作文教学应走进生活
-----------山东省小学习作教学观摩研讨暨临朐县习作教学成果推介会学习感受
2014年4月23——25日我有幸参加了山东省小学习作教学观摩研讨暨临朐县习作教学成果推介会三天的学习已经结束，在作文教学改革的道路上，临朐走在了前沿，领导、老师和学生们所做的各种努力，也取得的令人欢欣鼓舞的成果。
24日上午我们观看了优秀习作课例展示，聆听了习作教学经验介绍。下午继续聆听了全省习作典型经验介绍、专家点评，观摩了全省优秀习作教学课堂，参观了临朐优秀实验学校习作改革展示材料，收获是颇丰的。我是带着轻装而去，满载硕果而归。
在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。首先是无物之文—言之无物，内容空洞。其次是无我之文—假、大、空。其三是无文之文—“文不通、句不顺„„”老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文，可是最后能写好文章的学生还是太少了。作为老师我们总认为孩子能力差，写不好，这次学习我才知道，原来错的是老师！因为作为老师我们只给孩子安排了“做饭”任务，却没有给孩子“米”，这无米之炊巧妇都难为，何况是孩子呢？
《语文课程标准》：在习作教学中应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
那我们的习作教学怎样想儿童之思，发儿童之感，抒儿童之情，写儿童之真呢？这次临朐之行为我们找到了方向。作文源于生活，服
务于生活。要想写好作文必须走进生活，让习作生活化。
“生活化”习作，就是以学生的生活世界为习作基础，挖掘生活资源,丰富习作素材，让学生走进生活，体验生活，表现生活，“我手写我心”，让学生习作回归生活。
一、学以致用，每天练笔
平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在每天的阅读课教学时有意识的进行写作方法的学习，让学生以小组互助的方式学习讨论作者是怎样写作这一课的，总结学习课文中的写作方法。并安排每天坚持运用学到的方法写片段或一段话。
在这样的环境中，作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写。通过把学生的实际情况与阅读教学、作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感，做到“用我手写我口”，用“我手写我心”。
二、注重阅读，积累语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放
到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。 为此，教师要努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，每周给学生两节课让学生静心读书，有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话， 并随时记录自己读书的体会。在每天的上课前进行优美诗文的诵读，以达到积累语言的目的。
三、引导观察，亲身体验
“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望。在五年级下学期第一篇写作安排就是观察一种自然现象，把它的变化特点写出来。在写作前一周，我就布置了一项作业——观看日出日落。孩子有了亲身的体验，在写作时就有话可说，有事可写，不用皱着眉头搜肠刮肚乱编乱写了。第二篇写作是修改习作《拔河》。为了让学生获得亲身体验，可以利用两个课间操时间，安排学生进行拔河比赛，并有意指导学生进行观察，看同学是如何用力的，拉拉队是如何加油的等等。在修改作文时学生表现就很兴奋，他们积极发表自己的看法，提出修改意见，一个个挣得面红耳赤，以往课堂的沉默、压抑现象再也看不到了。作文修改也较成功。
四、评改交流，品尝成功喜悦
评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，每次写完作文我都安排时间先进行自改然后小组内互改，最后由小组推选出比较优秀的作品在班中展示朗读。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不是写出来的，而是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。
在评改后，可以利用班级中写作园地、班级手抄报等这些平台，为学生创造展示自己作文的机会。并且利用写作园地和班级手抄报，展出优秀作品。学生看到自己的习作前站满了欣赏的同学时，内心肯定有说不出的喜悦。他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待，这样学生不仅获得了成功的愉悦，成为作者的骄傲也让学生对写作充满了兴趣，对写作热情高涨，激励学生保持着写作的兴趣。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。
总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，培养学生良好的作文习惯，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平
每一个孩子都蕴藏着无穷的潜力，它需要我们去发现，去开发，去解放他们的天性，给他们一个勇于表达，勇于展示自己的舞台。让
每一个学生都得到关注，得到认可。作文教学改革，势在必行。
