《第15课 孙权劝学》教案
教学目标
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用\"吴下阿蒙\"\"刮目相待\"等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用\"吴下阿蒙\"\"刮目相待\"等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 课前预习
1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。 教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课。
\"开卷有益\"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
二、整体感知，分析课文
1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是
4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） （1）\"卿今当涂掌事，不可不学！\"（语重心长，谆谆告诫。）
（2）\"邓岂欲卿治经为博士邪！\"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）\"卿言多务，孰若孤？\"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）\"卿今者才略，非复吴下阿蒙！\"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）\"大兄何见事之晚乎！\"（反问句，指责中带有自豪的语气。） 5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：\"孤常读书，自以为大有所益。\" 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：\"卿今者才略，非复吴下阿蒙。\"通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么\"士别三日，即更刮目相待。\" 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释\"吴下阿蒙\"并造句。（目标3）
讨论并归纳：\"吴下阿蒙\"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释\"刮目相待\"并造句。（目标3）
讨论并归纳：\"刮目相待\"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的\"现身说法\"报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
第二课时
一、试背诵全文。
二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）
三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）
四、教师小结 （目标4）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们\"开卷有益\"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业
A．课后练习
一、
二、三。 B、背诵全文。
C、写写这篇文章给你的启示。
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案(新版)新人教版(新)
河北省高碑店市第三中学七年级语文下册 第15课《孙权劝学》同步练习新人教版
