班级管理中家长工作的不足之处
天山实验幼儿园 凌亚丽
直白的“告状”引发的思考：
强强是个非常调皮的孩子，时常要给老师添点麻烦。瞧，今天他有“闯祸”了。强强玩水把洗手间弄得“水漫金山”，还把小朋友洗手用的肥皂全部扔进了小便池里。老师生气极了，因为这已经不是一次两次的事情了，而且已经多次教育过强强：不能玩水，要节约用水；肥皂不是玩具，不能玩。可强强总是不听。于是，在强强妈妈来借他的时候，老师忍不住告起状来：“强强妈妈，强强这孩子真是不听话，整天闯祸，你看，今天他又在厕所里玩水，弄得厕所里全是水，还把洗手用的肥皂全部扔进了小便池，你要好好教育教育他。”强强妈妈听了老师的话，脸色顿时阴沉了下来，看得出来她有些不高兴。随后她忍住怒火，一把拉过站在一旁的强强。强强低着头，一声不吭地跟着妈妈离开了教室。 你觉得这位老师的“告状”怎么样？如果是你的话，你会怎样说？
沟通是一门艺术啊！跟家长交流，我们好考虑家长的承受程度等等方面，说不好还会让幼儿承受皮肉之苦，同时家长也会不高兴，对老师产生这样那样的意见。
幼儿园班级管理中的家长工作，加强了幼儿园与家长的联系，不同程度地提高了家长的科学育儿水平，使家庭和幼儿园对幼儿施行协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展。但是我们也应看到当前幼儿园班级工作中的家长工作仍然存在一些问题。
1、
教师不会开家长会
目前幼儿园里90%以上是青年教师，她们有做好家长工作的热情，但往往缺乏做好家长工作的方法。以开家长会为例，有的青年教师以居高临下的口气开班级家长会，俨然一副给家长上课的架势，并且指名道姓地批评“××小朋友这方面很差”，使其家长无地自容。这种做法极大地伤害了家长的自尊心，容易引起家长的反感和抵触情绪，反而不利于对幼儿的教育。有经验的教师开家长会就比较注意这个问题，教师只是讲出班内孩子的各种不同的各种不良现象，提醒家长加强教育，对事不对人，而家长听了心里有数，面子上过得去，心理上也比较容易接受。
2、
与家长的个别接触少
幼儿园除了正常的家访，教师与家长的接触主要靠平时家长接送孩子的机会。有些家长不够重视与幼儿园协调一致地对孩子进行教育，从不主动与教师联系，而少数教师有甘于被动地接触家长，家长不来也不主动去找家长。这部分教师不大关注幼儿在家庭中的表现，只满足在幼儿园有好的表现就行。应当看到，只有经常与家长交流，才能更全面地了解幼儿，因为所处环境的不同，幼儿在幼儿园和在家的表现往往是不一样的。
3、
不善于具体地反映幼儿在园的情况 随着家长素质的逐步提高，许多家长都比较注重对幼儿的教育，他们会经常地问教师“我的孩子最近怎么样”之类的问题，，不少教师往往回答“蛮好的，蛮好的”或者“还可以”等等很空洞的话。这样的回答家长不会满意。造成这种现象的原因是教师对幼儿的观察太少，与幼儿的个别接触也不多，因而不能深入地把握幼儿各方面的表现。教师平时只有多接触幼儿、多观察幼儿，才能具体地了解幼儿各方面的状况，在与家长交换意见时才有话可说，并能有针对性地提一些建议，取得和家长的共识。
4、不加重家长的负担
幼儿园教育要取得好的效果必须有家长的配合，但家长配合的“度”要把握好。目前的状况是不少幼儿园一有活动就想到家长；要美化环境了，让家长带花、带金鱼；要组织活动了，让家长做教具、做服装等等。幼儿园开展活动，争取家长的支持是合理的，作为家长也有责任配合幼儿园的工作，如幼儿园外出用车，绝大多数是依靠家长帮助的。但是。应该由幼儿园自己完成的工作不能转嫁给家庭，而给家长带来心理上和经济上的负担。否则，必将降低幼儿园在家长心目中的威信，有损幼儿园的形象。
5、
良好的服务传统在淡化、消失
幼儿园是兼具着教育和保育双重任务的。可是，当前在一部分幼儿园，服务的观念淡化了，一些服务的措施也，没有了。最简单的一件小事——为幼儿剪指甲，也有相当一部分幼儿园早已不做了。幼儿不舒服，幼儿园不是派人先送医院在告诉家长，而是一个电话打到家长单位，叫家长带孩子去看病等等。 根据以上情况教师可以做以下工作进行完善班级工作中的家长工作
1、
教师和家长是平等的教育者
家园合作首先要求合作的双方即幼儿园老师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有较强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。
2、
满足家长的合理要求
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极；相反则不会。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能满足他们的需求，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
3、
家庭教育的内容选择
家庭教育知道的内容，应从多种角度加以选择，但最终都应考虑作为指导直接对象的家长对这一问题的看法、态度及行为，使指导内容具有针对性。
4、
沟通方面
工作中只有多与家长进行心与心的交流，家长才能更好地认识自己，自己也才能更好得走进家长，主动交流，能促进和深化与家长的交往。教师在面对不同家长时，必须充分考虑到他们有着不同性格、生活背景、教育理念，因此在彼此沟通时肯定会出现不同的看法。教育孩子是我们的职责，帮助家长科学育儿也是我们的义务。
