剪，找到不同的推导梯形的面积的公式的方法，再利用交互式电子白板向学生展示探索梯形面积公式的全过程：先在是电子白板上画出一个梯形，接着利用电子白板的复制功能再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯
形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
交互白板直观、形象、生动的特点,在课堂教学中具有独特的优势,给传统的课堂教学注入新的生机与活力。
四、利用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。传统的教学在学生练习和教师展示不同练习方法时有许多局限，例如在教学《搭配中的学问》时，我曾经为了展示出不同的拼法而提前在家中用卡纸为每个小组制作了几套不同的衣服，然后让学生拼摆，费时也费力。而使用电子白板之后的效率高多了，不仅作为老师准备学具的这个时间以节约下来，并且学生还可以上台利用电子白板展示不同的方法。
利用交互式电子白板，还可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。 例如：在教学完《平行四边形的面积》后，设计了学生喜欢的“挑战自我”闯关游戏，学生主动选择关卡，纷纷抢着答题，还经常当小老师给同学们讲解，这样，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
实践证明，应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，有助于学生对数学教学内容的掌握，它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养都起着重要作用。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、
又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
小学数学课堂利用电子白板让学生动起来
教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼图》一课,在白板上出示七巧板中的两块完全一样的三角形,(在制作课件时,我考虑到有不同的拼法,所以我设计了拖动复制的功能)然后提问:用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作,独立探索,在汇报交流时,我让学生在电子白板上展示他的拼图,学生都十分感兴趣，纷纷举手想来展示他的拼图，一位学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作,拼出了一个正方形。提问：还有别的拼法吗？于是我又先后请了几位同学来操作。这几位学生对图形进行拖动复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来！
三、应用电子白板，深化课堂练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
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电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
实践证明,应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用。交互式电子白板在小学数学教学中使用,是小学数学课堂发展的必要趋势,只要结合得好,结合得科学,势必会激发学生的学习兴趣,改善教师的教学方式和学生的学习方式,最终优化小学数学课堂教学。
电子白板演绎小学数学高效课堂
伴随多媒体教学形式的兴起，电子白板由高校、高中等逐渐走进乡村小学教室，它的到来，绝不仅仅是变“黑板”为“白板”，解决教师吃粉笔灰的问题，而是实实在在让传统教学模式转变为现代的教学方式，大大优化了教学过程，有效调动了学生的情感参与，提高了教学效率，调动了学生主动学习的积极性。电子白板，已成为沟通传统教学方式与现代多媒体教学仪器的最佳桥梁。小学数学课堂在它的参与下，变得有趣许多，精彩许多。电子白板可为小学数学高效课堂保驾护航。下面以六年级人教版上册第四单元《认识圆》第一课时的教学为例，谈谈电子白板如何演绎小学数学高效课堂：
5、利用圆规和直尺工具画圆。点击工具栏中的圆规，再拖动圆规的旋转点可以画任意大小的圆，利用圆规和直尺可以画指定大小的圆，还可以设计美丽的图案。非常方便、直观。
三、利用白板各种功能和浮动工具栏，演绎方便快捷的高效练习。
在学生练习时，利用拉幕，习题逐一呈现，有利学生集中精力答题。答题时，有的事先把答案做好，利用图片叠放，拖动来答题，方便快捷；有的利用书写功能直接书写，真实并可擦改。有的利用直线工具绘制直线连接，快捷美观；有的把答案填在答题处，然后用美丽的花朵或可爱的小动物遮盖，学生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小动物，露出结论，提高学生兴趣。对于要重点讲解的，使用聚光灯地移动或放大缩小
电子白板的巧设、活用、妙使 推助小学数学课堂的优质高效
广佛镇中心小学 李秀立
【内容摘要】交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现新课程改革的理念，实现传统多媒体所不及的动态教学式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。合理的应用交互式电子白板可以创设让人身临其境的教学环境，激发学生的学习趣；使数学课堂贴近生活，这更有利于学生知识的生成。充分利用交互式电子白板教学能使声像图文并茂，师生互动，有利于促进学生思维的发展，尤其是创造性思维的发展，突破教学的重难点。
【关键词】交互式电子白板 小学数学 高效课堂
巧 设 活 用 妙 使 借 用
随着现代信息技术的飞速发展，特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。而《小学数学课程标准》（2011年版）又明确指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很
大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
将信息技术应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。而交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的师—机—生”三位一体的互动学习模式，真正地实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，做到了以教师为引导，学生为主体的教学方式的转变，极大地丰富了学习资源，改变了课堂中的教学氛围。特别是在数学的教学运用中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的数学内容更加形象化、清晰化、具体化，使数学知识由静态的灌输变为声像图文并茂的动态传播，大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而培养他们积极思考,发展思维、形成能力；同时还可以使教师以教为主变成学生以学为主，优化了课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。以下谈几点粗浅的认识：
一、巧用电子白板，妙设课堂情境，激发学生兴趣。
情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。课堂上
充分运用电子白板，创设和谐生动的情境，可以提高学生学习兴趣，让学生在快乐的氛围中参与数学学习活动，掌握数学知识、发展思维能力。
问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。同时情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。而传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。现将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。
好的开始是成功的一半。在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。在此过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。 例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张图片，开始很小，学生看不清。我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些。学生感到图像变形了，笑起来。继而提出问题为什么会这样。这样的导入充分利用了电子白板的易操作性。通过操作，激发了学生的学习兴趣。
又如我们在讲授《轴对称图形》一课时，教师创设情境，先让学生初步感受美、赏析美。白板展示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线…… 。教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。
二、活用电子白板，优化课堂结构，实现优质高效。
电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。
电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。教师只需要手持鼠标笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然，同时，学生也可以来写、画、连线、拼图等等。电子白板，是师生，生生交流学习，交流信息的一个合作平台。它的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，这样的课堂会变得轻松愉快。更利于学生掌握好知识。特别是电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。比如：在《平行四边形面积计算》一课
中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式，应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。本课通过白板平台整合了丰富的图形转换教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的发展。
三、妙用白板教学，促进多维互动，变抽象为形象。
著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
例如：在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，
用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
又如四年级的《植树问题》教学中让学生为我们学校的一条 20米的小道每隔5米植一棵树，设计一个方案。学生思考后让他们自己到白板上展示方案，用鼠标笔操作，把自己的方案展示出来。并且要讲述为什么这样植，从而自己找到了3种情况，两端都植、两端都不植、一端植，一端不植。通过讨论，发现在这3种情况里，棵数与间隔数之间的不同的关系，为解决实际问题提供了很大的帮助。课堂中，学生积极、主动，有很强的交流、表达欲望。
四、借用电子白板，助生理解慨念，突破教学重难点。
教学中，根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，
学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
交互式电子白板为新课改革提供了一种新型的教学互动平台，为常态下的课堂教学提供更多更有效的应用策略。教师利用交互式电子白板可以更直观、更便捷、更动态的方式实现本真教学，学生能以更积极的表现参与到教学过程中，师生互动交流，教学相长。不但培养了学生的自主学习能力，而且也能促进教师专业化成长地快速发展。
总之，交互式电子白板给我们提供了一个极为丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形的结合、音形的兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，使我们的小学数学课堂教学真正有实效，为提高小学数学教学质量奠定扎实的基础。
《交互白板环境下促进小学数学课堂“互动”教学的实践研究》
典型课：一年级：认识图形；二年级：认识角；三年级：认识周长；四年级：角的测量；五年级：平行四边形的面积计算；六年级：表面积的变化。
研究成果：
一、电子白板在小学数学几何形体学习中的意义与价值
“图形与几何”的教学一直是数学教学难点之一，小学几何教学作为小学数学创新教学的重要组成部分，是发展学生空间观念的重要途径。使小学生理解和掌握几何图形最基础的知识，使学生逐步形成几何形体的表象掌握必要的形体知识，并根据它的名称再现它们的表象，形成一定的空间观念，是认识、改造人类空间的需要。研究表明，儿童时代是空间知觉即形体直观认知能力发展的重要阶段。在几何形体课中恰当运用运用电子白板等信息技术为学生创造图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，有利于学生在这一环境中多种感官协同活动，充分调动自我学习的积极性，发挥主动性和自主性。在电子白板等信息技术支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式进行数学活动，促进空间想象能力和推理能力的形成，积累多样化的数学活动经验，创造性地解决问题。
二、电子白板环境下小学数学几何形体课教学的策略
1、在观察操作中促进互动。
重视学生对知识探究的亲身体验，重视发挥学生自身的积极性，主动完成对立体图形特征的认识。用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。教师使用交互白板的各种功能，以学生为中心进行课堂教学设计使用，学生参与到学习过程中。例如在认识圆柱的侧面时，先让学生观察实物，想象圆柱侧面的形状，再给出flash动画感受，最后让学生把圆柱包起来，展开看一看的亲身体验，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对圆柱侧面展开是一个长方形或正方形的认识。
再如，在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
2、在有效开放中促进互动
在推导几何图形的公式上，传统多媒体课件与传统黑板或教具相比还是有其优势的。比如：在《平行四边形面积计算》一课中，教师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形。最终推导出平行四边形面积计算公式。应该说这个过程学生还是
很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师是有难度的。这类课件往往都是请专人制作的，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如果学生有其他创意想法。如学生在学习习近平行四边形面积计算时，想到换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，教师的课件就无法应对、无法验证了。
使用电子白板进行几何图形周长或面积内容教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践。加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞。在合作、探究中建构知识。
这样进行教学就不会出现传统教育的“满堂灌”和局限的一种学习方法,可以通过学生的再创造活动,让学生更多层次、更灵活、更牢固的掌握知识，这样既培养学生的思维更开阔，分析更多元化，创新意识也就得到了升华。
3、在动态情境中促进互动
5、在适时回放中促进互动。
